Опросник «Кто Я» разработан представителями интеракционистской ориентации М.Куном и Т.Макпартлендом. Данный опросник используется для выявления роли гендерных характеристик в структуре Я-концепции личности, а также для изучения содержательных характеристик идентичности личности.

Подчёркивается необходимость записывать ответы как можно быстрее. Вопрос «кто я?» логически связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом Я или Я-концепцией. Отвечая на вопрос «Кто Я?», человек указывает роли и характеристики-определения, с которыми он себя соотносит, идентифицирует, то есть с социальным статусом и теми чертами, которые по его мнению, связываются с ним. Требование теста дать двадцать высказываний , связанных с представлением о собственной идентичности, исходит из признания исследователями сложной и мгногоаспектной природы Я-концепции. Предполагается, что человек более рефлексивный даёт в среднем больше ответов, чем человек с менее развитым представлением о себе (или более «закрытый»). Принято считать, что те характеристики самого се6я, которые испытуемый записывает в начале своего списка, в наибольшей мере актуализированы в его сознании, являются в большей мере осознаваемыми и значимыми для субъекта.

Является нестандартизированным самоотчётом. Теоретическое основание - теоретическое представление о личностном «Я» как об интериоризации индивидуальной позиции в социальной системе. Различия в идентификации личностного «Я» эквивалентны различиям в том, как человек связывает свою судьбу с рядом возможных референтных групп.

Шкалы – объективные и субъективные (индивидуальный локализационный балл) социальные роли. Выявляется личностная самоидентичность и богатство оттенков самоописания.

Процедура обработки – контент-анализ по ряду категорий:

социальным группам (полу, возрасту, национальности, религии, профессии)

идеологическим убеждениям (философским, религиозным, политическим и моральным высказываниям)

интересам и увлечениям

стремлениям и целям

самооценке

Количество вопросов (заданий) – в течение 12 минут даются 20 ответов на вопрос «Кто я?» и проводится контент-анализ.

Обработка и обсуждение результатов.

Данные теста «Кто я?» обрабатываются с использованием метода контент-анализа. Предлагается выделить следующие категории:

Семейные и межличностные роли (к этой категории были отнесены варианты ответов типа: я - мать, жена, сын, муж, подруга и др.)

Профессиональные роли (я будущий психолог, студент, предприниматель, исследователь);

Другие социальные роли, в основном эти роли касаются сферы досуга (я – коллекционер, любитель-рыболов, спортсмен, читатель, зритель).

Феминные характеристики – личностные черты, традиционно приписываемые образу женщины (я – заботливая, чувствительная, зависимая, нежный, мечтательный);

Маскулинные характеристики – личностные черты, стереотипно связанные с образом мужчины (я – сильный, смелый, целеустремлённый, самостоятельный, независимый, агрессивный);

Нейтральные характеристики, личностные черты, не включаемые в стереотипные характеристики маскулинности-феминности (я – весёлый, красивый, добрый, верный, аккуратная, трудолюбивая, ленивая).

Отдельно выясняется, присутствовала ли в самоописаниях характеристика, обозначающая пол (я – мужчина / женщина, юноша / девушка), и определяется порядок её упоминания (первые три места свидетельствуют о значимости этой характеристики в структуре Я-концепции личности).

После обработки результатов студентам предлагается подсчитать количество характеристик в каждой из выделенных категорий и занести результаты в таблицу, представленную ниже.

Результаты обработки опросника «Кто Я».

Анализ и обсуждение результатов проводится в соответствии с предложенным выше планом. Теоретические знания, которые могут органично включаться в процесс интерпретации результатов, - это теория гендерной схемы С.Бэм и информация о гендерных стереотипах.

Быть мужчиной или женщиной – значит постоянно пребывать в условиях гендерной оценки. Мы оцениваем себя и других на основе представлений о том, какими должны быть мужчины и женщины. Соотношение собственных представлений с общепринятыми играет важную роль в психологическом самочувствии личности. В соответствии с гендерными стереотипами маскулинности-феминности мужчины должны быть компетентны, доминантны, независимы, агрессивны, самуверенны, склонны рассуждать логически, способны управлять своими чувствами, а женщины – более пассивны, зависимы, эмоциональны, заботоливы и нежны. Соответсвтие стереотипам о ролевых предназначениях мужчины и женщин предполагает, что для женщин главными социальными ролями являются семейные роли, для мужчин – профессиональные роли. Мужчин принято оценивать по профессионалным успехам, а женщин – по наличию семьи и детей.

Большое количество гендерно маркированных самоопределений указывает на то, что гендерная идентичность занимает ведущее положение в структуре Я-концепции личности. Если в числе первы трёх ответов есть самоописание, обозначающее пол, а семейные роли и феминные характеристики у женщин доминируют над профессиональными и маскулинными (у мужчин наоборот), то можно сделать вывод о наличии у этого человека полотипизированной Я-концепции. Полотипизированный человек – это тот, чьё самоопредление и поведение совпадает с тем, которое считается в обществе гендерно-соответствующим.

Если пол не упоминается вообще или упоминается в конце списка, а такие категории, как: «другие социальные роли» и «нейтральные характеристиски» имеют большое число упоминаний, чем иные категории, то можно говорить о неполотипизированной Я-концепции.

Среди высказываний о себе могут быть как положительные, так и негативные характеристики. Учитывая их соотношение, можно определить эмоционально-оценочную составляющую Я-концепции. Если отрицательные самоописания касаются полоспецифичных характеристик, то можно предположить наличие у личности внутриличностного конфликта гендерного плана. Спектр интерпретаций данного опросника может быть расширен.

Бланк ответов теста «Кто я?»

Инструкция

В расположенных ниже 20 графах напишите, пожалуйста, 20 различных ответов на простой вопрос «кто Я?». Отвечайте так, как если бы Вы отвечали самому себе, а не кому-то другому. Пишите свои ответы в том порядке, в каком они приходят Вам в голову. Не заботьтесь о логике и важности ответов. Записывайте их достаточно быстро.

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

Я________________________

А теперь, пожалуйста, укажите свой пол____________

Возраст________________________________________

Ф.И.О. (инициалы)______________________________

характеристика не нравится;

каждого знака».

на рисунке, и сколько лет данному человеку?».

ПОНЯТИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛА И ПОЛОВОЙ

ИДЕНТИЧНОСТИ

И идентичности?

себя как индивидуальность. В самом общем виде в качестве

понятия «психологический пол» рассматривается система

определенных потребностей, мотивов, ценностных ориентации,

эталонов, характеризующих представление человека о себе

как о мужчине или женщине, а также наличие специфических

способов поведения, реализующих эти представления.

Ощущение себя мужчиной или женщиной, мальчиком

или девочкой является одним из самых главных составляющих

человеческой самости. Ведь «личность человека- это

всегда личность либо мужчины, либо женщины. Бесполая

личность - не более чем абстрактное понятие либо литературная

гипербола» .

Под идентичностью понимается ощущение своей целостности

и непрерывности во времени, а также понимание того,

что другие люди также признают это. Идентичность характеризует

то, что остается постоянным, несмотря на все изменения,

происходящие в течение всей жизни данного человека.

Половая идентичность, которую определяют как переживание

человеком своей соотнесенности с характеристиками

пола и переживание себя как представителя пола ,

является аспектом персональной идентичности.

69

Определяя понятие «половая идентичность», мы основывались

на модели половой идентичности, предложенной

В. Е. Каганом, поэтому остановимся на описании ее составляющих

Номинативный пол

Половые различия Половые роли

↓ ↓

Базовая идентичность ↔ Ролевая идентичность

Персональная идентичность

В. Е. Каган подчеркивает многоаспектность понятия потовой

идентичности и рассматривает другие понятия, тесно

связанные с ней:

«Номинативный пол» - это обозначенный пол, стадия

полоролевого развития, когда ребенок умеет назвать свой

пол, но не может объяснить, почему он такого пола.

«Половая роль» - модель социального поведения,

комплекс ожиданий, стереотипов, требований, адресуемых

обществом людям мужского или женского пола. Другими

головами, это представление о себе как о представителе мужского

или женского пола в терминах поведения и установок,

проявляющихся в социальных ситуациях.

Полоролевая идентичность - это образ «Я» как представителя

пола. В полоролевой идентичности отражено то, как

личность соотносит свое реальное поведение с поведением

других мужчин и женщин.

Персональная идентичность -личностное соотнесение

себя с другими людьми.

Базовая половая идентичность - «это глубинное

психологическое ядро того, что личность человека как представителя

пола означает для самой себя» . Она

70 Глава 2. ДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

формируется как достаточно стабильное измерение личности

к трем годам. Дальнейшее развитие системы половой

идентичности совершается на личностно-эмоциональном и

познавательном уровнях. Это выражается в формировании

персональной идентичности и половых ролей, которые отражают

особенности отношений с внешним миром и людьми

своего и противоположного пола.

Таким образом, важно учитывать, что чувство своей индивидуальной

целостности и неповторимости неотделимо от усвоения

человеком половой роли и признания ее другими людьми.

Представления о себе, своей половой идентичности выполняют

троякую роль: они способствуют достижению внутренней

согласованности личности, определяют интерпретацию опыта

и являются источником ожиданий, то есть от них зависит, как

будет действовать человек в конкретной ситуации, как он будет

интерпретировать действия других, какой прогноз будущего

будет делать. Поэтому формирование устойчивой позитивной

половой идентичности - центральная задача психологической

работы с клиентом, имеющим трудности во взаимоотношениях

с представителями противоположного пола.

Исходные положения интерпретации

и особенности обработки методики

инструкции и обработки Румянцевой Т. В.

Этот известный тест используется для изучения содержательных

характеристик идентичности личности . Вопрос

«Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного

восприятия человеком самого себя, то есть с его образом

«Я» или Я-концепцией.

? Что важно учитывать при обработке

Методики «Кто Я»?

Исходные положения интерпретации:

1. Понятие идентичности относится к области самосознания

личности и складывается из обобщения реакций

самого человека на мнение о нем окружающих людей.

Особую роль при этом играют первичные группы (семья,

друзья, соседи и т. д.), которые непосредственно влияют на

формирование представления о себе и своем месте среди

других людей.

2. Идентичность формируется в результате взаимодействия

с другими людьми, усвоения общественных норм,

ценностей, способов деятельности, то есть представляет

собой своеобразное отражение обобщенных взаимодействий

(интеракций), имеющих место в ходе личностного, неформального,

непосредственного общения.

3. Согласно Дж. Мид есть два основных логически

связанных типа (уровня) идентичности: неосознаваемая и

осознаваемая, которые демонстрируют переход от неосознанно

принятых норм, ролей и привычек другого человека к

осмысленному отношению к себе и своему поведению. Так,

наличие осознаваемой идентичности у человека говорит об

имеющейся у него личностной свободе (относительной), возможности

думать о цели и тактике своего поведения.

4. Переход от неосознаваемой к осознаваемой идентичности

возможен только при наличии рефлексии. Человек

осознает свою идентичность, размышляя о себе с помощью

приобретенного в социальном взаимодействии языка (при

5. Идентичность выполняет ряд функций: ориентацион-

ную, структурную, целевую, экзистенциальную. Она функционально

придает целостность, непрерывность и определенность

личности, обеспечивает сходство с одними людьми и

поведения в соответствующих условиях.

Формы обозначения пола

? Как в методике «Кто Я?» проявляются

Таблица 9

Как проявляется рефлексия

Идентичности?

Само понятие идентичности содержит в себе составляющую

времени, поскольку связывает воедино представления

человека о себе самом, появившиеся на различных этапах

его жизненной истории. По мнению многих исследователей

(К. А. Абулъхановой, Г. М. Андреевой, А. Кроника, К. Левина,

А. Маслоу, Дж. Нюттена, Э. Эриксона), осознание времени

выполняет важную функцию: является основанием для определения

смысла жизни и способствует адекватному поведению

человека с другими людьми.

Анализ временного аспекта идентичности необходимо

проводить, исходя из посылки, что успешность взаимодействия

человека с окружающими предполагает относительную

преемственность его прошлого, настоящего и будущего «Я».

Поэтому рассмотрение ответов человека на вопрос «Кто Я?»

должно происходить с точки зрения их принадлежности к

прошедшему, настоящему или будущему времени (на основе

анализа глагольных форм).

Наличие идентификационных характеристик, соответствующих

различным временным режимам, говорит о временной

интегрированности личности.

Особое внимание необходимо обратить на присутствие

и выраженность в самоописании показателей перспективной

идентичности (или перспективного «Я»), то есть идентификационных

характеристик, которые связаны с перспективами, пожеланиями,

намерениями, мечтами, относящихся к различным

сферам жизни (см. Приложение 3). Наличие целей, планов на

будущее имеет большую значимость для характеристики внутреннего

мира человека в целом, отражает временной аспект

идентичности, направленный на дальнейшую жизненную перспективу,

выполняет экзистенциальную и целевую функции.

При этом важно учитывать, что признаком психологической

зрелости является не просто наличие устремленности в

(будущее, а некоторое оптимальное соотношение между направленностью

в будущее и принятием, удовлетворенностью

настоящим.

94 Глава 2. ДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

Отметим, что преобладание в самоописании глагольных

форм, описывающих действия или переживания в прошедшем

времени, говорит о наличии в настоящем неудовлетворенности,

стремлении вернуться в прошлое в силу его большей

привлекательности или травматичности (когда психологическая

травма не переработана).

Доминирование в самоописании глагольных форм будущего

времени говорит о неуверенности в себе, стремлении

человека уйти от трудностей настоящего момента в силу

недостаточной реализованное™ в настоящем.

Преобладание в самоописании глаголов настоящего

времени говорит об активности и сознательности действий

человека.

Для консультирования по вопросам брака и семьи наиболее

важно, как отражается в идентификационных характеристиках

тема семьи и супружеских отношений, как представлены

настоящие и будущие семейные роли, как они оцениваются

самим человеком.

Так, одним из основных признаков психологической готовности

к браку является отражение в самоописании будущих

семейных ролей и функций: «я будущая мать», «буду хорошим

отцом», «мечтаю о своей семье», «буду все делать для своей

семьи» и т. д. Признаком же семейного и супружеского

неблагополучия является ситуация, когда женатый мужчина

или замужняя женщина в самоописаниях никаким образом

не обозначают свои реальные семейные, супружеские роли

и функции.

Идентичности?

Рассмотрим уровень дифференцированности идентичности,

который связан с уровнем рефлексии человека.

О роли дифференцированности идентичности упоминал

еще Э. Эриксон . Низкая дифференцируемость идентичности

расценивается как кризис идентичности.

В качестве количественной оценки уровня дифференцированности

идентичности может выступать число, отражающее

общее количество показателей идентичности (Приложение 3),

которое использовал человек при самоидентификации .

Опыт применения методики «Кто Я?» показывает, что

число используемых показателей колеблется у разных людей

чаще всего в диапазоне от 1 до 14.

По данным нашего исследования, высокий уровень

дифференцированности (9-14 показателей) связан с такими

личностными особенностями, как общительность, уверенность

в себе, ориентирование на свой внутренний мир, высокий

уровень социальной компетенции и самоконтроля.

Низкий уровень дифференцированности (1-3 показателя)

говорит о кризисе идентичности, связан с такими личностными

особенностями, как замкнутость, тревожность, неуверенность

в себе, трудности в контролировании себя.

Также важную информацию о клиенте, его личностных

особенностях дает анализ материала, касающегося применения

клиентом при оценке идентификационных характеристик таких

знаков оценки, как «плюс-минус» («±») и знак «вопроса» («?»).

? Что стоит за применением человеком оценки

«±» относительно своих характеристик?

Напомним, что знак «плюс-минус» («±») ставится человеком,

когда какая-то характеристика ему нравится и не нравится

одновременно. Таким образом, использование данного знака

оценки говорит о способности человека рассматривать то

или иное явление с двух противоположных сторон, говорит о

степени его уравновешенности, о «взвешенности» его позиции

относительно эмоционально значимых явлений.

С этой точки зрения можно условно выделить людей

эмоционально-полярного, уравновешенного и сомневающегося

К людям эмоционально-полярного типа относятся те,

кто все свои идентификационные характеристики оценивают

только как нравящиеся или не нравящиеся им, они совсем

не используют при оценивании знак «плюс-минус». Для

таких людей характерен максимализм в оценках, перепады

в эмоциональном состоянии, относительно них можно сказать

«от любви до ненависти один шаг». Это, как правило,

эмоционально-выразительные люди, у которых отношения с

В идентичности?

Вопрос «Кто я?» логически связан с характеристиками

собственного восприятия человеком самого себя, то есть с

его образом «Я» (или Я-концепцией). Отвечая на вопрос «Кто

я?», человек указывает социальные роли и характеристики-

определения, с которыми он себя соотносит, идентифицирует,

то есть он описывает значимые для него социальные статусы

и те черты, которые, по его мнению, связываются с ним.

Таким образом, соотношение социальных ролей и

индивидуальных характеристик говорит о том, насколько

человек осознает и принимает свою уникальность, а также

насколько ему важна принадлежность к той или иной группе

Поэтому отсутствие в самоописании индивидуальных

характеристик (показателей рефлексивной, коммуникативной,

физической, материальной, деятельной идентичнос-

тей) при указании множества социальных ролей («студент»,

«прохожий», «избиратель», «член семьи», «россиянин») может

говорить о недостаточной уверенности в себе, о наличии у

человека опасений в связи с самораскрытием, выраженной

тенденции к самозащите.

Отсутствие же социальных ролей при наличии индивидуальных

характеристик может говорить о наличии ярко

выраженной индивидуальности и сложностях в выполнении

Зак. 552

98 Глава 2. ДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

правил, которые исходят от тех или иных социальных ролей.

Также отсутствие социальных ролей в идентификационных

характеристиках возможно при кризисе идентичности или

инфантильности личности.

Другими словами, за соотношением социальных ролей

и индивидуальных характеристик стоит вопрос о соотношении

социальной и личностной идентичностеи. При этом под

личностной идентичностью понимают набор характеристик,

который делает человека подобным самому себе и отличным

от других, социальная идентичность же трактуется в терминах

группового членства, принадлежности к большей или меньшей

группе людей.

Социальная идентичность преобладает в случае, когда

у человека наблюдается высокий уровень определенности

схемы «мы - другие» и низкий уровень определенности схемы

«я - мы». Личностная идентичность превалирует у людей

с высоким уровнем определенности схемы «я- другие» и

низким уровнем определенности схемы «мы - другие».

Успешное установление и поддержание партнерских

взаимоотношений возможно человеком, имеющим четкое

представление о своих социальных ролях и принимающим

свои индивидуальные характеристики. Поэтому одной из задач

супружеского консультирования является помощь клиенту

в осознании и принятии особенностейсвоих социальной и

личностной идентичностеи.

Анализ психолингвистического аспекта

идентичности

? Что дает анализ психолингвистического

Аспекта идентичности?

Анализ психолингвистического аспекта идентичности

включает в себя определение того, какие части речи и какой

в самоописании человека.

Преобладание в самоописаниях существительных говорит

о потребности человека в определенности, постоянстве;

недостаток или отсутствие существительных - о недостаточной

ответственности человека.

2.2. Исследование индивидуальных особенностей... 99

Преобладание в самоописаниях прилагательных говорит

о демонстративности, эмоциональности человека; недостаток

или отсутствие прилагательных - о слабой дифференцированности

идентичности человека.

Преобладание в самоописаниях глаголов (особенно при

описании сфер деятельности, интересов) говорит об активности,

самостоятельности человека; недостаток или отсутствие

в самоописании глаголов - о недостаточной уверенности в

себе, недооценке своей эффективности.

Отметим, что чаще всего в самоописаниях используются

существительные и прилагательные.

Гармоничный тип лингвистического самоописания характеризуется

использованием приблизительно равного количества

существительных, прилагательных и глаголов.

Рассмотрим такой психолингвистический аспект идентичности,

как валентность идентичности, под которой

понимается преобладающий эмоционально-оценочный тон

идентификационных характеристик в самоописании человека

(данная оценка осуществляется самим специалистом).

Разность общего знака эмоционально-оценочного тона

идентификационных характеристик определяет различные

виды валентности идентичности:

Негативная - преобладают в целом отрицательные

описываются недостатки, проблемы идентификации («некрасивый

», «раздражительная», «не знаю, что сказать о себе»);

Нейтральная - наблюдается или равновесие между

положительными и отрицательными самоидентификациями,

или в самоописаниичеловека ярко не проявляется никакой

эмоциональный тон (например, идет формальное перечисление

ролей: «сын», «студент», «спортсмен» и т. д.);

Позитивная - положительные идентификационные характеристики

преобладают над отрицательными («веселая»,

«добрый», «умный»);

Завышенная - проявляется или в практическом отсутствии

отрицательных самоидентификаций, или в ответах

на вопрос «Кто Я?» преобладают характеристики, представленные

в превосходной степени («я лучше всех», «я супер»

100 Глава 2. ДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

Наличие позитивной валентности может выступать признаком

адаптивного состояния идентичности, так как связано

с настойчивостью в достижении цели, точностью, ответственностью,

деловой направленностью, социальной смелостью,

активностью, уверенностью в себе.

Остальные три вида валентности характеризуют неадаптивное

состояние идентичности. Они связаны с импульсивностью,

непостоянством, тревожностью, депрессивностью,

ранимостью, неуверенностью в своих силах, сдержанностью,

робостью.

Данные психолингвистического анализа, проведенного

специалистом, сопоставляются с результатами самооценивания

Можно условно найти соответствие между знаком эмоционально-

оценочного тона идентификационных характеристик

и видом самооценки идентичности (таблица 11), которое

говорит о том, что выполняющий методику «Кто Я?» человек,

использует типичные для других людей критерии эмоциональной

оценки личностных характеристик (например, качество

«добрый» оценивается как «+»). Это соответствие является

хорошим прогностическим знаком способности человека к

адекватному пониманию других людей.

Наличие расхождений между знаком эмоционально-

оценочного тона идентификационных характеристик и видом

самооценки идентичности (например, качество «добрый»

оценивается человеком, как «-») может говорить о существовании

у клиента особой системы эмоциональной оценки

личностных характеристик, которая мешает установлению

контакта и взаимопониманию с другими людьми.

Таблица 11

Соответствие видов валентности и самооценки

Анализ представленных в идентичности сфер жизни

? Что дает анализ представленных

В идентичности сфер жизни?

Условно можно выделить шесть основных сфер жизни,

которые могут быть представлены в идентификационных

характеристиках:

Семья (родственные, детско-родительские и супружеские

отношения, соответствующие роли);

Работа (деловые взаимоотношения, профессиональные

Учеба (потребность и необходимость получения новых

знаний, способность меняться);

Досуг (структурирование времени, ресурсы, интересы);

Сфера интимно-личностных отношений (дружеские и

любовные отношения);

Отдых (ресурсы, здоровье).

Все идентификационные характеристики можно распределить

по предложенным сферам. После этого соотнести

предъявляемые клиентом жалобы, формулировку его запроса

с распределением характеристик идентичности по сферам:

сделать вывод относительно того, насколько представлена

сфера, соответствующая жалобе в самоописании, как оценены

человек записывает в начале своего списка, в наибольшей

мере актуализированы в его сознании, являются в большей

мере осознаваемыми и значимыми для субъекта.

Несоответствие темы жалобы и запроса той сфере,

которая представлена более выпукло и проблемно в самоописании,

говорит о недостаточно глубоком самопонимании

у клиента или о том, что клиент не сразу решил рассказать

о том, что его действительно волнует.

Анализ компонентов идентичности

? Что дает анализ компонентой идентичности?

Рассмотрение компонентов идентичности может происходить

на основе показателей шкалы идентификационных

характеристик, представленной в Приложении 3.

102 Глава 2. ДИАГНОСТИКА В СЕМЕЙНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

Соответственно можно выделить «социальное Я», «коммуникативное

Я», «физическое Я», «материальное Я», «деятельное

Я», «рефлексивное Я», «перспективное Я». В качестве самостоятельных

компонентов выступают проблемная идентичность и

ситуативная идентичность.

Ответы анализируются в соответствии с классификатором:

подсчитывается количество показателей относительно каждого

компонента, определяется место выраженности каждого компонента

среди остальных. Наличие и выраженность тех или

иных компонентов идентичности при самоописании являются

отражением индивидуальных особенностей человека.

Ранее нами были в некоторой степени представлены

такие компоненты идентичности, как «социальное Я», «перспективное

Я» и «рефлексивное Я». Рассмотрим некоторые

особенности «физического Я» и «деятельного Я».

Физическая идентичность включает в себя описание

своих физических данных, в том числе описание внешности,

болезненных проявлений, пристрастий в еде, вредных привычек.

Значимость рассмотрения этого компонента идентичности

определяется ролью физических данных в субъективном

мире людей молодого возраста, для которых внешность является

одним из главных объектов заботы и внимания. Именно

внешность является первым «фильтром» при выборе партнера

(см. подробнее: Кратохвил С, 1991).

Обозначение своей физической идентичности имеет

прямое отношение к расширению человеком границ осознаваемого

внутреннего мира, поскольку границы между «Я»

и «не-Я» первоначально проходят по физическим границам

собственного тела. Именно осознание своего тела является

ведущим фактором в системе самоосознания человека. Расширение

и обогащение «образа Я» в процессе личностного

развития тесно связано с рефлексией собственных эмоциональных

переживаний и телесных ощущений.

Деятельная идентичность также дает важную информацию

о человеке и включает в себя обозначение занятий,

увлечений, а также самооценку способностей к деятельности,

самооценку навыков, умений, знаний, достижений. Идентификация

своего «деятельного Я» связана со способностью

сосредоточиться на себе, сдержанностью, взвешенностью

2.2. Исследование индивидуальных особенностей... 103

поступков, а также с дипломатичностью, умением работать с

собственной тревогой, напряжением, сохранять эмоциональную

устойчивость, то есть является отражением совокупности

эмоционально-волевых и коммуникативных способностей,

особенностей имеющихся взаимодействий.

Данные, полученные в результате анализа методики «Кто

Я?», требуют своего дополнения.Перейдем к вопросам обработки

и интерпретации методики «Полоролевые портреты».

1.Абрамова Г. С. Графика в психологическом консультировании.

М.: ПЕРСЭ, 2001. 142 с.

2. Алешина Ю. Е Индивидуальное и семейное психологическое

консультирование. М.: Независимая фирма «Класс»,

3. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.:

Аспект Пресс, 1997. 239 с.

А.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб.пособие.

СПб.: Речь, 2004. 224 с.

5. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с

англ. М.: Прогресс, 1986. 422 с.

6. Браун Дж., КристенсенД. Теория и практика семейной

психотерапии. СПб.: Питер, 2001. 352 с.

7. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта.

М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 205 с.

8. Гулина М. А. Терапевтическая и консультативная психология.

СПб.: Речь, 2001. 352 с.

9. Елизаров А. Н. Психологическое консультирование

семьи: Учебное пособие. М.: «Ось-89», 2005. 400 с.

10. Исаев Д. Н., Каган 6. Ј Психогигиена пола у детей:

руководство для врачей. Л.: Медицина, 1986. 336 с.

11. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика,

12. Колесникова Г. И.

для студентов вузов. Серия «Шпаргалки». Ростов

н/Д: Феникс, 2004. 96 с.

13. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования

/ Пер. с лит. М.: Академический проект, 1999. 239 с.

14. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний

/Пер. с чешек. М.: Медицина, 1991. 336 с.

15. Кроник А., КроникЕ. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я.

Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. 208 с.

16. Лосева В. К., Луньков А. И. Рассмотрим проблему..:

Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и

рисункам. М.: А.П.О., 1995. 48 с.

17. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование.

М.: Смысл, 1998. 109 с.

18. Меновщиков В. Ю. Психологическое консультирование:

работа с кризисными и проблемными ситуациями. М.:

Смысл, 2002. 182 с.

19. Москаленко В. Д. Мифы и реальность интимности.

М.: Панорама, 1992. 80 с.

20. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования.

СПб: Питер, 2002. 464 с.

21. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь

русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений

/ Российская академия наук. Институт русского языка

им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: Азбуковник,

22. Основы психологии семьи и семейного консультирования:

Учеб. пособие для студ. вые. учеб. заведений / Под общ.

ред. Н. Н. Посысоева. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 328 с.

23. Петрушин С. В. Любовь и другие человеческие отношения.

СПб.: Речь, 2005. 96 с.

24. Петрушин ______С. В.

Приложение 3 165

4. «Физическое Я» включает в себя такие аспекты: субъективное

описание своих физических данных, внешности (сильный,

приятный, привлекательный); фактическое описание своих

физических данных, включая описание внешности, болезненных

проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст,

живу в общежитии); пристрастия в еде, вредные привычки.

5. «Деятельное Я» оценивается через 2 показателя:

Занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю

решать задачи); опыт (был в Болгарии);

Самооценка способности к деятельности,самооценка

навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо

плаваю, умный; работоспособный, знаю английский).

6. «Перспективное Я» включает в себя 9 показателей:

Профессиональная перспектива: пожелания, намерения,

мечты, связанные с учебно-профессиональной сферой

(будущий водитель, буду хорошим учителем);

Семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты,

связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая

мать и т. п.);

Групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты,

связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить

в партию, хочу стать спортсменом);

Коммуникативная перспектива: пожелания, намерения,

мечты, связанные с друзьями, общением.

Материальная перспектива: пожелания, намерения,

мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство,

заработаю на квартиру);

Физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты,

связанные с психофизическими данными (буду заботиться

о своем здоровье, хочу быть накачанным);

Деятельностная перспектива: пожелания, намерения,

мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными

результатов (в совершенстве выучу язык);

Персональная перспектива: пожелания, намерения,

мечты, связанные с персональными особенностями: личностными

качествами, поведением и т. п. (хочу быть более

веселым, спокойным);

Оценка стремлений (многого желаю, стремящийся

166 Приложения

7. «Рефлексивное Я» включает 2 показателя:

Персональная идентичность: личностные качества,

особенности характера, описание индивидуального стиля

поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый,

иногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные

характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное

отношение к себе (я супер, «клевый»);

Глобальное, экзистенциальное «Я»: утверждения, которые

глобальны и которые недостаточно проявляют различия одного

человека от другого (человек разумный, моя сущность).

Два самостоятельных показателя:

Проблемная идентичность (я ничто, не знаю - кто я,

не могу ответить на этот вопрос);

Ситуативное состояние: переживаемое состояние в

настоящий момент (голоден, нервничаю,устал, влюблен,

огорчен).

Инструкция к методике «Кто Я?»

Консультант: «В течение 12 минут вам необходимо дать

как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к

вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше

ответов. Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать

все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом

задании нет правильных или неправильных ответов. Также

важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у

вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно

или легко вам было отвечать на данный вопрос».

Когда клиент заканчивает отвечать, его просят произвести

первый этап обработки результатов - количественный:

«Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики.

Причем отдельной считается та характеристика,

ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую

«+» - знак «плюс» ставится, если в целом вам лично

данная характеристика нравится;

«-»- знак «минус»- если в целом вам лично данная

характеристика не нравится;

«±» - знак «плюс-минус» - если данная характеристика

вам и нравится, и не нравится одновременно;

«?» - знак «вопроса» - если вы не знаете на данный момент

времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас

нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.

Знак своей оценки необходимо ставить прямо над самой

характеристикой. У вас могут быть оценки как всех видов

знаков, так и только одного знака или двух-трех. После того

как вами будут оценены все характеристики, подведите итог:

сколько всего получилось ответов, а также - сколько ответов

каждого знака».

2.2. Исследование индивидуальных особенностей... 67

Цель. Изучение содержательных характеристик идентичности личности, когнитивной, эмоционально-оценочной составляющих Я-концепции.

Инструкция. В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки. Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов.

Также важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос.

БЛАНК ОТВЕТОВ

ФИО (инициалы) ______________________________________________

Пол _______________________ Возраст ___________________________

1. Я ________________________________________________________

2. Я ________________________________________________________

3. Я ________________________________________________________

4. Я ________________________________________________________

5. Я ________________________________________________________

6. Я ________________________________________________________

7. Я ________________________________________________________

8. Я ________________________________________________________

9. Я ________________________________________________________

10. Я ________________________________________________________

11. Я ________________________________________________________

12. Я ________________________________________________________

13. Я ________________________________________________________

14. Я ________________________________________________________

15. Я ________________________________________________________

16. Я ________________________________________________________

17. Я ________________________________________________________

18. Я ________________________________________________________

19. Я ________________________________________________________

20. Я ________________________________________________________

Спасибо!

(Через 12 минут). Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе:

«+» – знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится;

«-» – знак «минус», если в целом вам лично данная характеристика не нравится;

«±» – знак «плюс-минус» – если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно;

«?» – знак «вопроса» – если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.

Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. У вас могут быть оценки как всех видов знаков, так и только одного знака или двух-трех.

После того как вами будут оценены все характеристики, подведите итог:

Сколько всего получилось ответов,

Сколько ответов каждого знака.

Интерпретация.

Что стоит за применением человеком оценки «±» относительно своих характеристик?

Использование знака «плюс-минус» («±») говорит о способности человека рассматривать то или иное явление с двух противоположных сторон, говорит о степени его уравновешенности, о «взвешенности» его позиции относительно эмоционально значимых явлений.

Можно условно выделить людей эмоционально-полярного, уравновешенного и сомневающегося типа.

К людям эмоционально-полярного типа относятся те, кто все свои идентификационные характеристики оценивают только как нравящиеся или не нравящиеся им, они совсем не используют при оценивании знак «плюс-минус».

Для таких людей характерен максимализм в оценках, перепады в эмоциональном состоянии, относительно них можно сказать «от любви до ненависти один шаг». Это, как правило, эмоционально-выразительные люди, у которых отношения с другими людьми сильно зависят от того, насколько им человек нравится или не нравится.

Если количество знаков «±» достигает 10-20% (от общего числа знаков), то такого человека можно отнести к уравновешенному типу . Для них, по сравнению с людьми эмоционально-полярного типа, характерна большая стрессоустойчивость, они быстрее разрешают конфликтные ситуации, умеют поддерживать конструктивные отношения с разными людьми: и с теми, которые им в целом нравятся, и с теми, которые у них не вызывают глубокой симпатии; терпимее относятся к недостаткам других людей.

Если количество знаков «±» превышает 30-40% (от общего числа знаков), то такого человека можно отнести к сомневающемуся типу . Такое количество знаков «±» может быть у человека, переживающего кризис в своей жизни, а также свидетельствовать о нерешительности как черте характера (когда человеку тяжело принимать решения, он долго сомневается, рассматривая различные варианты).

Что стоит за применением человеком оценки «?» относительно своих характеристик?

Наличие знака «?» при оценке идентификационных характеристик говорит о способности человека переносить ситуацию внутренней неопределенности, а значит, косвенно свидетельствует о способности человека к изменениям, готовности к переменам.

Данный знак оценки используется людьми достаточно редко: один или два знака «?» ставят только 20% обследуемых.

Наличие трех и более знаков «?» при самооценивании предполагает у человека наличие кризисных переживаний.

В целом использование человеком при самооценивании знаков «±» и «?» является благоприятным признаком хорошей динамики консультативного процесса.

Применяющие данные знаки люди, как правило, быстрее выходят на уровень самостоятельного решения собственных проблем.

Как в методике «Кто Я?» проявляются особенности половой идентичности?

Половая (или гендерная) идентичность – это часть индивидуальной Я-концепции, которая происходит от знания индивидом своей принадлежности к социальной группе мужчин или женщин вместе с оценкой и эмоциональным обозначением этого группового членства.

Особенности половой идентичности проявляются:

Во-первых, в том, как человек обозначает свою половую идентичность;

Во-вторых, в том, на каком месте в списке идентификационных характеристик находится упоминание своей половой принадлежности.

Обозначение своего пола может быть сделано:

Напрямую,

Косвенно

Отсутствовать вовсе.

Прямое обозначение пола – человек указывает свою половую принадлежность в конкретных словах, имеющих определенное эмоциональное наполнение. Отсюда можно выделить четыре формы прямого обозначения пола:

1) нейтральное («мужчина», «женщина»), 2) отчужденное («человек мужского пола»), 3) эмоционально-положительное («привлекательная девушка»), 4) эмоционально-отрицательное («обычный парень»).

Наличие прямого обозначения пола говорит о том, что сфера психосексуальности в целом и сравнение себя с представителями своего пола, в частности, являются важной и принимаемой внутренне темой самоосознания.

Косвенное обозначение пола – человек не указывает свою половую принадлежность прямо, но его половая принадлежность проявляется через социальные роли (мужские или женские) – «друг», «подруга» и т.д., которые он считает своими, или по окончаниям слов («добрая», «интересный»). Косвенные способы обозначения пола также имеют определенное эмоциональное наполнение.

Наличие косвенного обозначения пола говорит о знании специфики определенного репертуара полоролевого поведения, которое может быть:

Широким (если включает в себя несколько половых ролей);

Узким (если включает в себя только одну-две роли).

Наличие и прямого, и косвенного вариантов эмоционально-положительного обозначения своего пола говорит о сформированности позитивной половой идентичности, возможном многообразии ролевого поведения, принятии своей привлекательности как представителя пола, и позволяет делать благоприятный прогноз относительно успешности установления и поддержания партнерских взаимоотношений с другими людьми.

Отсутствие обозначения пола в самоидентификационных характеристиках констатируется тогда, когда написание всего текста идет через фразу: «Я человек который…». Причины этого могут быть следующими:

Отсутствие целостного представления о полоролевом поведении на данный момент времени (недостаток рефлексии, знаний);

Избегание рассматривать свои полоролевые особенности в силу травматичности данной темы (например, вытеснения негативного результата сравнения себя с другими представителями своего пола);

Несформированность половой идентичности, наличием кризиса идентичности в целом.

При анализе половой идентичности также важно учитывать, на каком месте текста ответов содержатся категории, связанные с полом: в самом начале списка, в середине или в конце. Это говорит об актуальности и значимости категорий пола в самосознании человека (чем ближе к началу, тем больше значимость и степень осознанности категорий идентичности).

Как проявляется рефлексия при выполнении методики «Кто Я?»

Человек с более развитым уровнем рефлексии дает в среднем больше ответов, чем человек с менее развитым представлением о себе (или более «закрытый»).

Также об уровне рефлексии говорит субъективно оцениваемая самим человеком легкость или трудность в формулировании ответов на ключевой вопрос теста.

Как правило, человек с более развитым уровнем рефлексии быстрее и легче находит ответы, касающиеся его собственных индивидуальных особенностей.

Человек же, не часто задумывающийся о себе и своей жизни, отвечает на вопрос теста с трудом, записывая каждый свой ответ после некоторого раздумья.

О низком уровне рефлексии можно говорить, когда за 12 минут человек может дать только два-три ответа (при этом важно уточнить, что человек действительно не знает, как можно еще ответить на задание, а не просто перестал записывать свои ответы в силу своей скрытности).

О достаточно высоком уровне рефлексии свидетельствует 15 и более разных ответов на вопрос «Кто Я?».

Как анализировать временной аспект идентичности?

Анализ временного аспекта идентичности необходимо проводить, исходя из посылки, что успешность взаимодействия человека с окружающими предполагает относительную преемственность его прошлого, настоящего и будущего «Я». Поэтому рассмотрение ответов человека на вопрос «Кто Я?» должно происходить с точки зрения их принадлежности к прошедшему, настоящему или будущему времени (на основе анализа глагольных форм).

Наличие идентификационных характеристик, соответствующих различным временным режимам, говорит о временной интегрированности личности.

Особое внимание необходимо обратить на присутствие и выраженность в самоописании показателей перспективной идентичности (или перспективного «Я»), то есть идентификационных характеристик, которые связаны с перспективами, пожеланиями, намерениями, мечтами, относящихся к различным сферам жизни.

Наличие целей, планов на будущее имеет большую значимость для характеристики внутреннего мира человека в целом, отражает временной аспект идентичности, направленный на дальнейшую жизненную перспективу, выполняет экзистенциальную и целевую функции.

При этом важно учитывать, что признаком психологической зрелости является не просто наличие устремленности в будущее, а некоторое оптимальное соотношение между направленностью в будущее и принятием, удовлетворенностью настоящим.

Преобладание в самоописании глагольных форм, описывающих действия или переживания в прошедшем времени, говорит о наличии в настоящем неудовлетворенности, стремлении вернуться в прошлое в силу его большей привлекательности или травматичности (когда психологическая травма не переработана).

Доминирование в самоописании глагольных форм будущего времени говорит о неуверенности в себе, стремлении человека уйти от трудностей настоящего момента в силу недостаточной реализованности в настоящем.

Преобладание в самоописании глаголов настоящего времени говорит об активности и сознательности действий человека.

Одним из основных признаков психологической готовности к браку является отражение в самоописании будущих семейных ролей и функций: «я будущая мать», «буду хорошим отцом», «мечтаю о своей семье», «буду все делать для своей семьи» и т. д.

Признаком же семейного и супружеского неблагополучия является ситуация, когда женатый мужчина или замужняя женщина в самоописаниях никаким образом не обозначают свои реальные семейные, супружеские роли и функции.

Что дает анализ соотношения социальных ролей и индивидуальных характеристик в идентичности?

Вопрос «Кто я?» логически связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом Я (или Я-концепцией). Отвечая на вопрос «Кто я?», человек указывает социальные роли и характеристики-определения, с которыми он себя соотносит, идентифицирует, т.е. он описывает значимые для него социальные статусы и те черты, которые, по его мнению, связываются с ним.

Таким образом, соотношение социальных ролей и индивидуальных характеристик говорит о том, насколько человек осознает и принимает свою уникальность, а также насколько ему важна принадлежность к той или иной группе людей.

Отсутствие в самоописании индивидуальных характеристик (показателей рефлексивной, коммуникативной, физической, материальной, деятельной идентичностей) при указании множества социальных ролей («студент», «прохожий», «избиратель», «член семьи», «белорус») может говорить о недостаточной уверенности в себе, о наличии у человека опасений в связи с самораскрытием, выраженной тенденции к самозащите.

Отсутствие же социальных ролей при наличии индивидуальных характеристик может говорить о наличии ярко выраженной индивидуальности и сложностях в выполнении правил, которые исходят от тех или иных социальных ролей.

Также отсутствие социальных ролей в идентификационных характеристиках возможно при кризисе идентичности или инфантильности личности.

За соотношением социальных ролей и индивидуальных характеристик стоит вопрос о соотношении социальной и личностной идентичностей. При этом под личностной идентичностью понимают набор характеристик, который делает человека подобным самому себе и отличным от других, социальная идентичность же трактуется в терминах группового членства, принадлежности к большей или меньшей группе людей.

Социальная идентичность преобладает в случае, когда у человека наблюдается высокий уровень определенности схемы «мы – другие» и низкий уровень определенности схемы «я – мы». Личностная идентичность превалирует у людей с высоким уровнем определенности схемы «я – другие» и низким уровнем определенности схемы «мы – другие».

Что дает анализ представленных в идентичности сфер жизни?

Условно можно выделить шесть основных сфер жизни, которые могут быть представлены в идентификационных характеристиках:

1) семья (родственные, детско-родительские и супружеские отношения, соответствующие роли);

2) работа (деловые взаимоотношения, профессиональные роли);

3) учеба (потребность и необходимость получения новых знаний, способность меняться);

4) досуг (структурирование времени, ресурсы, интересы);

5) сфера интимно-личностных отношений (дружеские и любовные отношения);

6) отдых (ресурсы, здоровье).

Все идентификационные характеристики можно распределить по предложенным сферам. После этого соотнести предъявляемые клиентом жалобы, формулировку его запроса с распределением характеристик идентичности по сферам: сделать вывод относительно того, насколько представлена сфера, соответствующая жалобе в самоописании, как оценены данные характеристики.

Несоответствие темы жалобы и запроса той сфере, которая представлена более выпукло и проблемно в самоописании, говорит о недостаточно глубоком самопонимании у клиента или о том, что клиент не сразу решил рассказать о том, что его действительно волнует.

Что дает анализ физической идентичности?

Физическая идентичность включает в себя описание своих физических данных, в том числе описание внешности, болезненных проявлений, пристрастий в еде, вредных привычек.

Обозначение своей физической идентичности имеет прямое отношение к расширению человеком границ осознаваемого внутреннего мира, поскольку границы между «Я» и «не-Я» первоначально проходят по физическим границам собственного тела. Именно осознание своего тела является ведущим фактором в системе самоосознания человека. Расширение и обогащение образа Я в процессе личностного развития тесно связано с рефлексией собственных эмоциональных переживаний и телесных ощущений.

Что дает анализ деятельной идентичности?

Деятельная идентичность также дает важную информацию о человеке и включает в себя обозначение занятий, увлечений, а также самооценку способностей к деятельности, самооценку навыков, умений, знаний, достижений. Идентификация своего «деятельного Я» связана со способностью сосредоточиться на себе, сдержанностью, взвешенностью поступков, а также с дипломатичностью, умением работать с собственной тревогой, напряжением, сохранять эмоциональную устойчивость, то есть является отражением совокупности эмоционально-волевых и коммуникативных способностей, особенностей имеющихся взаимодействий.

Что дает анализ психолингвистического аспекта идентичности?

Анализ психолингвистического аспекта идентичности включает в себя определение того, какие части речи и какой содержательный аспект самоидентификации являются доминирующими в самоописании человека.

Существительные. Преобладание в самоописаниях существительных говорит о потребности человека в определенности, постоянстве. Недостаток или отсутствие существительных – о недостаточной ответственности человека.

Прилагательные. Преобладание в самоописаниях прилагательных говорит о демонстративности, эмоциональности человека. Недостаток или отсутствие прилагательных – о слабой дифференцированности идентичности человека.

Глаголы. Преобладание в самоописаниях глаголов (особенно при описании сфер деятельности, интересов) говорит об активности, самостоятельности человека; недостаток или отсутствие в самоописании глаголов – о недостаточной уверенности в себе, недооценке своей эффективности.

Чаще всего в самоописаниях используются существительные и прилагательные.

Гармоничный тип лингвистического самоописания характеризуется использованием приблизительно равного количества существительных, прилагательных и глаголов.

Что такое «валентность идентичности»?

Под валентностью идентичности понимается преобладающий эмоционально-оценочный тон идентификационных характеристик в самоописании человека (данная оценка осуществляется самим специалистом).

Разность общего знака эмоционально-оценочного тона идентификационных характеристик определяет различные виды валентности идентичности:

ü негативная – преобладают в целом отрицательные категории при описании собственной идентичности, больше описываются недостатки, проблемы идентификации («некрасивый», «раздражительная», «не знаю, что сказать о себе»);

ü нейтральная – наблюдается или равновесие между положительными и отрицательными самоидентификациями, или в самоописании человека ярко не проявляется никакой эмоциональный тон (например, идет формальное перечисление ролей: «сын», «студент», «спортсмен» и т.д.);

ü позитивная – положительные идентификационные характеристики преобладают над отрицательными («веселая», «добрый», «умный»);

ü завышенная – проявляется или в практическом отсутствии отрицательных самоидентификаций, или в ответах на вопрос «Кто Я?» преобладают характеристики, представленные в превосходной степени («я лучше всех», «я – супер» и т.д.).

Наличие позитивной валентности может выступать признаком адаптивного состояния идентичности, так как связано с настойчивостью в достижении цели, точностью, ответственностью, деловой направленностью, социальной смелостью, активностью, уверенностью в себе.

Остальные три вида валентности характеризуют неадаптивное состояние идентичности. Они связаны с импульсивностью, непостоянством, тревожностью, депрессивностью, ранимостью, неуверенностью в своих силах, сдержанностью, робостью.

Как оценить уровень дифференцированности идентичности?

В качестве количественной оценки уровня дифференцированности идентичности выступает число, отражающее общее количество показателей идентичности, которое использовал человек при самоидентификации.

Число используемых показателей колеблется у разных людей чаще всего в диапазоне от 1 до 14.

Высокий уровень дифференцированности (9-14 показателей) связан с такими личностными особенностями, как общительность, уверенность в себе, ориентирование на свой внутренний мир, высокий уровень социальной компетенции и самоконтроля.

Низкий уровень дифференцированности (1-3 показателя) говорит о кризисе идентичности, связан с такими личностными особенностями, как замкнутость, тревожность, неуверенность в себе, трудности в контролировании себя.

Шкала анализа идентификационных характеристик включает в себя 24 показателя, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей-компонентов идентичности:

I. «Социальное Я» включает 7 показателей:

Прямое обозначение пола (юноша, девушка; женщина);

Сексуальная роль (любовник, любовница; Дон Жуан, Амазонка);

Учебно-профессиональная ролевая позиция (студент, учусь в институте, врач, специалист);

Семейная принадлежность, проявляющаяся через обозначение семейной роли (дочь, сын, брат, жена и т. д.) или через указание на родственные отношения (люблю своих родственников, у меня много родных);

Этническо-региональная идентичность включает в себя этническую идентичность, гражданство (русский, татарин, гражданин, россиянин и др.) и локальную, местную идентичность (из Ярославля, Костромы, сибирячка и т. д.);

Мировоззренческая идентичность: конфессиональная, политическая принадлежность (христианин, мусульманин, верующий);

Групповая принадлежность: восприятие себя членом какой-либо группы людей (коллекционер, член общества).

II. «Коммуникативное Я» включает 2 показателя:

Дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы друзей (друг, у меня много друзей);

Общение или субъект общения, особенности и оценка взаимодействия с людьми (хожу в гости, люблю общаться с людьми; умею выслушать людей);

III. «Материальное Я» подразумевает под собой различные аспекты:

Описание своей собственности (имею квартиру, одежду, велосипед);

Оценку своей обеспеченности, отношение к материальным благам (бедный, богатый, состоятельный, люблю деньги);

Отношение к внешней среде (люблю море, не люблю плохую погоду).

IV. «Физическое Я» включает в себя такие аспекты:

Субъективное описание своих физических данных, внешности (сильный, приятный, привлекательный);

Фактическое описание своих физических данных, включая описание внешности, болезненных проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст, живу в общежитии);

Пристрастия в еде, вредные привычки.

V. «Деятельное Я» оценивается через 2 показателя:

Занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю решать задачи); опыт (был в Болгарии);

Самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо плаваю, умный; работоспособный, знаю английский).

VI. «Перспективное Я» включает в себя 9 показателей:

Профессиональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с учебно-профессиональной сферой (будущий водитель, буду хорошим учителем);

Семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая мать и т. п.);

Групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить в партию, хочу стать спортсменом);

Коммуникативная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с друзьями, общением.

Материальная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство, заработаю на квартиру);

Физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с психофизическими данными (буду заботиться о своем здоровье, хочу быть накачанным);

Деятельностная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными занятиями (буду больше читать) и достижением определенных результатов (в совершенстве выучу язык);

Персональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с персональными особенностями: личностными качествами, поведением и т. п. (хочу быть более веселым, спокойным);

Оценка стремлений (многого желаю, стремящийся человек).

VII. «Рефлексивное Я» включает 2 показателя:

Персональная идентичность: личностные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый, иногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное отношение к себе («я – супер», «клевый»);

Глобальное, экзистенциальное «Я»: утверждения, которые глобальны и которые недостаточно проявляют различия одного человека от другого (человек разумный, моя сущность).

Два самостоятельных показателя:

1) проблемная идентичность (я ничто, не знаю – кто я, не могу ответить на этот вопрос);

2) ситуативное состояние: переживаемое состояние в настоящий момент (голоден, нервничаю, устал, влюблен, огорчен).