Isa sa mga pinakakaraniwang tanong na itinatanong sa akin ng mga magulang ay kung ano ang mga pamantayan ng edad para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. Sa artikulong ito, naghanda ako ng mga alituntunin para sa pagbuo ng pagsasalita para sa bawat edad.

Dahilan para bumaling sa mga espesyalista:

• walang mga unang salita at isang simpleng parirala;
• walang pag-unawa sa pagsasalita;
• kahirapan sa pakikipag-ugnay at komunikasyon;

Mahalagang tandaan na ang lahat ay nangangailangan ng oras. Kung walang kontak o pag-unawa sa pagsasalita ngayon, kailangan ng oras para lumitaw ang mga ito, na nangangahulugan na ang pagkaantala ay lalago lamang sa hinaharap. Kung ang ina ay hindi maaaring sakupin ang bata, hanapin ang pakikipag-ugnayan sa kanya at gawin ang mga bagay nang magkasama, kailangan din ng oras para lumitaw ang mga kasanayang ito.

Sa edad na ito, kung may mga problema, bumaling kami sa isang pediatrician o neurologist. Maaari kang makipag-ugnayan sa mga espesyalista sa maagang pag-unlad. Pumunta kami sa mga paaralan sa maagang pag-unlad ng kindergarten ay kadalasang nagbibigay ng lakas sa pag-unlad ng pagsasalita. Nagsisimula nang gumanap ng mahalagang papel ang mga guro sa pagtulong sa pagbuo ng pagsasalita.

3 taon - mahabang parirala at sagot sa mga tanong

Ang pagsasalita ng bata ay nagiging pormal na gramatika. Ang kasanayan sa panggagaya sa edad na ito ay nagiging mas malakas at mas malakas. Ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gumamit ng mga pang-ukol at gumamit ng mga pagtatapos nang tama. Lumilitaw ang mga karaniwang pangungusap ng tatlo o higit pang salita.

Gumagamit ang bata ng mga parirala sa paglalaro, sa pang-araw-araw na buhay, kasama ang mga kaibigan at estranghero. Ang pag-unawa sa pagsasalita ay nagiging napakahusay na ang bata ay nagsisimulang maunawaan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ang antas ng pag-iisip at mga proseso ng pag-iisip ay tumataas, at ang pag-unawa hindi lamang sa kung ano ang nasa harap ng mga mata at sa paligid, kundi pati na rin sa nakaraan at hinaharap ay magagamit. Ang bata ay nagsisimulang maunawaan ang kalooban, natututong i-coordinate ang kanyang mga aksyon sa mga opinyon ng iba. Ang komunikasyon ay umabot sa antas ng pag-uusap. Maraming tanong ang mga bata.

Ang mga kinakailangang kasanayan sa edad na ito ay mahusay na pakikipag-ugnay sa mga mahal sa buhay, mahusay na pag-unawa sa pagsasalita, paggamit ng mga pangungusap ng ilang mga salita, ang kakayahang maglaro at magkaroon ng masayang oras. .

4 na taon - mga laro ng kwento

Magaling na magsalita ang bata. Sa kanyang talumpati ay may mga pangungusap ng tatlo o higit pang mga salita na pare-pareho sa bawat isa.

Ito ay panahon ng masalimuot na mga laro sa paglalaro, na may pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-epekto: ospital, tindahan, tagapag-ayos ng buhok, atbp. Ang bata ay masaya na humawak sa mga tungkulin at sinusunod sila, halimbawa, pasyente at doktor, nagbebenta at bumibili , atbp.

Ang mga therapist sa pagsasalita ay may bagong layunin - pagwawasto ng tunog na pagbigkas;

At kung ang ilan sa mga nakaraang kasanayan (contact, pag-unawa sa pagsasalita, paglalaro ng mga bagay at laruan) ay nawawala pa rin, ito ay isang malubhang problema, dahil ang paglitaw ng mga kasanayan ay tumatagal ng oras, at ito ay limitado. Sa pamamagitan ng paaralan, ang isang bata ay hindi lamang dapat bumuo ng pagsasalita, ngunit iwasto din ang pagbigkas ng mga tunog, bumuo ng memorya, atensyon, at lohikal na pag-iisip. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng oras.

I-download ang e-book - "Gabay sa Pagsasalita". Ang aklat na ito ay isinulat para sa mga magulang ng mga bata na nahihirapan sa pagbuo ng pagsasalita o komunikasyon. Kung may anak ka. At kung may bumabagabag sa iyo sa kanyang pag-uugali, sa kanyang pag-unlad, kung gayon ang aklat na ito ay para sa iyo.

Sa konklusyon, nais kong anyayahan ka na makilahok sa online na paaralan ng pag-unlad ng pagsasalita na "Circle of Communication".

Matututuhan mo kung paano independiyenteng magtrabaho nang propesyonal kasama ang iyong anak. Sa suporta ng mga espesyalista sa paaralan, bubuo ka ng isang indibidwal na programa at tatanggap ng suporta para sa buong tagal ng iyong pag-aaral. Piliin ang format ng komunikasyon na maginhawa para sa iyo – sa pamamagitan ng Skype o sa pamamagitan ng alinman sa mga instant messenger. Ang lahat ng video recording ng mga konsultasyon ay mananatili sa iyo magpakailanman. Sumali sa online na paaralan gamit ang link.

Sasabihin sa iyo ng ipinakita na materyal ang tungkol sa kung ano ang isang tiyak na tampok para sa pagsasalita ng mga bata sa mga yugto ng edad mula 2 hanggang 7 taon.

Alam nating lahat na ang pananalita ay isang makapangyarihan at mahalagang salik at pampasigla para sa pag-unlad ng isang bata. Upang makita kung ang isang bata ay may mga problema at kung ano ang mga ito, kinakailangang ihambing ang normal na pag-unlad ng pagsasalita sa kung paano nagpapatuloy ang aktibidad ng pagsasalita ng iyong anak.

I-download:

Preview:

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang

Itinuturing ng mga eksperto na ang edad mula dalawa hanggang tatlong taon ay kritikal sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagsasalita at inirerekumenda na gawin ang unang pagbisita sa isang speech therapist upang sagutin ang tanong na "okay ba ang lahat sa pagsasalita?"

Tunog na pagbigkas. Sa pagsasalita ng isang bata sa ikatlong taon ng buhay, ang mga tunog [s'], [l'], [y'], pati na rin ang [g], [x], [k], [m], [ p], [b] ay dapat lumitaw , [n], [v], [f], [d], [t] (at ang kanilang malambot na mga pares), lahat ng patinig. Gayunpaman, ang pagbigkas ng maraming mga tunog ay malayo pa rin sa perpekto, na sa yugtong ito ng edad ay katangian ng pagsasalita ng mga bata, dahil ang kadaliang mapakilos ng mga kalamnan ng dila at labi ay hindi pa sapat na nabuo. Pinapalitan ng bata ang maraming mahihirap na tunog ng mas madaling bigkasin. Kaya, madalas na pinapalitan ng sanggol ang mga sumisitsit na tunog ([sh], [zh], [ch'], [sch'] ng malambot na tunog ng pagsipol: “syapka” (sumbrero), “zyuk” (beetle), “tsyaynik” (teapot). ), "senok" (tuta). Minsan, sa halip na tunog [ch’], maaaring bigkasin ng bata ang [t’]: “tyasy” (orasan). Ang ilang mga bata sa edad na ito ay pinapalitan ang mga sumisitsit na tunog ng mga matitigas na tunog ng pagsipol: "sapka" sa halip na sumbrero; matigas na sibilant - malambot na sibilant: "syanki" (sledge), "zyayaka" (kuneho ). Ang mga katinig [р], [р'], [л] ay wala o pinapalitan ng mga tunog [л"], [й]: “yba” (isda), “giya” (timbang), “yaboko” (mansanas) , “dvel” (pinto), “golubi” (mga kalapati), “may” (chalk).

Talasalitaan.Mabilis na lumalawak ang passive at aktibong bokabularyo ng bata: sa edad na 2 umabot ito ng humigit-kumulang 300 salita, at sa edad na 3 - hanggang 1000 salita. Bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang bata ay lalong gumagamit ng mga adjectives, adverbs, prepositions, at pronouns. Sa ikatlong taon ng buhay, ang sanggol ay nakikinig nang may kasiyahan at nakikita ang mga simpleng engkanto at kwento, at madaling nagsasagawa ng mga simpleng pandiwang tagubilin.

Phrasal speech. Ang mga eksperto ay nagkakaisa na sa edad na 2, ang isang bata ay dapat na magkaroon ng phrasal speech. Kahit na ang mga parirala ay hindi pa palaging malinaw at binubuo ng dalawang salita, madalas na daldal. Halimbawa: NANAY, PI (nay, nauuhaw ako). DE UYAT (mamasyal tayo). Ang pangunahing bagay ay lumitaw ang isang parirala (pangungusap). Ngunit ang mga pangungusap ng tatlong taong gulang na mga bata ay nagiging kumplikado, na may mga conjunction na "dahil", "o", "kaya na". At, bagaman nasaang kanilang pagsasalita ay mayroon pa ring maraming maling paggamit ng mga pagtatapos ("Tingnan mo kung gaano karaming mga bola!"), mga suffix ("Mayroon akong manika"), mga kasunduan ("Ito ang aking manika!"), mga diin ("Ang kutsara ay nasa table"), unti-unting bumababa ang mga ito, nagiging random at nawawala sa humigit-kumulang 5-6 na taon.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3-4 taong gulang

Ang ikaapat na taon ay ang edad ng "bakit". Ang mga bata ay patuloy na nagtatanong sa mga matatandang tanong na hindi maaaring balewalain. Dapat nating matiyaga at malinaw na sagutin ang lahat ng "bakit?", "bakit?", "paano?" Sa panahong ito, ang pinakamalaking sensitivity ng bata sa wika ay ipinahayag.

Tunog na pagbigkas(tingnan ang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang").Ang isang bata sa ika-apat na taon ng buhay ay wastong binibigkas ang mga tunog ng pagsipol [s], [z] at [ts]. Sa edad na ito, hindi pa rin niya laging wastong bigkasin ang mga sumisitsit na tunog [w], [zh], [ch'], [sh'] at madalas na pinapalitan ang mga ito ng mga tunog ng pagsipol [s], [z], [ts]: “ kasa” ( sinigang), “nozyk” (kutsilyo), “klyuts” (susi). Maaaring palitan ng sanggol ang sonorant [r], [r'], [l] ng tunog [l'], mas madalas [th]: “lyabota” (trabaho), “leka” (ilog), “lyampa” (lampara ), "kayandas" "(lapis), "mapagod" (pagod).

Ang syllabic structure ng salita.Sa ilang mga salita, tinanggal o inaayos ng bata hindi lamang ang mga tunog, kundi pati na rin ang buong pantig, halimbawa, maaari niyang bigkasin ang salitang kotse bilang "amabil", iimbak bilang "gamazin", maleta bilang "chesdoman",temperatura bilang "tema", atbp. Ngunit nalalapat ito sa mga salitang may kumplikadong syllabic na istraktura, sa mahaba at bagong mga salita.

Talasalitaan.Sa edad na apat, ang aktibong bokabularyo ng isang bata ay halos dumoble sa humigit-kumulang 2,000 salita. Sa kanyang talumpati, bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang mga panghalip (akin, iyo, atin), pang-abay (malamig, malasa), at mga numero (isa, dalawa) ay lumilitaw nang mas madalas. Kung dati ay qualitative adjectives lamang ang ginagamit ng bata (soft, warm), ngayon ay gumagamit na rin siya ng possessive (sombrero ni tiyo, buntot ng pusa).

Gramatikal na istraktura ng pagsasalitaBinubuo pa rin, kaya ang maling paggamit ng mga ending, suffix, prefix, at mga kasunduan ng salita sa isang pangungusap ay katanggap-tanggap (“Bumili ka ng asul na bola!”, “Nakaupo ang maliit na asong iyon sa ilalim ng upuan,” “Nag-drawing ako”) . Ang di-makatwirang paggamit ng stress ay isa ring variant ng pamantayan: "malamig na tubig", "masakit ang aking kamay".

Phrasal speech. Ang pagbuo ng mga parirala ay nagiging mas kumplikado. Kung mas maaga ang sanggol, na humihingi ng isang mansanas, ay nagsabi: "Bigyan mo ako ng isang mansanas," ngayon ay maaari niyang bigkasin ang pariralang ito tulad nito: "Bigyan mo ako ng isang malaking (maliit o pula) na mansanas," iyon ay, ipahiwatig ang laki o kulay ng ang bagay. Gayunpaman, ang isang bata ay hindi maaaring palaging magkakaugnay at malinaw na sabihin kung ano ang kanyang nakita sa kalye o muling pagsasalaysay ng isang fairy tale.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 4-5 taong gulang

Sa ikalimang taon ng buhay, ang pananalita ng bata ay nagiging mas iba-iba, mas tama, at mas mayaman.

Tunog na pagbigkas. Ang mga bata sa edad na ito ay nakakabisado ng malinaw at dalisay na pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog [w], [zh], [h'], [sh'], marami ang nagsisimulang tama na bigkasin ang mga tunog [r], [r'], [l] , ngunit hindi pa alam kung paano gamitin ang mga ito sa lahat ng salita. Kaya, halimbawa, ang isang bata ay wastong bigkasin ang tunog [r] sa salitang kamalig at sa parehong oras ang parehong tunog sa salitang bubong ay maaaring bigkasin bilang [l]: klysha.Karaniwan, ang mga batang limang taong gulang ay dapat matutong malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog sa mga salita at pangungusap.

Nahuhuli ng mga bata ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng intonasyon sa pagsasalita ng mga matatanda at ginagaya sila kapag nagsasalaysay ng isang fairy tale. Maaari nilang arbitraryong baguhin ang pitch at lakas ng kanilang boses, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng kuwento. Sa edad na ito ay nakakapagsalita na sila ng pabulong.

Ang isang bagong pag-unlad sa ikalimang taon ng buhay ay ang kakayahang makilala ang tunog sa isang salita, pati na rin ang pagpili ng mga salita na may isang naibigay na tunog, iyon ay, ang pinakasimpleng anyo ng pagsusuri ng tunog ay nabuo.

Talasalitaan.Ang pagtaas sa aktibong bokabularyo (sa edad na limang umabot ito sa 3000 salita) ay nagbibigay-daan sa bata na mas tumpak na ipahayag ang kanyang mga iniisip at malayang makipag-usap sa mga matatanda at bata. Kung ang isang limang taong gulang na bata ay hindi alam kung ano ang tatawagin ito o ang bagay na iyon, kung gayon, sinusubukang hanapin ang naaangkop na salita, lumilikha siya ng kanyang sariling mga salita. K.I. Chukovsky sa aklat na "From Two to Five" ay nagbibigay ng mga sumusunod na halimbawa ng paglikha ng mga salita ng mga bata: ogonyata (maliit na apoy), galit (wrinkles), sapatos, creeper (worm), mazelin (vaseline), tseplov (loop). Ang mga bata ay nagpapakita ng malaking interes sa tunog na disenyo ng mga salita, nagsimulang pumili ng magkatugmang pares ng mga salita, at bumuo ng maiikling tula. Sa panahong ito, bumubuti ang pandinig ng pagsasalita ng mga bata. Nagkakaroon sila ng pagkakataon na makilala ang mga salita na naiiba sa isang ponema (stick - beam, bear - mouse).

Gramatikal na istraktura ng pagsasalitaBinubuo pa rin, kaya ang maling paggamit ng mga ending, suffix, prefix, at mga kasunduan ng salita sa isang pangungusap ay katanggap-tanggap (“Bumili ka ng asul na bola!”, “Nakaupo sa ilalim ng upuan ang maliit na asong iyon,” “Nag-drawing ako”) . Ang di-makatwirang paggamit ng stress ay isa ring variant ng pamantayan: "malamig na tubig", "masakit ang aking kamay".

Magkakaugnay na pananalita. Nagsisimulang makabisado ng mga bata ang monologue speech. Ang isang bata sa gitnang edad ng preschool ay dapat na magkakaugnay na magsalita tungkol sa mga kaganapan mula sa kanyang sariling buhay, ilarawan ang mga hayop o laruan na pumapalit sa kanila, makipag-usap tungkol sa kaganapang inilalarawan sa isang larawan o isang serye ng mga larawan. Nagagawa niyang magsalaysay muli ng isang pamilyar na teksto. Ang isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay bumubuo ng kanyang mga sagot mula sa 2-3 o higit pang mga pariralalalong kasama sa kanyang pananalita ang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 5-6 taong gulang

Pag-unlad ng pagsasalita senior preschooler , ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang magkakaugnay, pare-pareho, lohikal, at ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay ang pinakamahalagang punto sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Tunog na pagbigkas. Sa edad na lima, ang pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay nagtatapos. Karaniwan, dapat matutunan ng lahat ng bata na malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog sa mga salita at pangungusap. Hindi ito palaging nangyayari. Ang ilang mga bata ay may iba't ibang mga kakulangan sa tunog na pagbigkas, na nauugnay sa alinman sa mga kaguluhan sa istraktura at kadaliang kumilos ng articulatory apparatus, o sa hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig.Pansin sa mga magulang!Agad na makipag-ugnayan sa mga speech therapist upang matukoy nila ang sanhi ng maling pagbigkas ng tunog at bumuo ng isang programa para sa pagwawasto ng mga nababagabag na tunog.

Intonasyon, pitch, lakas ng boses.Karamihan sa mga bata ay maaaring kusang-loob na baguhin ang lakas at pitch ng kanilang boses depende sa layunin ng pahayag (tanong, tandang). Sa edad na limang, kailangan mong gawing normal ang iyong bilis ng pagsasalita. Parehong hindi kanais-nais ang mabilis na bilis ng pagsasalita, na humahantong sa hindi malinaw, palpak na pagbigkas na may malabong artikulasyon, at mabagal na bilis, na lumilikha ng mga kahirapan sa komunikasyon.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.Sa naaangkop na pagsasanay, ang bata ay hindi lamang nakakabisa sa pagtukoy ng posisyon ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, dulo ng isang salita), ngunit nagtatatag din ng eksaktong lugar ng isang tunog sa isang salita, na pinangalanan ang mga tunog sa pagkakasunud-sunod kung saan lumilitaw ang mga ito sa salita. Ito ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Talasalitaan.Pagkatapos ng limang taon, mabilis na lumalago ang bokabularyo. Kung sa mga nakaraang taon ay posible na halos bilangin kung gaano karaming mga salita ang aktibong ginagamit, ngayon ay mas mahirap gawin ito. Ang hindi sinasadyang memorya - ang batayan para sa pagkuha ng bokabularyo - ay umabot sa tugatog nito sa edad na ito. Ang mga salita ay naaalala na parang sa kanilang sarili, nang walang boluntaryong pagsisikap. Ang isang salitang narinig na minsan ay madaling pumasok sa aktibong diksyunaryo.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita.Natututo ang mga bata hindi lamang ang mga tipikal na anyo ng inflection at pagbuo ng salita, kundi pati na rin ang mga pagbubukod sa mga tuntunin, nahuhulog din ang mga morpema, at ang mga kaso ng paglikha ng salita ay paunti-unti. Gayunpaman, maaaring manatili ang mga pagkakamali sa paggamit ng mga anyo na may salit-salit na mga tunog (want - want), sa paggamit ng plural na anyo ng mga pangngalan sa nominative at genitive cases (puno - puno, lapis - walang lapis), at iba pa.

Magkakaugnay na pananalita. Ang bata ay may sapat na pagbuo ng aktibong pagsasalita, gumagamit ng mga detalyadong parirala sa panahon ng pakikipag-usap, sumasagot sa mga tanong nang tumpak at malinaw, at nakakapag-usap tungkol sa mga pangyayari na kanyang nasaksihan.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 6-7 taong gulang

Sa edad na ito, ang panahon ng preschool ng pag-unlad ng bata ay nagtatapos, ang pangunahing resulta nito ay ang kahandaan para sa sistematikong pag-aaral.

Tunog na pagbigkas. Sa edad na anim, ang tunog ng pagbigkas ng mga bata ay ganap na na-normalize, at ang trabaho ay isinasagawa upang mapabuti ang diction, iyon ay, ang kakayahang magamit nang tama ang mga tunog sa daloy ng pagsasalita.

Phonemic na pandinig.Ang mga anim na taong gulang na bata ay malinaw na nakikilala sa pamamagitan ng tainga ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, kabilang ang mga katulad sa kanilang mga katangian ng tunog: mapurol at tinig, matigas at malambot. Kawalan ng kakayahan na makilala ang mga pares ng mga tunog batay sa pagkabingi at boseskadalasang nagpapahiwatig ng mga kakulangan sa pisikal na pandinig. Ayon sa natitirang guro ng Ruso na si K.D. Ushinsky, "isang mahusay, malinaw na pagbigkas ng isang salita na ang bawat isa sa mga tunog na bumubuo sa salita ay naririnig, at isang sensitibong tainga sa pagkilala sa mga tunog na ito - ito ang mga pangunahing pundasyon ng pagbabaybay."

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.Ang kakayahang makilala ang mga tunog sa isang stream ng pagsasalita, ihiwalay ang mga ito mula sa isang salita, at itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang partikular na salita ay umuunlad. Dapat pansinin na kung wala ang pakikilahok ng mga matatanda, ang mga kinakailangang kasanayang ito ay maaaring hindi mabuo sa lahat.

Talasalitaan.Ang bokabularyo ng mga batang preschool na anim o pitong taong gulang ay medyo malaki at hindi na mabibilang nang tumpak, lalo na dahil may malaking agwat sa dami ng mga termino sa mga bata na may iba't ibang pag-unlad ng pagsasalita:May mga bata na may napakayaman na bokabularyo at napakaraming kaalaman sa iba't ibang larangan ng kaalaman, at mga bata na ang bokabularyo ay napakahirap at limitado sa pang-araw-araw na paksa.

Istraktura ng gramatika.Ang mga preschooler ay nakabisado na ang praktikal na gramatika ay maaaring manatili sa paggamit ng mga form na mga eksepsiyon: ilang mga verbal na anyo ng conjugations (to go - go); mga hindi maiiwasang pangngalan (sa palta) at iba pang mga pagkakamali sa pagsasalita na katangian hindi lamang ng mga preschooler, ngunit matatagpuan din sa pagsasalita ng mga matatanda, dahil ang mga ito ay mga porma na talagang mahirap na makabisado.

A. Lobanikhin:

Magandang gabi, mahal na mga kaibigan. Ang channel na "Media Doctor" at ang programang "Healthy Childhood" ay bumalik sa ere. Ang mga nagtatanghal nito sa studio ay ako, sina Alexander Lobanikhin at Maria Rulik. Hello Maria.

M. Rulik:

Hello, Sasha.

A. Lobanikhin:

Ngayon ay ipinagpapatuloy natin ang tema ng multidisciplinary approach sa kalusugan ng mga bata. Ang aming panauhin ay si Anna Viktorovna Lunina, isang speech therapist, guro ng wikang Ruso at panitikan ng unang kategorya ng kwalipikasyon, may-akda ng kanyang sariling mga pamamaraan. Kumusta, Anna Viktorovna.

A. Lunina:

Hello.

A. Lobanikhin:

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita, ang mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita at mga paglihis mula sa mga pamantayang ito. Magsimula tayo, gaya ng dati, sa normal. Mayroon bang isang bagay tulad ng mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita at kung ano ang nasa likod nito?

A. Lunina:

Syempre may norm. Talagang palagi tayong umaasa sa pamantayang ito; At sinimulan nating tingnan ang mga pamantayang ito nang literal mula sa kapanganakan, dahil ang isang sanggol ay ipinanganak, sa 2 buwan ay inaasahan nating umungal siya, aha, aha - ito ang unang pamantayan na lumitaw. Pagkatapos ng 4 na buwan at higit pa, hanggang sa 7 buwan, magsisimula ang isang panahon ng pagsasalita ng daldal, kapag ang bata ay madalas na nagdadaldal, lumilitaw ang mga lokalisasyon, maraming mga tunog ng patinig - ito rin ang pamantayan, dapat na ganito. Kung hindi ito naobserbahan sa pagsasalita ng bata, ang mga magulang ay hindi nakarinig ng mga sandali ng aktibong humuhuni, aktibong daldal, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna ng kaunti para sa iyong sarili, paglalagay ng tik, huwag tumakbo sa speech therapist pa lang, ngunit tandaan ang isang bagay upang sa iyong sarili, marahil sa isang neurologist, iyong Sabihin sa iyong pedyatrisyan ang tungkol dito.

Susunod ay ang pagbuo ng pagsasalita. Sa pangkalahatan, ang pagsasalita ay hindi lamang ang aspeto ng pagbigkas, kundi pati na rin ang pag-unawa sa pagsasalita. Ang bata ay nagsisimulang magambala, makinig sa mga tunog, ito ay tiyak na ang pre-year period kapag ang bata ay nakikinig sa sinasabi ng kanyang mga magulang, binibigyang pansin ang mga tunog, kung ano ang nangyayari sa kanyang paligid, kaya ang lahat ng uri ng mga kalansing ay nanginginig sa harap. sa kanya. Pagkatapos ay lilitaw ang mga unang salita sa edad na isa. Sila ay, siyempre, walang hugis, simple: "Ma, Ba, Oo, Dai" - ito rin ang pamantayan.

A. Lobanikhin:

Sa anumang kaso, ang mapanuksong posisyon ng mga magulang ay gumaganap ng isang papel;

A. Lunina:

Siyempre, maaari kang magbigay ng mga pahiwatig at coo. Ang mga nanay at tatay ay kumakanta ng mga kanta, yakapin sila, batuhin sila, dapat itong gawin, at kalogin ang bata sa iyong mga bisig hangga't maaari, maaari mo ring kunin ang isang tatlong taong gulang. Lalo na kung ang isang bata ay may pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, inirerekumenda ko: mga magulang, kunin ang iyong mga anak, pisilin sila hangga't maaari, bigkasin ang mga rhyme nang ritmo.

Kung ang isang bata ay may pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, inirerekumenda ko: mga magulang, kunin ang iyong mga anak, pisilin sila hangga't maaari, bigkasin ang mga rhyme nang may ritmo.

M. Rulik:

Ang pagsasalita ay konektado din sa mga kasanayan sa motor, kung paano umuunlad ang isang tao, kahit na ang mga palad, palad, pag-unawa sa mga galaw ng kamay ay konektado sa pagsasalita. Depende din ba ito sa mga magulang?

A. Lunina:

Hindi ko alam kung gaano karaming mga magulang ang gumagawa nito ngayon, ngunit tiyak na ginagawa ito ng mga lola at lola sa tuhod. Inirerekomenda ko ang lahat na tiyak na gawin ito, Magpie-Crow, marahil ay masyadong maaga upang maging isang taong gulang, ngunit kailangan mong magsimula nang paunti-unti, dahil ang mga palad ay malamang na hindi maglaro, at magpapakita sila ng ilang mga paggalaw sa kanilang mga kamay. Ito ay napakahalaga.

M. Rulik:

Ano ang ginagawa nito, ginagawa ba nitong mas madaling maunawaan?

A. Lunina:

tiyak. Ang unang lalabas na talumpati ay kilos na pananalita, ibig sabihin, ang mga unang kilos ay nagpapakita, pagturo ng mga kilos, ito ang naunang pananalita sa pag-unawa na ibinibigay natin dito. Ipinapakita namin sa mga kilos at ekspresyon ng mukha, aktibong ginagamit din ito ng bata. At kung ang isang bata ay may pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita, kung gayon hanggang sa 3 taong gulang ang tanging paraan upang makipag-usap ay sa pamamagitan ng sign language, facial expression, at vocalization. Kaya ito ay isang mahalagang hakbang at hindi dapat pabayaan. Kung ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata na naantala ang pagbuo ng pagsasalita, paano niya pasiglahin ang pagsasalita? Siyempre, sa pamamagitan ng ilang di-verbal na sandali. Una, nagsasanay kami ng sign language: "Ulitin ang isang bagay pagkatapos ko, ipakita ito sa ganitong paraan, ipakita ito dito gamit ang iyong daliri, ipakita ito sa iyong sarili." Una, tinawag ng may sapat na gulang: "Tingnan, ito ang mga mata," at ipinapakita namin ang lahat. At pagkatapos ay ang panahon kung kailan ang bata ay nagsimulang aktibong magsalita sa kanyang sarili ay nagsisimula. Ano pa ang hinihintay natin hanggang isang taon? Ang hitsura ng mga salita, maikli, walang hugis, simple.

A. Lobanikhin:

Hindi pa rin nakikinig sa kalidad ng pagbigkas?

A. Lunina:

Hindi, malayo pa iyon. Mula isa hanggang tatlong taon, ang gayong sandali ay nangyayari kapag ang bokabularyo ay hindi masyadong aktibong umuunlad, ang bata ay nagsisimulang mag-type ng maraming salita sa passive, nakikinig siya, naaalala ang mga salita, ang tunog ng mga salitang ito.

A. Lobanikhin:

Pero hindi pa niya sinasabi?

A. Lunina:

Nagsasalita siya, ngunit hindi sapat, marahil 10 salita.

M. Rulik:

Hanggang anong edad itinuturing na normal ang pagpapalit ng salita? Kadalasan ang mga bata sa isang taon ay nagsasabi na ang isang baka ay mu, ang isang aso ay aw, ang isang pusa ay meow, iyon ay, hindi nila mabigkas ang salita mismo, ngunit ang pagtatalaga. Hanggang anong edad ito normal?

A. Lunina:

Kung ang isang tatlong taong gulang ay nagsasabi pa rin ng "meow" sa halip na "pusa", ito, siyempre, ay hindi na pamantayan hanggang sa 2 taong gulang na maaari pa rin itong tawagin. Ngunit kung ang isang 2-taong-gulang na bata, na may aktibong pagsasalita at isang malaking passive na bokabularyo, ay maaaring magsabi ng "kitty" at magsasabi pa rin ng "meow," dito dapat mong tiyak na sabihin: "Say kitty," ang bata ay kailangang itama.

M. Rulik:

Para lumawak ang bokabularyo niya?

A. Lunina:

Kung hindi, masanay lang siya sa mga salitang ito; Kailangan nating magpatuloy at umunlad.

M. Rulik:

Mula 2 hanggang 3 ang pinaka-kagiliw-giliw na edad.

A. Lunina:

Mula sa edad na 3, inaasahan namin ang mga aktibong parirala, kapag nagsimulang ikonekta ng bata ang mga salita nang magkasama. Ngunit dito maaari din silang hindi konektado sa gramatika, dahil ang bata ay nagpapaikli ng mga salita, sila ay primitive pa rin, naiintindihan ng mga magulang, kung minsan ay hindi maintindihan ng iba, ito ay normal din. Mula 2 hanggang 3 taon, mayroong isang build-up, tumataas ang laki ng mga parirala, mas maraming salita ang lumilitaw sa isang pangungusap, at ang mga salita ay nakakakuha na ng mas malinaw na mga hangganan, nagiging malinaw ito sa iba, hindi na sila dinaglat tulad ng dati, noong ako ay baby pa lang. Ito ang pamantayan.

Mula sa edad na 3, inaasahan namin ang mga aktibong parirala, kapag nagsimulang ikonekta ng bata ang mga salita nang magkasama.

A. Lobanikhin:

At kailan sila magsisimulang mag-usap tulad ng ikaw at ako, nang normal? Pagkatapos ng 3 o mamaya?

M. Rulik:

Sa edad na 18, kapag nagsusulat sila ng mga sanaysay sa paaralan, hindi palaging malinaw kung ano ang ibig sabihin ng mga ito.

A. Lunina:

Sa ngayon, maraming mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata, isang malaking bilang ng mga karamdaman, at ang bilang ng mga bata na may iba't ibang mga karamdaman ay tumataas, sa kasamaang palad.

M. Rulik:

Ano ang kaugnayan nito, sa iyong palagay?

A. Lunina:

Kung alam ko lang kung ano ang konektado dito. Alam mo, dati, mga 40 taon na ang nakalilipas, walang nakakaalam kung sino ang isang speech therapist at kung ano ang kanyang ginawa. At gusto kong sabihin na sa oras na iyon ay walang mga speech therapist sa mga paaralan, at hindi rin sa lahat ng kindergarten.

M. Rulik:

May mga espesyal na hardin.

A. Lunina:

Oo, medyo marami ang ganoong mga bata, ngunit ngayon ay marami na. At mayroong maraming iba't ibang mga karamdaman, ang mga pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita ay napaka-pangkaraniwan, huli na pag-unlad ng pagsasalita.

M. Rulik:

Ang pagkaantala ba sa pagsasalita ay isang diyagnosis o ito ba ay madalas na isang kaakibat na problema?

A. Lunina:

Ito ay isang kaugnay na problema, kaya kailangan mong subaybayan ito sa oras at makipag-ugnayan sa isang espesyalista. Kung bago ang edad na 3, sa 2.5, ang bata ay may napakaliit na bokabularyo, ang bata ay nagsasalita, sabihin, 20 salita, ay hindi ikinonekta ang mga salita sa isang parirala, ito ay isang dahilan upang makipag-ugnay sa isang speech therapist at tiyak na nauugnay na mga espesyalista, ibig sabihin, isang neurologist.

Kung ang isang batang wala pang 3 taong gulang ay may napakaliit na bokabularyo at hindi nagkokonekta ng mga salita sa isang parirala, ito ay isang dahilan upang makipag-ugnayan sa isang speech therapist at, siyempre, mga kaugnay na espesyalista, iyon ay, isang neurologist.

M. Rulik:

Kanino muna?

A. Lunina:

Ipapayo ko sa iyo na sabihin muna sa isang pediatrician, isang neurologist, at pangatlo sa isang speech therapist, ang pagkakasunud-sunod ay ang mga sumusunod.

A. Lobanikhin:

Ano ang pinakamasamang bagay na maaaring mangyari?

A. Lunina:

Mga pagkaantala sa pagbuo ng psycho-speech. Ang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring nauugnay sa ilang uri ng organikong sugat dito kailangan mong tingnan kung paano bubuo ang sanggol sa pisikal at mental sa kabuuan. Maaaring may mga pinsala sa panganganak, hypoxia, asphyxia.

M. Rulik:

Kung gayon ang mga ganoong bagay ay dapat na napansin nang mas maaga, ngunit sinasabi namin na sa edad na 2 ang isang bata ay dapat mag-react ng emosyonal sa isang bagay.

A. Lunina:

Ang mga magulang ay hindi palaging napapansin, at ang mga doktor ay hindi palaging napapansin ang anumang mga tampok sa pag-unlad, marahil ay hindi sila nagtatanong ng napakaraming katanungan, marahil ang mga magulang ay hindi alam kung ano ang itatanong. Ngunit kailangan mong bigyang pansin hindi lamang ang pagsasalita, ngunit kung paano natutulog ang bata, kung paano siya nakatulog, kung mabilis siyang mapagod, kung ano ang nilalaro ng bata, kung ano ang mga laruan, kung paano siya nagsimulang makipag-usap sa iba, ito rin ay napaka mahalagang subaybayan ang mga sandali ng komunikasyon.

Kailangan mong bigyang pansin hindi lamang ang pagsasalita, ngunit sa kung paano natutulog ang bata, kung paano siya nakatulog, kung mabilis siyang mapagod, kung ano ang nilalaro ng bata, kung ano ang mga laruan, kung paano siya nagsimulang makipag-usap sa iba, ito ay napakahalaga din. upang masubaybayan ang mga sandali ng komunikasyon.

M. Rulik:

Sabihin nating kumuha tayo ng isang karaniwang maliit na bata, sa 2 buwan na hindi siya umiiyak - sa pedyatrisyan?

A. Lunina:

Sa pediatrician.

A. Lobanikhin:

Nalutas namin ang isyu - naririnig niya, hindi niya naririnig, malamang, maaaring ito ang problema.

A. Lunina:

Siguro kasama din ito.

M. Rulik:

Okay, parang nag-spree ako, may lumabas na speech. Sa edad na isang taon ay hindi siya nagre-react, hindi naiintindihan ang pagsasalita ng kanyang mga magulang. Iyon ay, sa edad na isang taon, kadalasan ay naiintindihan na ng bata kapag tinawag ang kanyang pangalan, kapag siya ay tinutugunan, simpleng mga kahilingan: "Ibigay sa akin ang bola," "Kumuha ng kutsara," "Kumuha ng cookie," " Halika," "Lumabas," "Umupo." ", "Tumayo." Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa; sa edad na isang taon ay dapat maunawaan ng isang bata?

A. Lunina:

Tiyak na naiintindihan niya ang pananalita ng mga nakapaligid sa kanya at naiintindihan niya ang mga simpleng tagubilin.

M. Rulik:

Ano ang dapat mong bigyang pansin? Malinaw na ang bawat bata ay indibidwal, ang bawat bata ay may sariling mga katangian, ang ilan ay nagsimulang maglakad nang maglaon, marahil mamaya ay mauunawaan nila ang parehong pananalita. Ngunit sa karaniwan ay dapat niyang maunawaan kapag siya ay tinutugunan, sa edad na 2 dapat siyang magsalita ng kahit simpleng salita, address?

A. Lunina:

tiyak. Sabi ng ilang magulang: “Sinabi sa amin sa palaruan na kailangan naming maghintay.” At kung minsan ang mga doktor sa mga klinika ay nagsasabi: "Maghintay, mayroon kang suplay na hanggang 3 taon."

M. Rulik:

Sinasabi ng mga lola: "Oh, ang aking anak ay nagsimulang magsalita nang huli, nagsimula siyang magsalita sa 3, at ang iyong anak ay magsasalita."

A. Lunina:

At naghihintay sila. Ngunit hindi ko ipinapayo ang paghihintay, mas mahusay na pumunta sa isang neurologist, speech therapist, para sa isang konsultasyon, marahil walang mali, marahil ang speech therapist ay magsasabi na ito ay talagang nagkakahalaga ng paghihintay ng kaunti. At marahil ay magrerekomenda na siya ng ilang mga klase. Ang mga therapist sa pagsasalita ay nakikitungo sa mga pagkaantala hindi lamang sa pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa bilis ng pag-unlad ng pagsasalita, kapag ang rate ay medyo nahuhuli, iyon ay, ang bata ay nakakakuha ng sapat na mga salita, ngunit nahuhulog pa rin ng kaunti sa ilang pamantayan. Ang ilang mga speech therapist ay gustong magbilang: 20 salita sa ganoon at ganoong edad, 10 salita, 15, 30, 40, 50 salita. Ganun din ang iniisip ng ilang magulang. Nangyayari ito: "Alam mo, ang aking anak ay hindi nagsasalita ng 1000 salita, binibilang ko, mayroon siyang 798, ito ay isang kalamidad, ano ang dapat nating gawin, ipagpatuloy na natin ito." May mga ganoong balisang mga magulang. Ngunit ang isang speech therapist ay tumatalakay din sa mga pagkaantala sa rate ng pag-unlad ng pagsasalita at tinutulungan ang bata. Mahalagang subaybayan ang mas malubhang mga diagnosis, tulad ng alalia.

M. Rulik:

Maaari kang maging mas tiyak, ito ay isang ganap na hindi pamilyar na salita sa akin.

A. Lunina:

Ito ay isang malubhang sakit sa pagsasalita na sinamahan ng mga organikong karamdaman. Ang diagnosis na ito ay dapat kumpirmahin ng isang neurologist, at isang psychologist, defectologist, at speech therapist ang kasangkot sa pakikipagtulungan sa batang ito. Ang sentro na responsable para sa pagsasalita ng motor ng bata ay nagambala, na tinatawag na motor alalia. O mga sentro ng pandama, kapag hindi naiintindihan ng isang bata ang pagsasalita, naririnig niya, ngunit hindi naiintindihan - pandama alalia. At ang motor ay kapag ang pag-unawa sa pagsasalita ay napanatili, ngunit hindi makapagsalita, hindi naiintindihan kung paano ito gagawin. Ang isang speech therapist ay kasangkot, ang trabaho ay seryoso at pangmatagalan. Mahalagang huwag palampasin ang sandaling ito.

M. Rulik:

Paano naman ang pagtataya?

A. Lunina:

Medyo magandang forecast. Siyempre, mahalagang mag-aral dito, pumili ng speech therapist at patuloy na sundin ang mga rekomendasyon. Ang medyo seryosong trabaho ay isinasagawa sa mahabang panahon.

A. Lobanikhin:

Kabilang ang laban sa background ng paggamot ng pinagbabatayan na sakit, kung mayroon man, ng isang neurologist.

A. Lunina:

Kailangan.

M. Rulik:

Masasabi ko lang na kahit saan, kahit sa mga klinika o sa kindergarten, lahat ay nagsasabi na magpatingin sa isang speech therapist pagkatapos ng 4 na taon.

A. Lunina:

Madalas itong sinasabi ng mga speech therapist, naririnig ko rin ito sa mga appointment.

M. Rulik:

At ang mga magulang ay nabubuhay na may malinaw na ideya na ang lahat ng nangyayari bago ang edad na 4 ay normal. Ngunit hindi nila alam na kailangan nilang pumunta sa ibang doktor, halimbawa, sa parehong neurologist. Nais kong bigyang-diin na alam ng mga magulang na ito ay isang tanong na maaaring ibigay sa isang pediatrician o neurologist, at sasabihin niya sa iyo kung kailangan ng isa pang espesyalista o kung ang pag-aaral sa sarili at mga obserbasyon mula sa isang neurologist ay sapat na sa ngayon. Ang mga magulang ba ay tapat na naghihintay hanggang sila ay 4 na taong gulang?

A. Lunina:

Nangyayari ito.

M. Rulik:

Saan nanggaling ang numerong ito, bakit 4?

A. Lunina:

Ang ilan ay nagsasabi pagkatapos ng 5, ang ilan pagkatapos ng 3. Marahil ang espesyalista ay tumingin sa batang ito at hindi nakakita ng anumang malubhang patolohiya doon - ito ang unang pagpipilian. Ang pangalawang pagpipilian - tumingin ang isang speech therapist at nagsabi: "Halika pagkatapos ng 4 na taon, makikipagtulungan ako sa iyo." Bakit niya nasasabi yun? Dahil hindi niya alam kung paano haharapin ang batang ito, iyon lang. At ang pangatlong opsyon ay kapag pinayuhan ng isang speech therapist na mag-aral pagkatapos ng 4, mas madaling maupo ang gayong bata sa mesa pagkatapos ng 4 at pilitin siyang sundin ang ilang mga rekomendasyon, gawain, atbp., dahil medyo mahirap na interesado ang isang bata sa kanyang mga aktibidad. Bagama't may mga espesyalista na nagsasanay hanggang sa edad na tatlo.

M. Rulik:

I always thought na after 4 nilalagyan nila ng pronunciation.

A. Lunina:

Oo, ito ay lubos na posible na gawin ito. At ito ay napakahusay kung ang isang speech therapist ay nagsisimulang mag-aral ng tunog na pagbigkas pagkatapos ng 4 na taon. Ngunit sa ilang mga kindergarten, ang mga magulang ay madalas na pumupunta at nagsasabi: "Sinabi sa amin na siya ay magiging 6 na taong gulang, pangkat ng paghahanda." Bakit ito nangyayari? Dahil mas madaling magtrabaho kasama ang isang bata sa 6 na taong gulang, ilagay siya sa isang mesa at gawin ang ilang mga gawain kasama niya, at ang resulta ay mas mabilis kaysa sa isang apat na taong gulang. At dahil kailangang mabilis na maghanda para sa paaralan, dapat mabuo ang talumpati para sa paaralan. Sa pangkalahatan, kung babalik tayo sa mga pamantayan, sa edad na 6 ang pananalita na gusto nating marinig ay hindi masyadong mabigat...

Mas madaling magtrabaho kasama ang isang bata sa 6 na taong gulang, ilagay siya sa isang mesa at gawin ang ilang mga gawain kasama niya, at ang resulta ay magiging mas mabilis kaysa sa isang apat na taong gulang.

A. Lobanikhin:

Hindi gaanong akademiko...

A. Lunina:

Oo, akademiko at mabigat.

M. Rulik:

May mga bata na hihigit sa iyo at sa akin sa 6 na taong gulang.

A. Lunina:

Maraming bata ang ganap na nangangatuwiran, namimilosopo, gumagamit ng mga pinahabang parirala, kumplikadong mga pangungusap, kumplikadong mga pangungusap, kumplikadong mga pangungusap, at gumagamit ng iba't ibang uri ng koneksyon sa edad na 6. At siyempre, sa edad na 6, dapat ding ganap na mabuo ang tunog na pagbigkas. Ito ang pamantayan.

M. Rulik:

Ngunit maaari rin ba itong itama sa 6 na taong gulang?

A. Lunina:

M. Rulik:

Ang ilang mga tao ay naniniwala na kung ang isang bata ay hindi maaaring bigkasin ang titik na "R" sa edad na 6, kung gayon hindi siya nakatakdang gawin ito sa natitirang bahagi ng kanyang buhay.

A. Lunina:

Hindi, tiyak na kailangan mong gawin ito. Sa katunayan, maaari kang matutong magsalita ng tunog na "R" sa anumang edad.

M. Rulik:

Hindi ko itinuwid ang aking anak, ngunit mahusay siyang nagsasalita ng Pranses.

A. Lunina:

Siguro ang sarap pakinggan. Masakit sa tenga ko.

M. Rulik:

Nagpunta kami sa isang speech therapist, dinala siya sa tunog na pagbigkas na "R", tumingin siya, nakinig sa lahat ng iba pang aspeto at sinabi: "Buweno, kung partikular kang nagtatrabaho sa tunog na ito. Kailangan mo ba ito? Sabi ko: "Hindi ko alam." Napagpasyahan naming umalis sa grading one.

A. Lunina:

At sinasabi ng ilang magulang: “Lalaki ang anak ko at sasabihin: “Nay, bakit hindi mo ako tinuruan?”” Bakit ko dapat harapin ang isyung ito nang mas maaga, bago ang edad na 6, o sa edad na 8, ako magpapaliwanag ngayon. Ang katotohanan ay ang bata ay nasanay sa isang tiyak na pattern ng articulation.

Ngayon bumalik tayo sa mga sound norms; sa edad ng isang tao, dapat lumitaw ang ilang mga tunog sa ontogenesis. Halimbawa, ang isang kumplikadong tunog bilang "R" ay mahirap; lumilitaw ito pareho sa 5 taong gulang at sa 5 at kalahati. Nangyayari na sa 3 taong gulang ang mga bata na "R" ay nagsasalita nang buong lakas. At kung siya ay lilitaw sa edad na 7, ang isang speech therapist ay mag-diagnose sa kanya, ang bata ay nasasanay na sa kanyang maling paraan ng pamumuhay. Ipagpalagay na siya ay nakaligtaan o nagbibigay ng tunog sa lalamunan, at ang kanyang pagsasalita ay nabuo na, kailangan niyang tandaan: "Oh, ngayon kailangan kong sabihin ang mga ganyan at ganyang salita, ngunit dito kailangan kong sabihin ang tunog na "R" sa isang ibang paraan." Ang ilang mga bata ay umiiwas sa mga salitang ito, pumili ng mga kasingkahulugan, hangga't hindi sila nagsasalita ng isang salita na may tunog na "R", dahil ngayon ay kailangan nilang subukang umungol sa tunog na ito. At nalalapat din ito sa iba pang mga tunog - pagsipol, pagsirit, lahat ay lumilitaw sa kanilang sariling edad. Ang mga tunog ng pagsipol, kumbaga, ay dapat mabuo sa 3 o 4 na taong gulang.

Ang ilang mga bata ay umiiwas sa mga salitang ito, pumili ng mga kasingkahulugan, hangga't hindi sila nagsasalita ng isang salita na may tunog na "R", dahil kailangan nilang subukang umungol ng tunog na ito.

A. Lobanikhin:

Ang pagsipol ay...

A. Lunina:

"S", "Z", "C", sumisitsit na tunog - "Sh", "Zh", "Ch", "Shch", k 4, 4 at kalahati. Pag-usapan natin muli ang tungkol sa mga pamantayan: "S", "Z", "C", "Sh", "F", "Ch", "Shch" ay hindi dapat ihalo sa 4 at kalahati. Iyon ay, kahit na ang isang bata ay maaaring wastong sabihin ang "aso", "fur coat", sa stream ng pagsasalita ay hindi niya dapat sinasadyang ihalo ang mga ito o malito sila. At kung ang isang bata ay nasanay nang mali ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol, ang pagsirit ay hindi tama sa 6 na taong gulang, sa edad na 7 ito ay magiging mas mahirap na sumuko. Maaari kang maglagay ng tunog nang mabilis, ngunit maaaring mahirap ipakilala ito sa pagsasalita, dahil nasasanay ka sa ganitong paraan ng pamumuhay.

M. Rulik:

Ano ang ibig sabihin nito, bukod sa katotohanan na ang pagsasalita ng bata ay hindi masyadong malinaw at kung minsan ay medyo gusot kapag siya ay nakikipag-usap? Ano ang iba pang mga kahihinatnan na maaaring maiugnay sa maling paggawa ng mga tunog?

A. Lunina:

Maaaring may mga manifestations sa pagsulat, ngunit hindi palaging.

M. Rulik:

Ito pala, ay isang mainit na paksa.

A. Lunina:

bakit naman Dahil ngayon lahat ng mga programang pang-edukasyon na umiiral ay nakabatay sa auditory perception at phonemic analysis. Hanggang sa kalagitnaan ng dekada 80, ang lahat ng mga programang pang-edukasyon sa mga paaralan ay batay sa visual na pagsusuri. At kung sa una ay nakita nila ang salita, pagkatapos ay binibigkas nila ito at na-parse, ngayon ay una nilang binibigkas ito, na-parse, gumawa ng lahat ng uri ng phonetic analysis, at pagkatapos ay titingnan nila ito. At iyon ang dahilan kung bakit maraming mga pagkakamali sa pagsulat. Ito ay talagang isang kalamidad, kung ano ang nangyayari sa mga paaralan ngayon, kung paano sumulat ang mga bata na hindi marunong magbasa at kung bakit ang mga pagkakamali ay nagawa, ito ay kakila-kilabot. Samakatuwid, posible na kung ang isang bata ay may mahusay na binuo na visual na atensyon at visual na memorya, kung tinuruan siyang magbasa ng tama, kung gayon ang mga pagkakamali ay maiiwasan sa pagsulat, hindi siya magsusulat ng "sapka" sa halip na "sumbrero".

Ngayon ang lahat ng mga programang pang-edukasyon na umiiral ay batay sa auditory perception at phonemic analysis. Hanggang sa kalagitnaan ng dekada 80, ang lahat ng mga programang pang-edukasyon sa mga paaralan ay batay sa visual na pagsusuri.

A. Lobanikhin:

Buksan ang kurtina ng speech therapy room.

A. Lunina:

Mayroong maraming mga kagiliw-giliw na bagay sa silid ng therapy sa pagsasalita. Mayroong maraming mga manual, mga laruan - hindi ka mabubuhay kung wala ang mga ito, dahil ang pangunahing aktibidad ng mga bata ay paglalaro, kaya maraming iba't ibang mga laro. Iba ang laro namin sa lahat. Ang mga bata ay magkakaiba, at ang diskarte sa lahat ay iba. Kailangan mong gumuhit kasama ng isang tao, magpalilok sa isang tao, kasama ang paraan ng pag-compose namin, pag-imbento, isang malikhaing propesyon. Alinsunod dito, ang aming buong opisina ay puno ng mga laruan at mga manwal. May salamin sa harap kung saan kami gumagawa ng articulation gymnastics. para saan ito? Upang bumuo ng ilang partikular na grupo ng kalamnan, upang makabuo ng tamang mga pattern ng pagsasalita ng artikulasyon, upang ang ilang mga tunog na nawawala o na-distort o nagbago ay mabilis na lumitaw sa pagsasalita ng bata. Mas gusto ang salamin, ngunit kung minsan ay magagawa mo ito nang walang salamin. Minsan pinapayuhan ko ang mga magulang na magsanay sa bahay kahit na walang salamin, kapaki-pakinabang din ito.

At kung nanatili tayo sa articulatory gymnastics, dapat sabihin na ito ay isang serye ng iba't ibang mga pagsasanay, ang ilang mga dynamic, ang ilang mga static. Ipagpalagay na: "Ilabas ang iyong dila, ipakita ito, hawakan ito, hawakan ito ng ilang sandali." Ang mga pagsasanay na ito ay tinatawag na naiiba ng lahat ng mga speech therapist - swings, kabayo, at iba pa. Nagkakaroon sila ng iba't ibang grupo ng kalamnan ng labi, dila, at kadaliang kumilos upang mas mabilis na lumitaw ang ilang partikular na tunog.

A. Lobanikhin:

Itinuturo mo ba ang mekanika sa klase, at pagkatapos ay kailangan nilang ulitin ito sa bahay?

A. Lunina:

Maipapayo na ulitin ito sa bahay. Ang mga pagsasanay ay ginagawa sa isang tiyak na bilis, sa isang mahinahon na paraan, ang bata ay dapat na interesado dito. Samakatuwid, napakahusay na samahan ito ng ilang uri ng fairy tale. Ang mga therapist sa pagsasalita ay gumagawa ng maraming iba't ibang mga fairy tale upang interesante ang bata, gumawa sila ng mga cartoons, maaari silang matagpuan sa Internet sa napakalaking dami. Ngunit narito ito ay napakahalaga upang suriin kung ang bata ay gumagawa ng gymnastics na ito nang tama, dahil magagawa mo ito kahit papaano, ngunit ito ay mahalaga para sa amin upang makakuha ng mga resulta. Samakatuwid, kailangan namin ang mga kalamnan upang gumana nang may mahusay na amplitude at kalidad. Samakatuwid, ito ay kailangang subaybayan. Bilang isang patakaran, ang ehersisyo ay binubuo ng ilang mga pagsasanay, at nangyayari na ang ilang mga pagsasanay ay ginagawa sa mga partikular na tunog.

A. Lobanikhin:

Ang himnastiko ba ay naglalayong itama ang tunog na pagbigkas?

A. Lunina:

Upang bumuo ng mga kalamnan ng articulatory apparatus upang mabilis na makagawa ng ilang mga tunog. Mabuti kung ang himnastiko ay nauuna kaagad sa paggawa ng tunog mismo. Halimbawa, sa klase ay nag-gymnastic muna kami at pagkatapos ay naupo at nagpraktis ng pagbigkas, ibig sabihin, gumawa kami ng mga tunog. Para dito, ang speech therapist ay may iba't ibang mga probes, ngunit ang ilan ay maaaring gawin nang wala sila, tulad ng sa akin, halimbawa.

M. Rulik:

Ano ang speech therapy massage?

A. Lunina:

Ang speech therapy massage ay isang seryosong pamamaraan. Napakabuti kung ang isang speech therapist ay gumagamit ng speech therapy massage, dahil ang mga benepisyo ay napakahalaga. Ngunit sa kabilang banda, hindi ito maaaring labis na tantiyahin. Kamakailan lamang, madalas na dumating ang mga magulang at nagsasabi: "Kailangan namin ng masahe, tulungan kami, ang bata ay may pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita." At sa palagay ko ang masahe mismo ay hindi magbibigay ng mga resulta sa kasong ito. Narito kailangan namin ng isang pandaigdigang diskarte na may paglahok ng iba't ibang mga espesyalista, at ang speech therapist ay hindi lamang dapat magbigay ng masahe, ngunit din magsagawa ng mga klase at pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa bata. Ang masahe ay naglalayong bumuo ng tono ng kalamnan at pagpapalakas, dahil kung hawakan natin ang paksa ng dysarthria - ito ay isang paglabag sa aspeto ng pagbigkas ng pagsasalita, sa kasong ito maraming mga grupo ng kalamnan ang nagdurusa, kung minsan ang mga labi, pisngi, at dila, at masahe. ay napakahalaga dito, ito ay malaking pakinabang. Ang masahe ay maaaring magkakaiba: manu-mano, acupressure, instrumental, maaari mong gamitin ang vibrating massagers, na mabuti para sa nakakarelaks na tono ng kalamnan kung ito ay panahunan.

Ang isang speech therapist ay hindi lamang dapat magbigay ng masahe, ngunit magsagawa din ng mga klase at pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

M. Rulik:

Ngunit dapat bang isang espesyalista lamang ang gumawa nito?

A. Lunina:

Isang espesyalista, tiyak.

M. Rulik:

Maaari bang mag-gymnastic ang mga magulang kasama ang kanilang mga anak?

A. Lunina:

Oo, kaya nilang gawin ito sa kanilang sarili, maaari nilang ayusin ito sa bahay.

M. Rulik:

Ngunit ang masahe ba ay para lamang sa isang espesyalista?

A. Lunina:

Talagang, dahil ito ay isang seryosong pamamaraan. Una, ang lahat ay dapat na sterile, ang bata ay dapat na handa para sa pamamaraang ito. Isipin ang isang masahe, kapag minasa nila ang iyong kamay, hindi ito kaaya-aya para sa lahat, at lalo na kapag inilagay nila ito sa iyong bibig. Minsan ang mga bata na may malubhang patolohiya sa pagsasalita ay napakabilis na tumutugon sa naturang interbensyon.

A. Lobanikhin:

Makakagat kaya sila?

M. Rulik:

A. Lunina:

Nagkataon na lumalabas lang ako nang wala ang aking mga kamay pagkatapos ng masahe, ito ay lubhang mapanganib.

M. Rulik:

Isipin na ang isang tatlong taong gulang na bata ay nasa isang kalmado na estado sa loob ng maikling panahon, hindi kumikibot, hindi tumakbo, hindi tumalon, at umupo din na nakabuka ang kanyang bibig at hindi sinubukang putulin ang kalahating daliri sa sa pagkakataong ito.

A. Lunina:

Kaya naman nagiging malikhain din tayo, nagkukuwento ng mga fairy tale, at minsan ay nagpapakita ng mga cartoons. Well, kung ano ang gagawin, kailangan nating tumulong kahit papaano. Minsan hinihiling ko sa aking mga magulang na hawakan ang telepono, inaamin ko, na may kasamang cartoon.

M. Rulik:

Ito ay ganap na normal, dahil sa isang tiyak na edad ito ay mahirap gawin.

A. Lunina:

Ngunit ang epekto ay kahanga-hanga lamang pagkatapos ng mga pamamaraan. Ito, siyempre, ay dapat na isang serye ng mga pamamaraan, at ang mga magulang ay maaari ring lumahok, nagbibigay ako ng ilang mga pagsasanay, ipakita kung paano gawin ang mga ito sa bahay, walang kumplikado tungkol dito, ngunit ang epekto na may parehong produksyon ng mga tunog ay napakalaki.

M. Rulik:

Nasabi mo na ng maraming beses na marami ang nakasalalay sa mga magulang, dahil nakilala ko rin ang opinyon ng parehong mga magulang nang higit sa isang beses: "Okay lang, may espesyalista, tuturuan ka niya." Gaya ng dati nating sinasabi: "Papasok siya sa paaralan at doon siya itatama, doon nila siya tuturuan, pupunta siya sa isang speech therapist, doon nila siya tuturuan." Ang isang speech therapist, sa pagkakaintindi ko, ay maaaring magbigay ng ilang uri ng kumplikado sa bata, ilarawan kung ano ang dapat niyang gawin, kung ano ang dapat niyang gawin, ngunit upang makabuo ng mga tunog at tamang pagkaantala sa pagsasalita, ang patuloy na mga klase at pakikipag-ugnay sa magulang ay kinakailangan.

A. Lunina:

Siyempre, ikaw ay ganap na tama. Nagtatrabaho kami hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga magulang na hindi handang tumulong at lumahok sa proseso. Mabuti kung kukunin ng mga yaya at lola. Nagbibigay kami ng mga gawain. At sa pangkalahatan, gusto kong sabihin sa mga magulang: hindi ka dapat magtiwala sa mga speech therapist na nagsasabing: "Lumapit ka sa akin, gagawin ko ang lahat, sapat na ang aking mga klase, hindi mo kailangan ng anuman, walang kailangan sa iyo. , regular lang.” Hindi totoo. Ito ay kinakailangan upang palakasin ang iyong mga kasanayan. Kung, sabihin natin, ang speech therapist ay nagtakda ng tunog, ngunit kailangan itong ayusin. At kung ang isang speech therapist ay ginagawa ito ng 2 beses sa isang linggo sa kanyang mga klase, ito ay napakaliit, ang prosesong ito ay ilalabas, iyon ay, maaaring magtaka kung bakit kailangan ito ng isang speech therapist? Upang kunin ang pera mula sa kliyente. At kung ang isang speech therapist ay nagbibigay sa mga magulang ng gawain ng paggawa ng mga pantig, salita, at pangungusap sa bahay, siyempre, ang proseso ay magiging mas mabilis, ang tulong ng mga magulang ay lubhang kailangan.

Ang isang speech therapist, sa pagkakaintindi ko, ay maaaring magbigay ng ilang uri ng kumplikado sa bata, ilarawan kung ano ang dapat niyang gawin, kung ano ang dapat niyang gawin, ngunit upang makabuo ng mga tunog at tamang pagkaantala sa pagsasalita, ang patuloy na mga klase at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang ay kinakailangan.

M. Rulik:

Kailangang mayroong isang tiyak na komportableng kapaligiran para sa batang ito upang sa bawat oras na mapaunlad niya ang kanyang mga kasanayan na natanggap niya sa parehong mga klase.

A. Lunina:

M. Rulik:

Mga aksyong mekanikal.

A. Lunina:

Oo, ngunit hindi alam ng lahat ng magulang kung paano magtrabaho kasama ang isang bata, sabihin, na may naantalang pag-unlad ng pagsasalita. Samakatuwid, napakahalagang manood, dumalo, at pumunta sa logorhythmics nang napakahusay.

M. Rulik:

Ano ito?

A. Lunina:

Dati, sa panahon ng Sobyet, ang logarithmics ay ginamit nang mahusay sa mga kindergarten. Ito ay pagsasalita, paggalaw, ritmo. Ngayon, maraming mga hardin at lahat ng uri ng mga sentro ang malugod na tinatanggap ang mga therapist sa pagsasalita na bihasa dito, pag-awit, ritmo na pumapalakpak ng mga tula at kanta sa musika, ito ay kamangha-mangha na bumuo ng pagsasalita, ang syllabic na istraktura ng mga salita, ang bata ay nagsisimulang makinig sa salita, ito ay isang cool na bagay. Ngunit ang mga magulang ay maaaring gawin ito sa kanilang sarili. Samakatuwid, kunin ang mga bata sa iyong mga bisig, batuhin ang mga ito sa matalo, bigkasin ang mga tula at nursery rhymes, pumalakpak at magtatapakan nang sama-sama, at ang pagsasalita ng bata ay magiging napakahusay.

Kunin ang mga bata sa iyong mga bisig, batuhin ang mga ito sa matalo, bigkasin ang mga tula at nursery rhymes, pumalakpak at humapak nang sama-sama, at ang pagsasalita ng bata ay magiging napakahusay.

A. Lobanikhin:

Anong mga kapansanan sa pagbabasa at pagsulat ang maaaring magkaroon ng isang bata na maaaring matulungan ng isang speech therapist?

A. Lunina:

M. Rulik:

Mas tama ba kung gagawin ito ng speech therapist kaysa sa mga magulang?

A. Lunina:

Hindi ko sasabihin iyon. Minsan tinuturuan ng mga magulang ang kanilang mga anak na magbasa nang mabuti, mayroong mga matapat na magulang, sila mismo ay pumupunta sa mga kurso, halimbawa, pag-aaral sa mga cube ni Zaitsev, isang kahanga-hangang pamamaraan.

Ang isang speech therapist ay maaari ding magturo nang maayos. Sa paaralan, ang mga bata ay nakatagpo ng isang malaking bilang ng mga problema: mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat. At ang mga bata ay pumapasok sa paaralan na hindi ganap na handa sa mga tuntunin ng pagsasalita. Samakatuwid, halimbawa, sa unang baitang masyadong maaga para pag-usapan ang anumang mga paglabag. Masasabi nating may ilang kinakailangan para sa mga paglabag na ito. At mas maganda kung ang paaralan ay mayroong speech therapist na haharap sa pag-iwas sa mga sakit sa pagbabasa at pagsusulat. Iyon ay, dumating na ang bata, kahit papaano ay marunong na siyang magbasa, at ipinapayong tumulong ang isang speech therapist, tingnan ang mga nuances ng hindi tamang pagbabasa, magmungkahi, at dalhin siya sa mga klase. At simula sa ikalawang baitang, natukoy na ang mga tunay na problema sa nakasulat na pananalita.

A. Lobanikhin:

Paano sila makikita?

A. Lunina:

Ito ay nagpapakita ng sarili sa lahat ng uri ng mga pagtanggal, pagpapalit, pagbaybay ng mga salita nang magkasama, pagsulat ng mga pang-ukol kasama ng mga salita, ang bata ay hindi naglalagay ng mga tuldok sa dulo ng mga pangungusap, at nagsisimulang magsulat ng isang maliit na titik. At lalo na ang madalas na mga pagkakamali sa spelling kapag nagsusulat ay isa ring problema sa speech therapy. Matagumpay na tinatalakay ito ng isang speech therapist, at maaari itong matagumpay na malutas sa pamamagitan ng speech therapy.

Ang mga madalas na pagkakamali sa pagsulat ng likas na spelling ay isa ring problema sa speech therapy.

M. Rulik:

Palagi kong iniisip na dapat gawin ito ng isang guro sa unang baitang.

A. Lunina:

Ang guro ng speech therapist ay matagumpay na ginagawa ito, mayroon kaming napakahusay na mga pamamaraan na iwasto ito, dahil madalas kong naririnig mula sa mga magulang: "Alam ng lahat ang mga patakaran: "zhi", "shi" sumulat ng titik na "i", ano ito , muli "zhy", "mahiyain". Alam ng isang speech therapist kung paano ito gagawin. Samakatuwid, mali na ipalagay na ang bata ay may mga problema sa pagsulat, maraming mga pagkakamali, at sinusubukan ng mga magulang na makahanap ng isang tagapagturo ng wikang Ruso. Pumunta muna sa isang speech therapist para sa isang konsultasyon, sa totoo lang, ang tulong ay maaaring maging napakahalaga.

A. Lobanikhin:

Laging tila sa akin na ang lahat ay hindi gaanong simple sa akin sa mga tuntunin ng pagbabaybay, na ito ay hindi lamang pag-aaral sa pag-uulit, marahil ay may ilang uri ng pag-unawa. Nagkaroon ako ng kaso noong nag-aaral pa ako, madalas na ginagamit ng isang batang babae ang letrang "C" sa halip na ang letrang "T", halimbawa, ang mga salitang tulad ng "Tita" ay hindi nababasa.

A. Lunina:

Ito ay mga phonetic error lamang, eksklusibo sa speech therapy, iyon ay, tulad ng narinig ko, kaya nagsulat ako.

A. Lobanikhin:

At kapag nagbabasa, hindi nila nakikita ang mga salita, nabasa nila ito nang mali, paano ito?

M. Rulik:

Nagpapalit din ng pantig?

A. Lunina:

Ganun din sa pagbabasa, ngayon napakaraming bata ang hindi nagbabasa ng mabuti. Sabihin na lang natin na ang parehong pagpapalit, kulang sa pagbasa, at paghula, ang mga bata ay nagdurusa sa ritmo, kinis, at pamamaraan ng pagbabasa ay nakaupo sila sa pantig na paraan ng pagbabasa sa napakahabang panahon. Ito ay talagang mahaba, at sa ikatlong baitang mayroon pa ring paraan ng pantig, ang mga mahabang salita ay mahirap.

A. Lunina:

Hindi nila nakikita ang mga hangganan, ngunit ipinapahiwatig nito na ang bata ay may isang visual na lugar, iyon ay, tiyak na naiintindihan niya ito, o unang sinubukang ikonekta ang mga pantig sa isang salita, hindi nakikita ang buong pangungusap nang sabay-sabay, hindi nababasa. Kaya naman nahihirapan siyang bumuo ng mga kaisipan, mahirap intindihin ang teksto, hindi niya maintindihan ang kanyang nabasa.

M. Rulik:

Ito ang pangunahing problema ng unang klase.

A. Lunina:

Hindi lang yan.

M. Rulik:

Binabasa nila ang teksto, wala na kahit pantig na pagbabasa, nagbabasa sila ng higit o hindi gaanong magkakaugnay. Binasa ang pangungusap, nagtanong ang guro: "Ano ang sinabi ni tatay kay Sasha?"

A. Lunina:

“Tungkol saan ang nabasa mo?” Hindi ko naintindihan ang nabasa ko.

M. Rulik:

“Nandiyan ba si papa? Nandiyan din ba si Sasha? Diyos ko, nasaan ang lahat ng ito?

A. Lunina:

Oo, tama iyan.

M. Rulik:

At hanggang sa basahin niya ito ng maraming beses, hanggang sa sabihin sa kanya na kailangan niyang bigyang pansin ang kahulugan, iyon ay, tila pagod na pagod siya sa tambak ng impormasyon na naiintindihan niya: "Ginawa ko ang trabaho, binasa ko ito," ngunit hindi niya naiintindihan na ang pangunahing gawain ay unawain ang iyong binabasa. At pagkatapos ay magsisimula ang mga gawain, sila ay ganap na nawala, mga kaawa-awa.

A. Lunina:

Ngayon ang mga kondisyon ng gawain ay nabuo sa paraang hindi nauunawaan ng bata ang lahat ng kanyang nabasa. O, ipagpalagay, kahit na ang mga patakaran ng wikang Ruso ay imposible lamang, hindi naiintindihan ng mga bata. May nag-crash, ngunit kadalasan kailangan mong maunawaan kung ano ito.

Ngayon ang mga kondisyon ng gawain ay nabuo sa paraang hindi nauunawaan ng bata ang lahat ng kanyang nabasa. O, ipagpalagay, kahit na ang mga patakaran ng wikang Ruso ay imposible lamang, hindi naiintindihan ng mga bata.

M. Rulik:

Tulad ng isang tula: binabasa niya ito, ngunit nananatili sa kanyang ulo ang kahulugan ng kanyang nabasa. Ang pinakamasama ay ang mga gawain, talagang binabasa nila ang gawain para sa kung ano ang kailangan nilang gawin, mga nasa hustong gulang na mga bata na dapat mag-isa na magkumpleto ng pagsusulit o pagsusulit. At kung ano ang susunod na gagawin - siya ay nawala. Para din ba ito sa speech therapist?

A. Lunina:

Magpatingin din sa speech therapist, at may mga taong nahihirapang unawain ang kahulugan kapag nagbabasa nang malakas. Halimbawa, sa aking mga klase, ang isang bata ay nagbabasa nang maganda, na may ekspresyon. Sa tingin ko, well, ngayon sasabihin nila sa akin ang lahat. Ngunit hindi niya maaaring pagsamahin ang dalawang salita: "Hindi ko maintindihan kung ano, hindi ko man lang naisip ang aking binabasa," dahil ang lahat ng kanyang atensyon ay nakatuon sa pagbabasa.

A. Lobanikhin:

Sa mga accent.

A. Lunina:

Oo, at para sa pagpapahayag. “Hindi ko maintindihan. Kung gusto mong sabihin ko sa iyo kung ano ang nabasa ko, maghintay, babasahin ko ito sa aking sarili at pagkatapos ay muling ikuwento." At talagang ikinuwento niya ito. Minsan kailangan mo lang basahin at unawain ang tungkol sa iyong sarili. Ngunit ang speech therapist ay matagumpay na gumagana dito.

A. Lobanikhin:

Kung ang problemang ito ay hindi nalutas sa loob ng ilang panahon - dinadagdagan pa rin natin ang ating kapasidad, kung gayon dapat ba tayong sumangguni tungkol dito?

A. Lunina:

Oo, mahalagang malaman kung narito rin. Sa simula ng ikalawang baitang, nagsisimula pa lamang na lagdaan ng mga bata ang kanilang mga pangalan; Sa kalagitnaan ng ikalawang baitang, kung ang mga pagkakamali sa pagsulat ay nagpapatuloy pa rin - ang mga pagtanggal, pagpapalit, dumi, sa pamamagitan ng paraan, ang isang speech therapist ay nag-aalaga din ng sulat-kamay, dahil ang malubhang mga karamdaman sa pagsasalita, na sa kalaunan ay maaaring maging mga pagkakamali sa nakasulat na pagsasalita, ay sinamahan ng kapansanan sa mga kasanayan sa motor, hindi lamang articulatory, kundi pati na rin ang pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri. Samakatuwid, ang dumi kapag nagsusulat ay maaari ring magpahiwatig na ito ay isang problema na nalulutas din ng isang speech therapist, tumatalakay sa mga kasanayan sa motor at pagsulat. Kung may dumi, ang bata ay patuloy na hindi sumusunod sa mga patakaran na alam na niya 100% - pumunta sa isang speech therapist. Sa ikatlong baitang, kung magpapatuloy ang mga pagkakamali, tiyak na nakikipagtulungan kami sa isang speech therapist. Sa ikalimang baitang - malugod kang tinatanggap, sa ika-siyam na baitang - malugod kang tinatanggap.

M. Rulik:

Sa kasamaang palad, ang aming oras ay magtatapos, ngunit sa pagtatapos ng programa natanto namin na hindi ito tulad ng pagpunta sa isang speech therapist sa 4 na taong gulang, dahil ang mga magulang ay madalas na may ganitong pag-iisip, ngunit hindi pa huli ang lahat - sa 5, at 6, at sa ika-10 baitang. At hindi pa masyadong maaga - at sa 2 buwan maaari kang humingi ng payo at huminahon.

A. Lunina:

At para sa tulong. Talagang tumulong kami. Nais kong sabihin sa mga magulang ng mga mag-aaral na sumulat nang may mga pagkakamali: isang kahanga-hangang pamamaraan na nakalimutan na ngayon sa ating mga paaralan o sadyang walang pagkakataon at oras na gamitin ito ay ang paraan ng pagbaybay ng pagbasa. Kapag ang isang bata ay nagsimulang magbasa, dumaan siya sa panahong ito, iyon ay, habang ang salita ay nakasulat, kaya niya ito binabasa. Bumalik ka dito. Kung ang isang bata ay sumulat na may maraming mga pagkakamali sa pagbabaybay, basahin ang teksto gamit ang paraan ng pagbabaybay, iyon ay, habang ito ay nakasulat at binibigkas. Malaki ang naitutulong nito.

A. Lobanikhin:

Maraming salamat, Anna Viktorovna. Sa pamamagitan nito ay napilitan kaming tapusin ang aming pag-uusap. Maraming salamat, all the best sa lahat.

A. Lunina:

Mga pamantayan sa edad para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Inaasahan naming lahat ang unang salita ng aming sanggol. At ito ay naiintindihan - ang hitsura ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng normal na pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. At ngayon ang unang salita ay sinabi na, ngunit ano ang susunod? Ano ang dapat gawin ng isang bata sa 2-4 taong gulang, 5-6 taong gulang? Susubukan naming magbigay ng maikling sagot sa tanong na ito na nag-aalala sa maraming mga magulang.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang

Itinuturing ng mga eksperto na ang edad mula dalawa hanggang tatlong taon ay kritikal sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagsasalita at inirerekumenda na gawin ang unang pagbisita sa isang speech therapist upang sagutin ang tanong na "okay ba ang lahat sa pagsasalita?"

Tunog na pagbigkas. Sa pagsasalita ng isang bata sa ikatlong taon ng buhay, ang mga tunog [s'], [l'], [y'], pati na rin ang [g], [x], [k], [m], [ p], [b] ay dapat lumitaw , [n], [v], [f], [d], [t] (at ang kanilang malambot na mga pares), lahat ng patinig. Gayunpaman, ang pagbigkas ng maraming mga tunog ay malayo pa rin sa perpekto, na sa yugtong ito ng edad ay katangian ng pagsasalita ng mga bata, dahil ang kadaliang mapakilos ng mga kalamnan ng dila at labi ay hindi pa sapat na nabuo. Pinapalitan ng bata ang maraming mahihirap na tunog ng mas madaling bigkasin. Kaya, madalas na pinapalitan ng sanggol ang mga sumisitsit na tunog ([sh], [zh], [ch'], [sch'] ng malambot na tunog ng pagsipol: “syapka” (sumbrero), “zyuk” (beetle), “tsyaynik” (teapot). ), "senok" (tuta). Minsan, sa halip na tunog [ch’], maaaring bigkasin ng bata ang [t’]: “tyasy” (orasan). Ang ilang mga bata sa edad na ito ay pinapalitan ang mga sumisitsit na tunog ng mga matitigas na tunog ng pagsipol: "sapka" sa halip na sumbrero; matigas na sibilant - malambot na sibilant: "syanki" (sledge), "zyayaka" ( ). Ang mga katinig [р], [р'], [л] ay wala o pinapalitan ng mga tunog [л"], [й]: “yba” (isda), “giya” (timbang), “yaboko” (mansanas) , “dvel” (pinto), “golubi” (mga kalapati), “may” (chalk).

Talasalitaan. Ang passive at aktibong bokabularyo ng bata ay mabilis na napunan: ng 2Sa edad na 3 taon umabot ito ng humigit-kumulang 300 salita, at sa 3 taon - hanggang 1000 salita. Bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang bata ay lalong gumagamit ng mga adjectives, adverbs, prepositions, at pronouns. Sa ikatlong taon ng buhay, ang sanggol ay nakikinig nang may kasiyahan at nakikita ang mga simpleng engkanto at kwento, at madaling nagsasagawa ng mga simpleng pandiwang tagubilin.

Phrasal speech. Ang mga eksperto ay nagkakaisa na sa edad na 2, ang isang bata ay dapat na magkaroon ng phrasal speech. Kahit na ang mga parirala ay hindi pa palaging malinaw at binubuo ng dalawang salita, madalas na daldal. Halimbawa: NANAY, PI (nay, nauuhaw ako). DE UYAT (mamasyal tayo). Ang pangunahing bagay ay lumitaw ang isang parirala (pangungusap). Ngunit ang mga pangungusap ng tatlong taong gulang na mga bata ay nagiging kumplikado, na may mga conjunction na "dahil", "o", "kaya na". At, kahit na sa kanilang pagsasalita ay marami pa ring hindi tamang paggamit ng mga pagtatapos ("Tingnan kung gaano karaming mga bola!"), mga suffix ("Mayroon akong manika"), mga kasunduan ("Ito ang aking manika!"), mga diin (" Ang kutsara ay nasa mesa” ), unti-unti silang nagiging mas kaunti, nagiging random at nawawala sa humigit-kumulang 5-6 na taon.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3-4 taong gulang

Ang ikaapat na taon ay ang edad ng "bakit". Ang mga bata ay patuloy na nagtatanong sa mga matatandang tanong na hindi maaaring balewalain. Dapat nating matiyaga at malinaw na sagutin ang lahat ng "bakit?", "bakit?", "paano?" Sa panahong ito, ang pinakamalaking sensitivity ng bata sa wika ay ipinahayag.

Tunog na pagbigkas(tingnan ang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang"). Ang isang bata sa ika-apat na taon ng buhay ay wastong binibigkas ang mga tunog ng pagsipol [s], [z] at [ts]. Sa edad na ito, hindi pa rin niya laging wastong bigkasin ang mga sumisitsit na tunog [w], [zh], [ch'], [sh'] at madalas na pinapalitan ang mga ito ng mga tunog ng pagsipol [s], [z], [ts]: “ kasa” ( sinigang), “nozyk” (kutsilyo), “klyuts” (susi). Maaaring palitan ng sanggol ang sonorant [r], [r'], [l] ng tunog [l'], mas madalas [th]: “lyabota” (trabaho), “leka” (ilog), “lyampa” (lampara ), "kayandas" "(lapis), "mapagod" (pagod).

Ang syllabic structure ng salita.Sa ilang mga salita, inalis o inaayos ng bata hindi lamang ang mga tunog, kundi pati na rin ang buong pantig, halimbawa, maaari niyang bigkasin ang salitang kotse bilang "amabil", iimbak bilang "gamazin", maleta bilang "sapatos", bilang "tematura", atbp. .Ngunit ito ay nauugnaysa mga salita ng masalimuot na syllabic structure, hanggang sa mahabaat mga bagong salita.

Talasalitaan.Sa edad na apat, ang aktibong bokabularyo ng isang bata ay halos dumoble sa humigit-kumulang 2,000 salita. Sa kanyang talumpati, bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang mga panghalip (akin, iyo, atin), pang-abay (malamig, malasa), at mga numero (isa, dalawa) ay lumilitaw nang mas madalas. Kung dati ay qualitative adjectives lamang ang ginagamit ng bata (soft, warm), ngayon ay gumagamit na rin siya ng possessive (sombrero ni tiyo, buntot ng pusa).

Gramatikal na istraktura ng pagsasalitanabubuo pa rinna may diin - isa ring variant ng pamantayan: "malamig na tubig","Ang sakit ng kamay ko."

Phrasal speech.Ang pagbuo ng mga parirala ay nagiging mas kumplikado. Kung mas maaga ang sanggol, na humihingi ng isang mansanas, ay nagsabi: "Bigyan mo ako ng isang mansanas," ngayon ay maaari niyang bigkasin ang pariralang ito tulad nito: "Bigyan mo ako ng isang malaking (maliit o pula) na mansanas," iyon ay, ipahiwatig ang laki o kulay ng ang bagay. Gayunpaman, ang isang bata ay hindi maaaring palaging magkakaugnay at malinaw na sabihin kung ano ang kanyang nakita sa kalye o muling pagsasalaysay ng isang fairy tale.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 4-5 taong gulang

Sa ikalimang taon ng buhay, ang pananalita ng bata ay nagiging mas iba-iba, mas tama, at mas mayaman.

Tunog na pagbigkas. Ang mga bata sa edad na ito ay nakakabisado ng malinaw at dalisay na pagbigkas ng mga sumisitsit na tunog [w], [zh], [h'], [sh'], marami ang nagsisimulang tama na bigkasin ang mga tunog [r], [r'], [l] , ngunit hindi pa alam kung paano gamitin ang mga ito sa lahat ng salita. Kaya, halimbawa, ang isang bata ay wastong bigkasin ang tunog [r] sa salitang kamalig at sa parehong oras ang parehong tunog sa salitang bubong ay maaaring bigkasin bilang [l]: klysha.

Karaniwan, ang mga batang limang taong gulang ay dapat matutong malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog sa mga salita at pangungusap.

Intonasyon, pitch, lakas ng boses. Nahuhuli ng mga bata ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng intonasyon sa pagsasalita ng mga matatanda at ginagaya sila kapag nagsasalaysay ng isang fairy tale. Maaari nilang arbitraryong baguhin ang pitch at lakas ng kanilang boses, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng kuwento. Sa edad na ito ay nakakapagsalita na sila ng pabulong.

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.Ang isang bagong pag-unlad sa ikalimang taon ng buhay ay ang kakayahang makilala ang tunog sa isang salita, pati na rin ang pagpili ng mga salita na may isang naibigay na tunog, iyon ay, ang pinakasimpleng anyo ng pagsusuri ng tunog ay nabuo.

Talasalitaan. Ang pagtaas sa aktibong bokabularyo (sa edad na limang umabot ito sa 3000 salita) ay nagbibigay-daan sa bata na mas tumpak na ipahayag ang kanyang mga iniisip at malayang makipag-usap sa mga matatanda at bata. Kung ang isang limang taong gulang na bata ay hindi alam kung ano ang tatawagin ito o ang bagay na iyon, kung gayon, sinusubukang hanapin ang naaangkop na salita, lumilikha siya ng kanyang sariling mga salita. K.I. Chukovsky sa aklat na "From Two to Five" ay nagbibigay ng mga sumusunod na halimbawa ng paglikha ng mga salita ng mga bata: ogonyata (maliit na apoy), galit (wrinkles), sapatos, creeper (worm), mazelin (vaseline), tseplov (loop).Ang mga bata ay nagpapakita ng malaking interes sa tunog na disenyo ng mga salita, nagsimulang pumili ng magkatugmang pares ng mga salita, at bumuo ng maiikling tula. Sa panahong ito, bumubuti ang pandinig ng pagsasalita ng mga bata. Nagkakaroon sila ng pagkakataon na makilala ang mga salita na naiiba sa isang ponema (stick - beam, bear - mouse).

Gramatikal na istraktura ng pagsasalitanabubuo pa rinpinahihintulutang gumamit ng mga maling pagtatapos,panlapi, unlapi, mga kasunduan ng salita sa mga pangungusapasawa (“Bumili ng asul na bola!”, “Nakaupo ang maliit na asong itosa ilalim ng upuan", "Nag-drawing ako"). Arbitrary na paggamotna may diin - isa ring variant ng pamantayan: "malamig na tubig","Ang sakit ng kamay ko."

Magkakaugnay na pananalita.DNagsisimulang makabisado ng mga bata ang monologue speech. Ang isang bata sa gitnang edad ng preschool ay dapat na magkakaugnay na magsalita tungkol sa mga kaganapan mula sa kanyang sariling buhay, ilarawan ang mga hayop o laruan na pumapalit sa kanila, makipag-usap tungkol sa kaganapang inilalarawan sa isang larawan o isang serye ng mga larawan. Nagagawa niyang magsalaysay muli ng isang pamilyar na teksto.Ang isang bata sa ikalimang taon ng buhay ay bumubuo ng kanyang mga sagot mula sa 2-3 o higit pang mga parirala, at lalong kasama sa kanyang pananalita ang kumplikado at kumplikadong mga pangungusap.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 5-6 taong gulang

Ang pag-unlad ng pagsasalita, ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang magkakaugnay, pare-pareho, lohikal, at ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay ang pinakamahalagang aspeto sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Tunog na pagbigkas. Sa edad na lima, ang pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay nagtatapos. Karaniwan, dapat matutunan ng lahat ng bata na malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog sa mga salita at pangungusap. Hindi ito palaging nangyayari. Ang ilang mga bata ay may iba't ibang mga kakulangan sa tunog na pagbigkas, na nauugnay sa alinman sa mga kaguluhan sa istraktura at kadaliang kumilos ng articulatory apparatus, o sa hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig.Pansin sa mga magulang! Agad na makipag-ugnayan sa mga speech therapist upang matukoy nila ang sanhi ng maling pagbigkas ng tunog at bumuo ng isang programa para sa pagwawasto ng mga nababagabag na tunog.

Intonasyon, pitch, lakas ng boses.Karamihan sa mga bata ay maaaring kusang-loob na baguhin ang lakas at pitch ng kanilang boses depende sa layunin ng pahayag (tanong, tandang). Sa edad na limang, kailangan mong gawing normal ang iyong bilis ng pagsasalita. Parehong hindi kanais-nais ang mabilis na bilis ng pagsasalita, na humahantong sa hindi malinaw, palpak na pagbigkas na may malabong artikulasyon, at mabagal na bilis, na lumilikha ng mga kahirapan sa komunikasyon.

Sa naaangkop na pagsasanay, ang bata ay hindi lamang nakakabisa sa pagtukoy ng posisyon ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, dulo ng isang salita), ngunit nagtatatag din ng eksaktong lugar ng isang tunog sa isang salita, na pinangalanan ang mga tunog sa pagkakasunud-sunod kung saan lumilitaw ang mga ito sa salita. Ito ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Talasalitaan. Pagkatapos ng limang taon, mabilis na lumalago ang bokabularyo. Kung sa mga nakaraang taon ay posible na halos bilangin kung gaano karaming mga salita ang aktibong ginagamit, ngayon ay mas mahirap gawin ito. Ang hindi sinasadyang memorya - ang batayan para sa pagkuha ng bokabularyo - ay umabot sa tugatog nito sa edad na ito. Ang mga salita ay naaalala na parang sa kanilang sarili, nang walang boluntaryong pagsisikap. Ang isang salitang narinig na minsan ay madaling pumasok sa aktibong diksyunaryo.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita.Natututo ang mga bata hindi lamang ang mga tipikal na anyo ng inflection at pagbuo ng salita, kundi pati na rin ang mga pagbubukod sa mga tuntunin, nahuhulog din ang mga morpema, at ang mga kaso ng paglikha ng salita ay paunti-unti. Gayunpaman, maaaring manatili ang mga pagkakamali sa paggamit ng mga anyo na may salit-salit na mga tunog (want - want), sa paggamit ng plural na anyo ng mga pangngalan sa nominative at genitive cases (puno - puno, lapis - walang lapis), at iba pa.

Magkakaugnay na pananalita.Ang bata ay may sapat na pagbuo ng aktibong pagsasalita, gumagamit ng mga detalyadong parirala sa panahon ng pakikipag-usap, sumasagot sa mga tanong nang tumpak at malinaw, at nakakapag-usap tungkol sa mga pangyayari na kanyang nasaksihan.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 6-7 taong gulang

Sa edad na ito, ang panahon ng preschool ng pag-unlad ng bata ay nagtatapos, ang pangunahing resulta nito ay ang kahandaan para sa sistematikong pag-aaral.

Tunog na pagbigkas.Sa edad na anim, ang tunog ng pagbigkas ng mga bata ay ganap na na-normalize, at ang trabaho ay isinasagawa upang mapabuti ang diction, iyon ay, ang kakayahang magamit nang tama ang mga tunog sa daloy ng pagsasalita.

Phonemic na pandinig.Ang mga anim na taong gulang na bata ay malinaw na nakikilala sa pamamagitan ng tainga ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, kabilang ang mga katulad sa kanilang mga katangian ng tunog: mapurol at tinig, matigas at malambot. Ang kawalan ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga pares ng mga tunog batay sa pagkabingi at boses ay kadalasang nagpapahiwatig ng kakulangan sa pisikal na pandinig.Ayon sa natitirang guro ng Ruso na si K.D. Ushinsky, "isang mahusay, malinaw na pagbigkas ng isang salita na ang bawat isa sa mga tunog na bumubuo sa salita ay naririnig, at isang sensitibong tainga sa pagkilala sa mga tunog na ito - ito ang mga pangunahing pundasyon ng pagbabaybay."

Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog. Ang kakayahang makilala ang mga tunog sa isang stream ng pagsasalita, ihiwalay ang mga ito mula sa isang salita, at itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang partikular na salita ay umuunlad. Dapat pansinin na kung wala ang pakikilahok ng mga matatanda, ang mga kinakailangang kasanayang ito ay maaaring hindi mabuo sa lahat.

Talasalitaan. Ang bokabularyo ng mga batang preschool na anim o pitong taong gulang ay medyo malaki at hindi na mabibilang nang tumpak, lalo na't may malaking agwat sa dami ng mga termino sa mga bata na may iba't ibang pag-unlad ng pagsasalita: may mga bata na may mayaman na bokabularyo, napakaraming kaalaman sa iba't ibang larangan ng kaalaman, at mga bata na ang bokabularyo ay napakahirap at limitado sa pang-araw-araw na paksa.

Istraktura ng gramatika. Ang mga preschooler ay nakabisado na ang praktikal na gramatika ay maaaring manatili sa paggamit ng mga form na mga eksepsiyon: ilang mga verbal na anyo ng conjugations (to go - go); mga hindi maiiwasang pangngalan (sa palta) at iba pang mga pagkakamali sa pagsasalita na katangian hindi lamang ng mga preschooler, ngunit matatagpuan din sa pagsasalita ng mga matatanda, dahil ang mga ito ay mga porma na talagang mahirap na makabisado.

Elena Sonina
Mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool

Mga kahirapan sa pagsasalita sa mga bata

1. Hindi nagsasalita ang bata.

HINDI MADALI ANG KULANG SA PANANALITA SA TATLONG TAON

ANG DELAY AY ISANG SIGNAL TUNGKOL

PALITAN SA PANANALITA!

Kinakailangan na makipag-ugnay sa isang speech therapist para sa payo!

2. Pagkaantala sa yugto ng pagpapangalan.

Pinangalanan ng bata ang mga bagay sa isang tiyak na sitwasyon (bilang isang panuntunan, sa ilalim lamang ng impluwensya ng halimbawa ng isang may sapat na gulang; nananatili siya sa loob ng mahabang panahon sa antas ng kanilang pagtatalaga; walang mga pangungusap sa pagsasalita. Sa totoong komunikasyon sa mga tao, sa halip na pananalita may mga kilos, galaw, hinihingi na mga tandang, atbp.

3. Nagsasalita na parang bata.

4. Malabo na pananalita.

5. Ayaw magsalita.

6. May mga pag-aalinlangan sa pagsasalita.

Ang sapat na tulong ay posible kung ang mga sanhi ng mga problema na lumitaw ay natukoy, iyon ay, ang isang pagsusuri ay ginawa. Ang mga kamag-anak at kaibigan ng bata ay makakatulong sa mga espesyalista dito.

Bata at pananalita

talumpati– isa sa pinakamakapangyarihang salik at insentibo para sa pag-unlad ng isang bata. Ang pangkalahatang pag-unlad ng intelektwal ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao, mga katangiang kusang loob, katangian, pananaw, at paniniwala. Ang pananalita ng isang bata ay sumasalamin sa kapaligirang panlipunan kung saan siya lumaki. Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nasa panganib para sa pagbagay sa paaralan.

Para sa normal na pag-unlad ng aktibidad sa pagsasalita, ang ilang mga kondisyon ng pag-unlad ng kaisipan ay kinakailangan. Una sa lahat, kinakailangan na ang bata ay:

Ang iba't ibang mga istraktura ng utak ay umabot sa isang tiyak na antas ng kapanahunan;

Ang pandinig at paningin, mga kasanayan sa motor, at mga emosyon ay sapat na nabuo;

Nabuo ang pangangailangan para sa komunikasyon.

Ang pag-master ng aktibidad sa pagsasalita ay kinabibilangan ng:

Kakayahang magsalita;

Kakayahang maunawaan ang sinasabi.

Sa edad ng senior preschool, ang bata ay nag-master:

Independent monologue speech, ang kakayahang mapanatili ang isang pag-uusap (magtanong at sagutin ang mga tanong);

Tunog na anyo ng mga salita;

Ang kahulugan ng salita;

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Bilang karagdagan sa wastong pag-format, ang pahayag ay dapat na makabuluhan, naiintindihan at emosyonal na nagpapahayag.

Ang bata ay dapat na bumuo ng hindi lamang pasalitang pagsasalita, kundi pati na rin ang kahandaang matuto ng nakasulat na wika - pagbabasa at pagsulat.

Paano natututong magsalita ang isang bata?

Nakikinig sa mga matatandang nagsasalita at inuulit ang kanyang narinig? ito,

walang alinlangan, isang kinakailangang kondisyon: naririnig ng bata ang pagsasalita ng iba, ang ritmo nito, intonasyon, naaalala sa kung anong mga sitwasyon ang ginagamit ng ilang mga salita at expression, at, sa pamamagitan ng pagkakatulad, ay nagsisimulang gamitin ang mga ito sa kanyang pagsasalita. Ngunit ang bata ay hindi lamang isang imitator, siya ay isang malikhaing kalahok sa pagkuha ng wika. Kung hindi, imposibleng ipaliwanag kung paano hindi lamang niya ginagamit ang mga nakahandang kabisadong pattern sa kanyang pagsasalita, ngunit natuklasan ang mga batas kung saan siya mismo ay lumikha ng mga bagong natatanging pahayag.

MGA PAMANTAYAN PARA SA PAGBUBUO NG PANANALITA

MULA 1 TAON HANGGANG 4 NA TAON

Pagkatapos ng isang taon, mabilis na nangyayari ang pag-unlad ng pagsasalita. Sa edad na ito, ang mga bata ay madalas na nakikipag-usap sa mga laruan, larawan, at mga alagang hayop. Ang wika ng mga ekspresyon ng mukha at kilos ay nagsisimula nang unti-unting mawala. Naiintindihan ng isang taong gulang na bata ang kahulugan ng maraming salita, sa edad na isa at kalahating taon ay maaari na nilang ipakita ang ilang bahagi ng katawan, sundin ang mga simpleng tagubilin, at maunawaan ang nilalaman ng mga simpleng kwento batay sa mga larawan ng plot. Sa edad na isa at kalahating taon, ang independiyenteng pagsasalita ng isang bata ay naglalaman ng mga 20 salita, at sa 2 taon - 50 salita. Sa pagitan ng isa at kalahati at dalawang taon, lumilitaw ang mga pangungusap na binubuo ng dalawa at tatlong salita. Ito ay katangian na karamihan sa mga parirala ay binibigkas sa anyong nagpapatibay.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay tumitingin sa mga larawan sa mga aklat, nakikinig (5-10 minuto) sa mga kuwento, at naiintindihan ang mga salitang malaki at maliit. Hindi lamang dumarami ang kanilang stock ng mga karaniwang ginagamit na salita, ngunit nagkakaroon din sila ng pagnanais para sa paglikha ng salita: naimbento ang mga bagong salita. Sa edad na tatlo, ang pangangailangan para sa kalayaan ay lumitaw, ang pagnanais na kumilos nang nakapag-iisa sa mga matatanda, at ang pagpapahalaga sa sarili ay nabubuo. Sa oras na ito, ang aktibong bokabularyo ng bata ay may kasamang hanggang 1500 salita. Sa halip na isang simpleng pariralang may dalawang pantig, nagsimula siyang gumamit ng mga pinahabang pangungusap. Gamit ang mastery ng phrasal speech, ang asimilasyon ng grammatical system ng wika ay nagpapabuti.

Sa edad na tatlo, ginagamit ng bata ang lahat ng bahagi ng pananalita at bumuo ng kumpleto, gramatikal na mga pangungusap. Batay sa komunikasyon, ang pagsasalita ay nagsisimula upang maisagawa ang pag-andar ng pag-aayos ng kanyang mga aksyon. Ang paunang gramatika na pagbuo ng pagsasalita sa ikatlong taon ng buhay ay naghahanda sa pagbuo ng monologue na pagsasalita, at isang magkakaugnay na pagbigkas. Lumilitaw ang mga unang pattern ng pagbuo ng salita. Lumilitaw ang mga katangian ng mga palatandaan ng pangkalahatan ng pagsasalita, ang pagsasalita ay nagsisimula na maging isang regulator ng pag-uugali.

MGA PAMANTAYAN PARA SA PAGBUBUO NG PANANALITA

MULA 4 HANGGANG 6 NA TAON

Sa 4 na taong gulang, kasama na sa phrasal speech ng isang bata ang mga pangungusap na binubuo ng 5-6 na salita. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagsisimulang samahan ang kanilang paglalaro sa pagsasalita, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang function ng regulasyon. Ang bokabularyo ay umabot sa humigit-kumulang 2000 salita sa edad na apat.

Sa edad na lima, ganap na nagagawa ng isang bata ang pang-araw-araw na bokabularyo. Ang kanyang bokabularyo ay pinayaman ng mga kasingkahulugan, kasalungat, atbp. Ang pag-unlad ng pagkamausisa ay nagpipilit sa bata na maglagay ng mas kumplikadong mga tanong na nangangailangan ng sagot o pagtatasa ng kanyang mga iniisip ng isang may sapat na gulang. Ang nangungunang anyo ng komunikasyon ay nagiging cognitive.

Sa 4.5-5 taong gulang, ang pagbuo ng phonetic system ng katutubong wika ay nagtatapos, na higit sa lahat ay lumilikha ng kahandaan upang makabisado ang nakasulat na pagsasalita. Sa pagtatapos ng ikalimang taon, ang pahayag ng bata ay nasa anyo ng isang maikling kuwento. Sa edad na anim, ang kahulugan ng mga hinango na salita at mga aktibidad sa pagbuo ng salita ay kabisado na. Ang intensity ng paglikha ng salita ay bumababa, ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at isang kritikal na saloobin sa pagsasalita ng isang tao ay nabubuo. Ang derivative na salita ay binuo batay sa panloob na pagsusuri, pagsusuri "sa isip." Nabubuo ang pagsusuri ng mga mensahe at saloobin sa pagsasalita ng iba at sariling pananalita. Sa ikapitong taon ng buhay, ang isang tao ay nagsisimulang makilala ang kanyang sarili bilang hindi pa gulang sa lipunan; Nagiging posible na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa mga prosesong panlipunan, nagbibigay-malay, linggwistika at iba pang proseso. Ang wika ay maaaring maging paksa ng pag-aaral.

Mga publikasyon sa paksa:

Mga anyo at pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool"Kaugnayan" Kamakailan lamang, dahil sa malawakang paggamit ng mga teknikal na paraan ng komunikasyon (telepono, telebisyon,...

Ang alamat bilang isang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. Malikhaing proyekto Kaugnayan: IBA NA ANG PANAHON NGAYON, GAYA NG MGA LARO AT GAWAIN. MALAYO NA ANG RUSSIA SA BANSA NA ITO, PERO HINDI NATIN DAPAT KALIMUTAN ANG MGA TRADISYON NG SINAUNANG PANAHON.

Mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga batang may kapansanan "Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschool na bata" Mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga batang may kapansanan: "Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang batang preschool" Mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita - isa.

Konsultasyon para sa mga guro "Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool na may pag-unlad ng mga espesyal na pangangailangan" Konsultasyon para sa mga guro: "Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool na may pag-unlad ng mga espesyal na pangangailangan." Ang kapansanan sa pagsasalita ay medyo karaniwan.

Konsultasyon para sa mga magulang "Mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool" Ipinaskil ko ang mga konsultasyon na ito sa mga sulok ng impormasyon para sa mga magulang ng mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad sa kindergarten. Konsultasyon para sa mga magulang.