Ang proseso ng informatization ng modernong lipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong modelo ng sistema ng edukasyon batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Maraming mga programa, elektronikong aklat-aralin, website, publikasyong isinulat at binuo para sa mga guro at ng mga guro. Ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga kurso sa teknolohiya ng impormasyon ay nag-aalok ng kanilang mga serbisyo sa mga guro. Ang mga bagong kagamitan (mga kompyuter, projector, interactive na whiteboard) ay ibinibigay sa paaralan. Ngunit, sa kasamaang-palad, kailangan nating aminin na hindi lahat ng mga guro ay magagawa at gumagawa ng kagamitang ito.

Ang pagpapakilala ng ICT sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay hindi maiiwasan sa ating panahon. Ang propesyonalismo ng guro ay isang synthesis ng mga kakayahan, kabilang ang mga bahagi ng subject-methodological, psychological-pedagogical at ICT. Sa siyentipikong pedagogical na panitikan, maraming mga gawa ang nakatuon sa paglilinaw ng mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan".

Kakayahan- kabilang ang isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng personalidad (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), na tinukoy na may kaugnayan sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa kanila.

Kakayahan- pag-aari, pag-aari ng isang tao ng may-katuturang kakayahan, kasama ang kanyang personal na saloobin dito at ang paksa ng aktibidad.

Pamamaraan na nakabatay sa kakayahan- ito ay isang diskarte na nakatuon sa resulta ng edukasyon, at ang resulta ay hindi isinasaalang-alang ang dami ng impormasyon na natutunan, ngunit ang kakayahan ng tao na kumilos sa iba't ibang mga sitwasyon ng problema. Pag-isipan natin ang isyu ng pagbuo at pag-unlad ng ICT - ang kakayahan ng mga guro ng asignatura.

Sa ilalim Kakayahan sa ICT ng guro ng paksa mauunawaan natin hindi lamang ang paggamit ng iba't ibang kagamitang pang-impormasyon, kundi pati na rin ang kanilang mabisang aplikasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo.

Upang bumuo ng pangunahing kakayahan sa ICT kailangan:

• ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa paggana ng isang PC at ang didactic na kakayahan ng ICT;
• mastering ang methodological pundasyon ng paghahanda ng visual at didactic na materyales gamit ang Microsoft Office;
• paggamit ng Internet at mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo;
• pagbuo ng positibong motibasyon sa paggamit ng ICT.

At ayon sa mga bagong regulasyon sa sertipikasyon, kung ang isang guro ay walang sariling kompyuter, hindi siya maaaring sertipikado para sa una o pinakamataas na kategorya.

Upang mapataas ang antas ng kakayahan sa ICT, magagawa ng isang guro

• lumahok sa mga seminar sa iba't ibang antas sa paggamit ng ICT sa pagsasanay sa edukasyon;
• lumahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, mga online na forum at mga konseho ng guro;
• gumamit ng malawak na hanay ng mga digital na teknolohiya at tool bilang paghahanda para sa mga aralin, elektibo, at mga aktibidad ng proyekto: mga text editor, mga programa sa pagproseso ng imahe, mga programa sa paghahanda ng presentasyon, mga processor ng spreadsheet;
• tiyakin ang paggamit ng digital resource collection at Internet resources;
• lumikha ng isang bangko ng mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa sa aktibong paggamit ng ICT;
• bumuo ng iyong sariling mga proyekto sa paggamit ng ICT.

Ang computer ay isang kasangkapan lamang, ang paggamit nito ay dapat na magkasya sa organikong sistema ng pagtuturo at mag-ambag sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin ng aralin. Hindi pinapalitan ng computer ang guro o ang aklat-aralin, ngunit radikal na nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng pedagogical. Ang pangunahing problema sa pamamaraan ng pagtuturo ay ang paglilipat mula sa "kung paano pinakamahusay na sabihin ang materyal" sa "kung paano pinakamahusay na ipakita ito."

Ang pag-master ng kaalaman na may kaugnayan sa isang malaking volume ng digital at iba pang partikular na impormasyon sa pamamagitan ng aktibong pag-uusap sa isang personal na computer ay mas epektibo at kawili-wili para sa mag-aaral kaysa sa pag-aaral ng mga boring na pahina ng isang aklat-aralin. Sa tulong ng mga programa sa pagsasanay, maaaring gayahin ng isang mag-aaral ang mga tunay na proseso, na nangangahulugang makikita niya ang mga sanhi at kahihinatnan at maunawaan ang kahulugan nito. Pinapayagan ka ng computer na alisin ang isa sa mga pinakamahalagang dahilan para sa isang negatibong saloobin sa pag-aaral - pagkabigo dahil sa kakulangan ng pag-unawa sa kakanyahan ng problema, makabuluhang mga puwang sa kaalaman.

Ang pagsasama ng ICT sa aralin ay ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng isang masayahin, mood sa pagtatrabaho sa mga bata, at ginagawang mas madaling malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang iba't ibang aspeto ng paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa kompyuter ay sumusuporta at nagpapahusay sa interes ng mga bata sa asignaturang pang-akademiko. Ang computer ay maaari at dapat isaalang-alang bilang isang malakas na pingga para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Gayunpaman, hindi isang katotohanan na ang paggamit ng isang computer sa silid-aralan ay ginagawang posible na makabisado, halimbawa, ang matematika nang "madali." Walang madaling landas patungo sa agham. Ngunit kinakailangang gamitin ang lahat ng pagkakataon upang matiyak na natututo ang mga bata nang may interes, upang ang karamihan sa mga tinedyer ay maranasan at mapagtanto ang mga kaakit-akit na aspeto ng paksang kanilang pinag-aaralan.

Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ay ginagawang posible na bumuo ng mga espesyal na kasanayan sa mga bata na may iba't ibang mga kakayahan sa pag-iisip, ginagawang mas visual at dynamic ang mga aralin, mas epektibo sa mga tuntunin ng pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral, pinapadali ang gawain ng guro sa silid-aralan at nag-aambag sa ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng mga kompyuter sa pagtuturo ng matematika, sa aking palagay, ay lalong maaasahan. At ito ay hindi lamang ang visualization ng materyal na ipinakita, kundi pati na rin ang pagbuo ng visual na pag-iisip. Sa pamamagitan ng patuloy na pagbuo ng isang "buhay na pagmumuni-muni" ng pang-edukasyon na impormasyon sa matematika, hindi lamang namin ginagamit ang mga likas na katangian ng visual apparatus ng mag-aaral, ngunit bumubuo rin ng kakayahang baguhin ang visual na pag-iisip sa produktibong pag-iisip.

Ang mga programang MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics at ang paggamit ng interactive na whiteboard (SMART Notebook 10 software) ay naging napakagandang tulong sa aking mga aktibidad sa pagtuturo para sa paglalahad ng bagong materyal, pag-uulit ng mga aralin, paglalahat at kontrol ng kaalaman.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Grap ng Mga Pag-andar" sa algebra, hindi mo na kailangang gumuhit muli ng coordinate system para sa bawat gawain. Makakatipid ito ng oras. Maayos ang takbo ng leksyon. Nagiging posible na malutas sa graphical ang isang malaking bilang ng mga equation at hindi pagkakapantay-pantay, kabilang ang mga may parameter, binabago ang pagguhit habang umuusad ang solusyon, na ginagawa itong mas visual para sa isang partikular na layunin. Kapag ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang graph ng isang function sa papel, ang mga makabuluhang spatial na paghihigpit ay lumitaw, dahil, bilang isang panuntunan, ang graph ay inilalarawan lamang sa paligid ng pinagmulan ng coordinate system at dapat na ipagpatuloy sa pag-iisip ng mga mag-aaral sa rehiyon ng pinakamalapit na infinity . Dahil hindi lahat ng mga mag-aaral ay may kinakailangang spatial na imahinasyon, bilang isang resulta, ang mababaw na kaalaman ay nabuo sa isang mahalagang paksa sa matematika bilang mga graph.

Para sa pagbuo ng spatial na imahinasyon at ang tamang pagbuo ng mga konsepto na may kaugnayan sa paksang ito, ang computer ay nagiging isang mahusay na katulong.

Ang mga program na bumubuo ng mga graph sa display screen ay nagbibigay-daan sa iyo upang tingnan ang pagguhit para sa mga di-makatwirang halaga ng argumento ng pag-andar, pag-scale nito sa iba't ibang paraan, parehong binabawasan at pinapataas ang yunit ng pagsukat. Makikita ng mga mag-aaral ang pinakasimpleng pagbabago ng mga function graph sa dynamics.

Bilang karagdagan, sa isang regular na pisara, ang mga graphics ay nagiging malabo at napakalaki, kahit na sa paggamit ng may kulay na tisa, mahirap makamit ang nais na kalinawan at kalinawan. Nagbibigay-daan sa iyo ang interactive na whiteboard na maiwasan ang mga abala na ito. Ang buong proseso ng pagbabago ng graph, ang paggalaw nito na nauugnay sa mga coordinate axes, at hindi lamang ang mga una at huling resulta ay malinaw na nakikita.

Mabilis mong masusuri ang araling-bahay, halimbawa, sa pamamagitan ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng na-scan na solusyon sa interactive na whiteboard. Kung lumitaw ang mga tanong tungkol sa mga naunang nalutas na mga problema, maaari mong mabilis na bumalik sa kanila, samakatuwid, hindi na kailangang ibalik ang kondisyon o solusyon. Ang huli ay ang pinaka makabuluhan, dahil Ang mga naka-save na solusyon ay palaging madaling maibabalik sa panahon ng klase at pagkatapos ng klase, lalo na sa panahon ng karagdagang mga klase at konsultasyon para sa mga estudyanteng hindi nasagot o hindi ganap na nakabisado ang paksa.

Ang pagsubok sa mastery ng materyal ay maaaring mabilis na maisagawa sa pamamagitan ng frontal o indibidwal na pagsubok na may kasunod na pagsusuri, na sumasalamin sa mga resulta sa isang electronic journal sa computer ng guro. Ang form na ito ng trabaho ay nagpapahintulot sa iyo na magkaroon ng impormasyon sa pagpapatakbo tungkol sa estado ng proseso ng asimilasyon ng kaalaman sa paksang ito ng bawat mag-aaral. Tumataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan. Ang pagganyak ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay tumataas dahil sa mga kakayahan ng multimedia ng computer.

Ang kulay at disenyo ng multimedia ay isang mahalagang paraan ng pag-aayos ng pang-unawa ng materyal na impormasyon. Tahimik na natututo ang mga mag-aaral na tandaan ang isa o isa pang tampok ng isang mensahe ng impormasyon na (sa panlabas na hindi sinasadya) ay umaabot sa kanilang kamalayan. Ang mga magnet at mga pindutan, mga larawan sa karton, at tisa sa isang pisara ay pinapalitan ng mga larawan sa screen.

Bilang resulta ng pag-aaral sa tulong ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer, maaari nating pag-usapan ang pagbabago sa mga priyoridad mula sa asimilasyon ng mga mag-aaral ng handa na kaalamang pang-akademiko sa panahon ng aralin hanggang sa independiyenteng aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ng bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan. .

Ang paggamit ng ICT ay ginagawang posible na ipatupad ang mga ideya ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ang mga modernong kagamitang panturo na nilikha batay sa ICT ay may interaktibidad (ang kakayahang makipag-ugnayan sa mag-aaral) at ginagawang posible na ipatupad ang paradigma ng pag-unlad sa edukasyon sa mas malawak na lawak.

Sa pamamagitan ng pag-aayos ng trabaho na may mga pagsusulit sa elektronikong anyo sa klase at sa labas ng klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa "impormasyon", at para sa marami, ito ang mga pinaka-may-katuturan ngayon at kakailanganin para sa mga bata sa hinaharap. Kasabay nito, ang antas ng pagsasanay ng mga mahihinang estudyante ay tumataas, at ang mga malalakas na estudyante ay hindi napapabayaan.

Maipapayo na gumamit ng mga modernong teknolohiya sa kompyuter sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Halimbawa, nagsasagawa ako ng iba't ibang mga pagsusulit sa paksa gamit ang mga presentasyon na kinabibilangan ng angkop na musika, kinakailangang mga larawan, mga tanong sa pagsusulit, at mga takdang-aralin para sa mga pangkat. Ang ganitong mga kaganapan ay kawili-wili sa lahat: kalahok, tagahanga, at hurado.

Ang pagsubaybay sa aking mga mag-aaral sa iba't ibang klase upang matukoy ang kanilang interes sa paggamit ng ICT sa pag-aaral ay nagpakita ng mga sumusunod: 87% ang itinuturing na kawili-wili, 5% ang itinuturing na hindi kawili-wili at 8% ang nahihirapang sagutin.

Ngunit kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyong nakakatipid sa kalusugan para sa pagtuturo sa mga mag-aaral at makatwiran na gumamit ng mga teknolohiya sa kompyuter kasama ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo.

Dapat pansinin na ang oras para sa paunang pagsasanay ng isang guro kapag gumagamit ng ICT sa unang yugto ay walang alinlangan na tumataas, ngunit ang isang methodological base ay unti-unting naipon, na lubos na nagpapadali sa pagsasanay na ito sa hinaharap.

Ako ay lubos na kumbinsido na ang isang makabagong guro ay dapat samantalahin nang husto ang mga pagkakataong ibinibigay sa atin ng mga modernong teknolohiya sa kompyuter upang mapataas ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang proseso ng informatization ng modernong lipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong modelo ng sistema ng edukasyon batay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Maraming mga programa, elektronikong aklat-aralin, website, publikasyong isinulat at binuo para sa mga guro at ng mga guro. Ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga kurso sa teknolohiya ng impormasyon ay nag-aalok ng kanilang mga serbisyo sa mga guro. Ang mga bagong kagamitan (mga kompyuter, projector, interactive na whiteboard) ay ibinibigay sa paaralan. Ngunit, sa kasamaang-palad, kailangan nating aminin na hindi lahat ng mga guro ay magagawa at gumagawa ng kagamitang ito.

Ang pagpapakilala ng ICT sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay hindi maiiwasan sa ating panahon. Ang propesyonalismo ng guro ay isang synthesis ng mga kakayahan, kabilang ang mga bahagi ng subject-methodological, psychological-pedagogical at ICT. Sa siyentipikong pedagogical na panitikan, maraming mga gawa ang nakatuon sa paglilinaw ng mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan".

Kakayahan- kabilang ang isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng personalidad (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad), na tinukoy na may kaugnayan sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa kanila.

Kakayahan- pag-aari, pag-aari ng isang tao ng may-katuturang kakayahan, kasama ang kanyang personal na saloobin dito at ang paksa ng aktibidad.

Pamamaraan na nakabatay sa kakayahan- ito ay isang diskarte na nakatuon sa resulta ng edukasyon, at ang resulta ay hindi isinasaalang-alang ang dami ng impormasyon na natutunan, ngunit ang kakayahan ng tao na kumilos sa iba't ibang mga sitwasyon ng problema. Pag-isipan natin ang isyu ng pagbuo at pag-unlad ng ICT - ang kakayahan ng mga guro ng asignatura.

Sa ilalim Kakayahan sa ICT ng guro ng paksa mauunawaan natin hindi lamang ang paggamit ng iba't ibang kagamitang pang-impormasyon, kundi pati na rin ang kanilang mabisang aplikasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo.

Upang bumuo ng pangunahing kakayahan sa ICT kailangan:

• ang pagkakaroon ng mga ideya tungkol sa paggana ng isang PC at ang didactic na kakayahan ng ICT;
• mastering ang methodological pundasyon ng paghahanda ng visual at didactic na materyales gamit ang Microsoft Office;
• paggamit ng Internet at mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo;
• pagbuo ng positibong motibasyon sa paggamit ng ICT.

At ayon sa mga bagong regulasyon sa sertipikasyon, kung ang isang guro ay walang sariling kompyuter, hindi siya maaaring sertipikado para sa una o pinakamataas na kategorya.

Upang mapataas ang antas ng kakayahan sa ICT, magagawa ng isang guro

• lumahok sa mga seminar sa iba't ibang antas sa paggamit ng ICT sa pagsasanay sa edukasyon;
• lumahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, mga online na forum at mga konseho ng guro;
• gumamit ng malawak na hanay ng mga digital na teknolohiya at tool bilang paghahanda para sa mga aralin, elektibo, at mga aktibidad ng proyekto: mga text editor, mga programa sa pagproseso ng imahe, mga programa sa paghahanda ng presentasyon, mga processor ng spreadsheet;
• tiyakin ang paggamit ng digital resource collection at Internet resources;
• lumikha ng isang bangko ng mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa sa aktibong paggamit ng ICT;
• bumuo ng iyong sariling mga proyekto sa paggamit ng ICT.

Ang computer ay isang kasangkapan lamang, ang paggamit nito ay dapat na magkasya sa organikong sistema ng pagtuturo at mag-ambag sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin ng aralin. Hindi pinapalitan ng computer ang guro o ang aklat-aralin, ngunit radikal na nagbabago ang likas na katangian ng aktibidad ng pedagogical. Ang pangunahing problema sa pamamaraan ng pagtuturo ay ang paglilipat mula sa "kung paano pinakamahusay na sabihin ang materyal" sa "kung paano pinakamahusay na ipakita ito."

Ang pag-master ng kaalaman na may kaugnayan sa isang malaking volume ng digital at iba pang partikular na impormasyon sa pamamagitan ng aktibong pag-uusap sa isang personal na computer ay mas epektibo at kawili-wili para sa mag-aaral kaysa sa pag-aaral ng mga boring na pahina ng isang aklat-aralin. Sa tulong ng mga programa sa pagsasanay, maaaring gayahin ng isang mag-aaral ang mga tunay na proseso, na nangangahulugang makikita niya ang mga sanhi at kahihinatnan at maunawaan ang kahulugan nito. Pinapayagan ka ng computer na alisin ang isa sa mga pinakamahalagang dahilan para sa isang negatibong saloobin sa pag-aaral - pagkabigo dahil sa kakulangan ng pag-unawa sa kakanyahan ng problema, makabuluhang mga puwang sa kaalaman.

Ang pagsasama ng ICT sa aralin ay ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng isang masayahin, mood sa pagtatrabaho sa mga bata, at ginagawang mas madaling malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang iba't ibang aspeto ng paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa kompyuter ay sumusuporta at nagpapahusay sa interes ng mga bata sa asignaturang pang-akademiko. Ang computer ay maaari at dapat isaalang-alang bilang isang malakas na pingga para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Gayunpaman, hindi isang katotohanan na ang paggamit ng isang computer sa silid-aralan ay ginagawang posible na makabisado, halimbawa, ang matematika nang "madali." Walang madaling landas patungo sa agham. Ngunit kinakailangang gamitin ang lahat ng pagkakataon upang matiyak na natututo ang mga bata nang may interes, upang ang karamihan sa mga tinedyer ay maranasan at mapagtanto ang mga kaakit-akit na aspeto ng paksang kanilang pinag-aaralan.

Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ay ginagawang posible na bumuo ng mga espesyal na kasanayan sa mga bata na may iba't ibang mga kakayahan sa pag-iisip, ginagawang mas visual at dynamic ang mga aralin, mas epektibo sa mga tuntunin ng pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral, pinapadali ang gawain ng guro sa silid-aralan at nag-aambag sa ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang paggamit ng mga kompyuter sa pagtuturo ng matematika, sa aking palagay, ay lalong maaasahan. At ito ay hindi lamang ang visualization ng materyal na ipinakita, kundi pati na rin ang pagbuo ng visual na pag-iisip. Sa pamamagitan ng patuloy na pagbuo ng isang "buhay na pagmumuni-muni" ng pang-edukasyon na impormasyon sa matematika, hindi lamang namin ginagamit ang mga likas na katangian ng visual apparatus ng mag-aaral, ngunit bumubuo rin ng kakayahang baguhin ang visual na pag-iisip sa produktibong pag-iisip.

Ang mga programang MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics at ang paggamit ng interactive na whiteboard (SMART Notebook 10 software) ay naging napakagandang tulong sa aking mga aktibidad sa pagtuturo para sa paglalahad ng bagong materyal, pag-uulit ng mga aralin, paglalahat at kontrol ng kaalaman.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Grap ng Mga Pag-andar" sa algebra, hindi mo na kailangang gumuhit muli ng coordinate system para sa bawat gawain. Makakatipid ito ng oras. Maayos ang takbo ng leksyon. Nagiging posible na malutas sa graphical ang isang malaking bilang ng mga equation at hindi pagkakapantay-pantay, kabilang ang mga may parameter, binabago ang pagguhit habang umuusad ang solusyon, na ginagawa itong mas visual para sa isang partikular na layunin. Kapag ang mga mag-aaral ay bumuo ng isang graph ng isang function sa papel, ang mga makabuluhang spatial na paghihigpit ay lumitaw, dahil, bilang isang panuntunan, ang graph ay inilalarawan lamang sa paligid ng pinagmulan ng coordinate system at dapat na ipagpatuloy sa pag-iisip ng mga mag-aaral sa rehiyon ng pinakamalapit na infinity . Dahil hindi lahat ng mga mag-aaral ay may kinakailangang spatial na imahinasyon, bilang isang resulta, ang mababaw na kaalaman ay nabuo sa isang mahalagang paksa sa matematika bilang mga graph.

Para sa pagbuo ng spatial na imahinasyon at ang tamang pagbuo ng mga konsepto na may kaugnayan sa paksang ito, ang computer ay nagiging isang mahusay na katulong.

Ang mga program na bumubuo ng mga graph sa display screen ay nagbibigay-daan sa iyo upang tingnan ang pagguhit para sa mga di-makatwirang halaga ng argumento ng pag-andar, pag-scale nito sa iba't ibang paraan, parehong binabawasan at pinapataas ang yunit ng pagsukat. Makikita ng mga mag-aaral ang pinakasimpleng pagbabago ng mga function graph sa dynamics.

Bilang karagdagan, sa isang regular na pisara, ang mga graphics ay nagiging malabo at napakalaki, kahit na sa paggamit ng may kulay na tisa, mahirap makamit ang nais na kalinawan at kalinawan. Nagbibigay-daan sa iyo ang interactive na whiteboard na maiwasan ang mga abala na ito. Ang buong proseso ng pagbabago ng graph, ang paggalaw nito na nauugnay sa mga coordinate axes, at hindi lamang ang mga una at huling resulta ay malinaw na nakikita.

Mabilis mong masusuri ang araling-bahay, halimbawa, sa pamamagitan ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng na-scan na solusyon sa interactive na whiteboard. Kung lumitaw ang mga tanong tungkol sa mga naunang nalutas na mga problema, maaari mong mabilis na bumalik sa kanila, samakatuwid, hindi na kailangang ibalik ang kondisyon o solusyon. Ang huli ay ang pinaka makabuluhan, dahil Ang mga naka-save na solusyon ay palaging madaling maibabalik sa panahon ng klase at pagkatapos ng klase, lalo na sa panahon ng karagdagang mga klase at konsultasyon para sa mga estudyanteng hindi nasagot o hindi ganap na nakabisado ang paksa.

Ang pagsubok sa mastery ng materyal ay maaaring mabilis na maisagawa sa pamamagitan ng frontal o indibidwal na pagsubok na may kasunod na pagsusuri, na sumasalamin sa mga resulta sa isang electronic journal sa computer ng guro. Ang form na ito ng trabaho ay nagpapahintulot sa iyo na magkaroon ng impormasyon sa pagpapatakbo tungkol sa estado ng proseso ng asimilasyon ng kaalaman sa paksang ito ng bawat mag-aaral. Tumataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan. Ang pagganyak ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay tumataas dahil sa mga kakayahan ng multimedia ng computer.

Ang kulay at disenyo ng multimedia ay isang mahalagang paraan ng pag-aayos ng pang-unawa ng materyal na impormasyon. Tahimik na natututo ang mga mag-aaral na tandaan ang isa o isa pang tampok ng isang mensahe ng impormasyon na (sa panlabas na hindi sinasadya) ay umaabot sa kanilang kamalayan. Ang mga magnet at mga pindutan, mga larawan sa karton, at tisa sa isang pisara ay pinapalitan ng mga larawan sa screen.

Bilang resulta ng pag-aaral sa tulong ng mga teknolohiya ng impormasyon at computer, maaari nating pag-usapan ang pagbabago sa mga priyoridad mula sa asimilasyon ng mga mag-aaral ng handa na kaalamang pang-akademiko sa panahon ng aralin hanggang sa independiyenteng aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ng bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan. .

Ang paggamit ng ICT ay ginagawang posible na ipatupad ang mga ideya ng indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng pag-aaral. Ang mga modernong kagamitang panturo na nilikha batay sa ICT ay may interaktibidad (ang kakayahang makipag-ugnayan sa mag-aaral) at ginagawang posible na ipatupad ang paradigma ng pag-unlad sa edukasyon sa mas malawak na lawak.

Sa pamamagitan ng pag-aayos ng trabaho na may mga pagsusulit sa elektronikong anyo sa klase at sa labas ng klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa "impormasyon", at para sa marami, ito ang mga pinaka-may-katuturan ngayon at kakailanganin para sa mga bata sa hinaharap. Kasabay nito, ang antas ng pagsasanay ng mga mahihinang estudyante ay tumataas, at ang mga malalakas na estudyante ay hindi napapabayaan.

Maipapayo na gumamit ng mga modernong teknolohiya sa kompyuter sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Halimbawa, nagsasagawa ako ng iba't ibang mga pagsusulit sa paksa gamit ang mga presentasyon na kinabibilangan ng angkop na musika, kinakailangang mga larawan, mga tanong sa pagsusulit, at mga takdang-aralin para sa mga pangkat. Ang ganitong mga kaganapan ay kawili-wili sa lahat: kalahok, tagahanga, at hurado.

Ang pagsubaybay sa aking mga mag-aaral sa iba't ibang klase upang matukoy ang kanilang interes sa paggamit ng ICT sa pag-aaral ay nagpakita ng mga sumusunod: 87% ang itinuturing na kawili-wili, 5% ang itinuturing na hindi kawili-wili at 8% ang nahihirapang sagutin.

Ngunit kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyong nakakatipid sa kalusugan para sa pagtuturo sa mga mag-aaral at makatwiran na gumamit ng mga teknolohiya sa kompyuter kasama ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo.

Dapat pansinin na ang oras para sa paunang pagsasanay ng isang guro kapag gumagamit ng ICT sa unang yugto ay walang alinlangan na tumataas, ngunit ang isang methodological base ay unti-unting naipon, na lubos na nagpapadali sa pagsasanay na ito sa hinaharap.

Ako ay lubos na kumbinsido na ang isang makabagong guro ay dapat samantalahin nang husto ang mga pagkakataong ibinibigay sa atin ng mga modernong teknolohiya sa kompyuter upang mapataas ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang konsepto ng ICT competence sa modernong pedagogy

Sa kasalukuyan, ang mga computer at iba pang mga teknolohiya ng impormasyon ay naging matatag sa buhay ng mga guro at mag-aaral. Kung walang mga kasanayan sa PC, napakahirap sa modernong mundo, dahil ang computerization ay tumagos sa lahat ng mga lugar ng aktibidad.

Ang potensyal ng ICT sa edukasyon ay napakalaki. Hindi maaaring balewalain ng modernong pedagogy ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Alinsunod dito, lumitaw ang iba't ibang interpretasyon sa agham. Ang mga siyentipiko ay nagbigay ng espesyal na atensyon sa pag-aaral ng terminong "ICT competence".

Ang talahanayan 1 ay sumasalamin sa mga pangunahing diskarte sa pagtukoy ng kakayahan sa ICT.

Talahanayan 1. Interpretasyon ng ICT competence sa pedagogy

		Pahayag ng kahulugan
	V.F. Burmakina	Kakayahan sa ICT– may kumpiyansa na pagkakaroon ng lahat ng bahagi ng mga kasanayan sa ICT literacy upang malutas ang mga umuusbong na isyu sa pang-edukasyon, pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad.
	A.A. Elizarov	Kakayahan sa ICT- ito ay isang hanay ng kaalaman, kasanayan at karanasan, at ito ay ang pagkakaroon ng naturang karanasan na mapagpasyahan kaugnay sa pagganap ng mga propesyonal na tungkulin.
	SIYA. Shilova M.B. Lebedeva	Kakayahan sa ICT– ay ang kakayahan ng isang indibidwal na lutasin ang mga problemang pang-edukasyon, pang-araw-araw, propesyonal gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
	L.N.Gorbunova at A.M. Semibratov	Kakayahan sa ICT"ay ang kahandaan at kakayahan ng guro na independyente at responsableng gamitin ang mga teknolohiyang ito sa kanyang mga propesyonal na aktibidad."

Sa pagsasaalang-alang sa mga umiiral na interpretasyon ng terminong ICT competence, matutukoy natin ang isang pangkalahatang interpretasyon ayon sa kung saan:

Kakayahan sa ICT ay ang kakayahang gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang ma-access ang impormasyon, maghanap, mag-organisa, magproseso, magsuri, gayundin ang paggawa at pagpapadala/ipamahagi nito, na sapat upang matagumpay na mabuhay at magtrabaho sa mga kondisyon ng umuusbong na lipunan ng impormasyon.

Larawan 1. Mga pangunahing aspeto ng kakayahan sa ICT

Kasama sa kakayahan ng ICT ang ilang mga bahagi, salamat sa kung saan maaari itong ituring na isang independiyenteng yunit ng kakayahang pedagogical ayon sa bagong henerasyon ng Federal State Educational Standard. Ang pangunahing istruktura ng kakayahan sa ICT ay ipinakita sa Talahanayan 2.

Talahanayan 2. Istraktura ng kakayahan sa ICT

	Elemento ng istruktura
	Kahulugan	kakayahang tumpak na bigyang-kahulugan ang isang tanong; kakayahang magdetalye ng tanong; paghahanap ng impormasyon sa teksto, na tinukoy nang tahasan o hindi malinaw; pagkakakilanlan ng mga termino, konsepto; pagbibigay-katwiran para sa kahilingang ginawa;
	Access (paghahanap)	pagpili ng mga termino para sa paghahanap batay sa antas ng detalye; pagsusulatan ng resulta ng paghahanap sa mga hiniling na termino (paraan ng pagsusuri); pagbuo ng isang diskarte sa paghahanap; kalidad ng syntax.
	Kontrolin	paglikha ng iskema ng pag-uuri upang buuin ang impormasyon; paggamit ng mga iminungkahing iskema ng pag-uuri para sa; impormasyon sa pag-istruktura.
	Pagsasama	kakayahang ihambing at ihambing ang impormasyon mula sa maraming mapagkukunan; kakayahang magbukod ng walang katuturan at walang kaugnayang impormasyon; ang kakayahang maigsi at lohikal na ipakita ang pangkalahatang impormasyon.
		pagbuo ng pamantayan para sa pagpili ng impormasyon alinsunod sa pangangailangan; pagpili ng mga mapagkukunan ayon sa binuo o tinukoy na pamantayan; kakayahang ihinto ang paghahanap.
	Paglikha	ang kakayahang bumuo ng mga rekomendasyon para sa paglutas ng isang partikular na problema batay sa impormasyong natanggap, kabilang ang magkasalungat na impormasyon; ang kakayahang gumawa ng konklusyon tungkol sa pokus ng magagamit na impormasyon sa paglutas ng isang tiyak na problema; ang kakayahang bigyang-katwiran ang iyong mga konklusyon; ang kakayahang masakop ang isang isyu sa isang balanseng paraan sa pagkakaroon ng magkasalungat na impormasyon; pagbubuo ng nabuong impormasyon upang mapataas ang kredibilidad ng mga konklusyon
	Mensahe (transmission)	ang kakayahang umangkop ng impormasyon para sa isang partikular na madla (sa pamamagitan ng pagpili ng naaangkop na paraan, wika at mga visual); ang kakayahang mag-quote nang tama ng mga mapagkukunan (hanggang sa punto at alinsunod sa copyright); pagtiyak, kung kinakailangan, pagiging kumpidensyal ng impormasyon; ang kakayahang umiwas sa paggamit ng mapanuksong wika tungkol sa kultura, lahi, etnisidad o kasarian; kaalaman sa lahat ng mga kinakailangan (mga tuntunin ng komunikasyon) na may kaugnayan sa estilo ng tiyak na komunikasyon

Kakayahang ICT-guro

Kakayahang ICT ng isang guro ay isang mahalagang elemento ng antas ng kwalipikasyon ng isang modernong guro. Sa konteksto ng pagtaas ng mga kinakailangan para sa antas ng pagtuturo ng mga asignatura sa paaralan, ang kasanayan sa ICT ay nagbibigay-daan sa iyo na isapersonal ang proseso ng pag-aaral at magpakilala ng mga inobasyon na magpapahusay sa asimilasyon ng impormasyon ng mga mag-aaral at magpapataas ng kanilang interes sa edukasyon.

Ang mga modernong pamantayan ay nangangailangan ng pagsunod sa kakayahan ng guro sa ICT sa nilalaman, ang mga bahagi nito ay makikita sa Figure 2.

Larawan 2. Nilalaman ng kakayahan ng guro sa ICT

Ang isang modernong guro ay nakakabisa sa ICT sa ilang mga yugto, na nagpapataas ng antas ng kanyang propesyonalismo. Sa pedagogical science, isinasaalang-alang ng mga eksperto ang bawat yugto nang hiwalay. Kaya, ang unang yugto ay nagsasangkot ng pagbuo ng impormasyon at mga kakayahan sa komunikasyon ng guro na may kaugnayan sa organisasyon ng pag-aaral ng mag-aaral. Ang ikalawang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pedagogical ICT competencies na nauugnay sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, sa mode ng network pedagogical interaction.

Ang pagtaas ng mga kwalipikasyon ng mga guro ngayon ay nagiging isa sa pinakamahalagang gawain sa panahon ng paglipat ng mga paaralan sa espesyal na edukasyon. Posibleng itaas ang sistema ng advanced na pagsasanay sa isang bagong antas sa pamamagitan ng impormasyon, na imposible nang walang pag-unlad ng kakayahan sa ICT ng guro.

Ang modelo ng kakayahan sa ICT na umiiral sa modernong mga pamantayan ay nagbibigay-daan sa guro na umunlad, patuloy na palawakin ang kanyang kaalaman at kakayahan sa larangan ng pagtuturo.

Figure 3. ICT competency model

Tinutukoy ng kakayahan sa ICT ang mga elemento na nabuo at ginagamit sa mga indibidwal na paksa, sa mga proyektong pinagsama-samang interdisiplinary, at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Kasabay nito, ang pag-master ng kakayahan sa ICT sa loob ng isang hiwalay na paksa ay nag-aambag sa pagbuo ng meta-subject na kakayahan sa ICT at gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral.

Pagtatasa ng kakayahan sa ICT

Ang mga kasalukuyang diskarte sa edukasyon ay nangangailangan ng patuloy na pagsubaybay at pagtatasa ng antas ng kakayahan ng guro sa ICT. Ang pangunahing layunin Mga pagtatasa ng kakayahan sa ICT ay ang diagnosis ng development dynamics at napapanahong pagkilala sa "stagnation phenomena" at gaps.

Ang pagsubaybay ay isa sa mga pangunahing diskarte sa pagtatasa ng kakayahan sa ICT ng isang guro. Ito ay naglalayong pag-aralan at piliin ang mga kasalukuyang pamamaraan upang maalis ang mga kakulangan sa kakayahan sa ICT. Ang modernong konsepto ng pagsubaybay sa kakayahan ng guro sa ICT ay batay sa mga gawa ng sikat na guro na si L.V. Ang pagsubaybay, bilang isang paraan ng pagtatasa ng kakayahan sa ICT, ay gumaganap ng mga tungkulin ng pagsubaybay sa kalidad ng pagtuturo ng mga guro. Kabilang sa mga pangunahing tampok ang sumusunod:

1. function ng impormasyon– nagpapahintulot sa iyo na itala ang mga resulta ng pag-aaral at hatulan ang pag-unlad ng bawat guro, ang kanyang mga nagawa at kahirapan;
2. control at corrective function- nagbibigay ng layunin ng data sa antas ng impormasyon ng institusyong pang-edukasyon sa kabuuan, ICT - ang kakayahan ng isang indibidwal na guro, na nagsisilbing batayan para sa paggawa ng mga pagsasaayos sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpili ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon. Ito naman, ay makakatulong na lumikha ng positibong pagganyak at komportableng mga kondisyon para sa bawat guro, na isinasaalang-alang ang mga axeological na aspeto ng pag-aaral ng may sapat na gulang;
3. pagganyak na function pinasisigla ang pagpapabuti at pagpapalalim ng kaalaman ng isang tao, nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang pangunahing antas ng kakayahan sa ICT ng isang guro ay dapat magsama ng isang sistema ng mga kasanayan na ipinakita sa figure sa ibaba.

Larawan 4. Pangunahing antas ng kakayahan sa ICT ng isang guro

Sa kasalukuyan, ang ICT competence ng mga guro ay maaaring masuri sa pamamagitan ng expert assessment sa pagbuo ng kanilang mga aralin. Ang isang indibidwal na guro ay isinasaalang-alang at ang isang paghahambing ay ginawa sa pagitan ng antas ng paggamit ng ICT na naitala sa plano at ang tunay. Batay sa mga resulta ng paghahambing, ang isang tiyak na rating ay itinalaga.

Diagnostic na mapa ng pag-unlad ng kakayahan sa ICT ng isang guro

Ang diagnostic test na ipinakita sa ibaba ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na masuri ang antas ng kakayahan sa ICT ng isang guro. Ang pagtatasa ay ginawa sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga puntos alinsunod sa antas ng isang partikular na kasanayang ipinahiwatig sa diagnostic card:

1. 3 puntos - mataas na antas,
2. 2 puntos - average na antas,
3. 1 punto - mababang antas,
4. 0 - walang tagapagpahiwatig

Kakayahan sa ICT

	Kaalaman, kakayahan, kasanayan.
	Kaalaman sa kung ano ang isang personal na computer, ang layunin ng mga aparato sa computer
	Kaalaman sa layunin ng mga produkto ng software (Windows, MS Office), ang kanilang mga function at kakayahan
	Kaalaman sa pagkakaroon ng mga computer network (kabilang ang Internet)
	Kakayahang mag-type ng teksto sa Word
	Kakayahang lumikha ng isang spreadsheet sa Excel
	Kakayahang lumikha ng isang tsart mula sa isang spreadsheet sa Excel
	Kakayahang lumikha ng isang simpleng presentasyon para sa isang aralin
	Kakayahang lumikha ng isang presentasyon para sa isang aralin na may mga hyperlink, tunog, atbp.
	Kaalaman ng mga tauhan ng pagtuturo sa paksa
	Kakayahang mag-install ng program na ginamit sa isang demo computer at gumamit ng projection equipment
	Magagawang mahanap, suriin, piliin at ipakita ang impormasyon mula sa data center
	Ang kakayahang kumuha at pumili ng impormasyon mula sa Internet sa itinuro na disiplina
	Kakayahang pumili at gumamit ng software (mga editor ng text at spreadsheet, mga programa para sa paglikha ng mga booklet, website, mga programa sa pagtatanghal para sa pinakamainam na pagtatanghal ng iba't ibang uri ng mga materyales na kinakailangan para sa proseso ng edukasyon
	Kaalaman sa mga pamamaraan para sa paglikha ng iyong sariling elektronikong didactic na materyal.
	Paggamit ng ICT para sa pagpaplanong pampakay
	Paggamit ng ICT para sa pagsubaybay sa iyong paksa
	Paggamit ng ICT upang makagawa ng iba't ibang ulat sa paksa
	Paggamit ng ICT upang pag-aralan ang proseso ng pagkatuto
	Kakayahang lumikha ng iyong sariling digital portfolio at portfolio ng isang mag-aaral
	Ang paggamit ng mga kasangkapan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral.
	Suportahan ang proseso ng edukasyon nang malayuan, halimbawa, sa pamamagitan ng Dnevnik.ru.
	Ayusin ang gawain ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga proyekto ng komunikasyon sa network (Internet Olympiad, mga kumpetisyon, mga pagsusulit...)
	Paglikha ng isang bangko ng mga CMM at mga gawain sa pagsubok
	Ang pagnanais para sa sariling edukasyon sa loob ng balangkas ng ICT
	Pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga magulang gamit ang ICT (email, Dnevnik.ru)
	Kakayahang epektibong bumuo ng proseso ng komunikasyon sa iba't ibang kalahok sa EP gamit ang ICT

Panitikan

1. Burmakina V.F., Falina, I.N. Kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Galanov A.B. Modelo ng pagbuo ng mga kakayahan sa ICT sa mga guro // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Gorbunova L.M., Semibratov, A.M. Ang pagtatayo ng isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro sa larangan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon batay sa prinsipyo ng pamamahagi. Conference ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Elizarov A. A. Pangunahing kakayahan sa ICT bilang batayan ng edukasyon sa Internet para sa mga guro: mga abstract ng ulat // Internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya RELARN-2004.
5. Kochegarova L.V. Pang-agham at metodolohikal na suporta sa kapaligiran ng impormasyon bilang isang komprehensibong solusyon sa problema ng pagsasanay ng mga tauhan // Sakhalin Education - XXI. 2008. Blg. 1. P. 3-5
6. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Ano ang ICT competence ng mga mag-aaral sa isang pedagogical university at paano ito pauunlarin? // Computer science at edukasyon. – 2004. – Bilang 3. – P. 95-100.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad para sa edukasyong Ruso, ang isang priyoridad ay naitatag sa progresibong pag-unlad ng lipunan tulad nito, kasama ang impormasyon nito. Laban sa background na ito na ang konsepto ng ICT competence ng guro, pati na rin ang mga mag-aaral, ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Samakatuwid, ang paggamit ng mga teknolohiya ng IR ay aktibong pinag-aaralan at ipinapatupad sa larangan ng edukasyon.

Konsepto

Ang buhay ng isang tao sa anumang edad ay malapit na nauugnay sa teknolohiya ng impormasyon. Ang mga ito ay kinakailangan para sa parehong mga mag-aaral at guro. Sa modernong mundo, napakahirap na mapagtanto ang sarili nang walang mga pangunahing kasanayan sa computer, dahil ang ganitong teknolohiya ay aktibong ginagamit ngayon sa anumang larangan ng aktibidad.

Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng edukasyon ay may mahusay na mga prospect. Ang konsepto, pati na rin ang mga tampok ng pag-unlad ng kakayahan sa ICT, ay inilarawan sa kanilang mga gawa ng maraming mga espesyalista.

Sa pangkalahatang mga termino, ang kakayahan ng ICT ngayon ay nauunawaan bilang ang kakayahang praktikal na ilapat ang mga teknolohiya ng impormasyon sa komunikasyon na nagbibigay ng access sa ito o sa impormasyong iyon o sa paghahanap, pagproseso, at pag-aayos nito sa proseso ng pagpapakalat. Ang antas nito ay dapat sapat para sa pamumuhay at pagtatrabaho sa modernong lipunan ng impormasyon.

Pangunahing istraktura

Ang modernong konsepto ng ICT competence ay kinabibilangan ng maraming iba't ibang bahagi, dahil kung saan ito ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kakayahan ng guro ayon sa Federal State Educational Standard.

Ang mga pangunahing aspeto ng konsepto ng ICT competence ay:

• sapat na functional literacy sa ICT bilang isang lugar ng buhay;
• makatwirang pagpapakilala ng ICT kapwa sa mga proseso ng paglutas ng mga problemang propesyonal at sa loob ng balangkas ng gawaing pang-edukasyon;
• Ang ICT bilang batayan ng isang bagong paradigma sa edukasyon, na naglalayong aktibong pag-unlad ng mga mag-aaral.

Mga layunin ng guro

Sa pamamagitan ng pagtaas ng kakayahan sa ICT ng guro, unti-unting ipatutupad ang mga sumusunod:

• Mga bagong layunin sa edukasyon.
• Kakayahang gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa isang mataas na antas.
• Mga bagong anyo sa loob ng balangkas ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.
• Nilalaman sa loob ng balangkas ng mga modernong aktibidad na pang-edukasyon.

Mga konsepto ng karunungang bumasa't sumulat at kakayahan

Mahalagang makilala ang mga konsepto tulad ng ICT literacy at ICT competence ng isang guro.

Kaya, ang ICT literacy ay nangangahulugan lamang ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa mga produkto ng software at mga computer tulad nito, ang kanilang pangunahing pag-andar, at ang pangkalahatang konsepto ng pagtatrabaho sa Internet.

Kasabay nito, sa loob ng balangkas ng kakayahan sa ICT, ang kaalaman lamang ay hindi sapat. Kabilang dito ang aktwal na paggamit ng ilang mga tool sa impormasyon at ang kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad, magagamit ang mga ito sa paglutas ng mga isyu sa cognitive at communicative at kapag nagsasagawa ng mga eksperimento.

Mga kakaiba

Ang isa sa mga pangunahing elemento ng kwalipikasyon ng modernong guro ay ang kakayahan sa ICT. Taun-taon ay tumataas ang antas ng pagtuturo ng anumang disiplina. Sa pamamagitan ng pagpapakilala ng ICT, ang proseso ng edukasyon mismo ay nagiging indibidwal at mas epektibo. Salamat sa kakayahan ng guro na gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, posible na talagang mapataas ang antas ng interes ng mag-aaral kasama ang asimilasyon ng impormasyon.

Ang mga guro ay patuloy na pinapabuti alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan ng impormasyon. Upang mapataas ang propesyonalismo, kailangan ang ilang sunud-sunod na yugto.

Kung sa unang yugto ay pinagkadalubhasaan ng guro ang pangunahing impormasyon at mga kasanayan sa komunikasyon, pagkatapos ay sa ikalawang yugto ay nabuo ang kakayahan ng guro sa ICT. Tinitiyak nito ang patuloy na pagpapabuti ng kasalukuyang proseso ng edukasyon laban sa backdrop ng interaksyon sa network ng pedagogical.

Sa modernong mga paaralang pang-edukasyon, ang mga lipunan ay kinakailangang isinasaalang-alang kapag inaayos ang proseso ng edukasyon. Ang proseso ng impormasyon ay isinasagawa kasabay ng aktibong pagpapaunlad at pagpapabuti ng kakayahan sa ICT ng mga guro mismo.

Ang pangangailangan upang mapabuti ang kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo

Imposible na ngayon ang pagpapabuti ng propesyonal nang hindi isinasaalang-alang ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon, dahil ang kakayahan sa ICT ng isang guro ang pinakamahalagang bahagi nito. Ang modernong mundo ay nailalarawan sa pamamagitan ng dinamikong pag-unlad at pagkakaroon ng malawak na daloy ng impormasyon. Ito ay lalong mahalaga para sa mga guro na bigyang-pansin ang pagpapabuti ng gawaing pang-akademiko, habang tinuturuan din ang kanilang sarili sa ibang mga lugar ng buhay panlipunan. Kung wala ito, imposibleng mabago ang kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral para sa mas mahusay.

Mahalagang bigyang pansin ang katotohanan na ang proseso ng pagbuo ng kakayahan sa ICT ay nagsasangkot ng aktibong paggamit ng mga umiiral na tool ng impormasyon kasama ang kanilang epektibong pagpapatupad sa proseso ng edukasyon.

Tunay na istraktura

Ang isang detalyadong pagsusuri sa istraktura ng kakayahan sa ICT ng isang modernong guro ay nagpapakita ng pagkakaroon ng mga sumusunod na bahagi:

• pag-unawa sa pangangailangang ipakilala ang ICT sa larangan ng edukasyon;
• pagpapakilala ng mga kakayahan ng ICT sa proseso ng edukasyon;
• pamamahala at organisasyon ng proseso ng pagkatuto gamit ang ICT;
• patuloy na pagpapabuti ng propesyonal sa larangang ito.

Mga bahagi ng kakayahan ng guro

Upang masuri ang mga antas ng kakayahan sa ICT ng isang guro, kinakailangang isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga sumusunod na bahagi:

1. Kaalaman sa mga pangunahing elektronikong tulong, batay sa mga detalye ng paksa, kabilang ang mga elektronikong atlas at aklat-aralin, mga mapagkukunang pang-edukasyon na matatagpuan sa Internet.
2. Ang kakayahang mag-install ng kinakailangang programa sa isang computer na ginamit sa proseso ng edukasyon, ang kakayahang praktikal na gumamit at lumikha ng mga didactic na elektronikong materyales, ang aktibong paggamit ng teknolohiya ng projection sa trabaho.
3. Kakayahang gumamit at pumili ng naaangkop na software upang mabigyan ang mga mag-aaral ng mga materyales sa isang form na pinaka-maginhawa at nauunawaan sa kanila.
4. Aktibong paggamit ng mga tool sa panahon ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon, kabilang ang pagsubok ng software, electronic workbook, atbp.
5. Ang kakayahang matukoy ang pinakamainam na form para sa paghahatid ng kinakailangang impormasyon sa mga mag-aaral, pati na rin ang mga magulang, kawani ng pagtuturo at maging ang pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon - maaari itong maging e-mail, isang website at mga seksyon, forum, blog, network ng paaralan. mga pagkakataon, mga social network, mga mailing list, atbp.
6. Ang kakayahang maghanap, magproseso, magsuri at may kakayahang magpakita ng impormasyong nakolekta sa mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon, batay sa mga nakatalagang gawain, sa loob ng balangkas ng prosesong pang-edukasyon.
7. Ang kakayahang mahusay na baguhin ang papasok na impormasyon upang malutas ang mga problema sa edukasyon sa panahon ng paghahanda ng materyal na pang-edukasyon.
8. Ang kakayahang praktikal na gamitin ang mga kakayahan ng teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga tool sa Internet, upang maghanda at magsagawa ng mga aralin.
9. Pagbuo ng isang digital portfolio.
10. Organisasyon ng gawain ng mag-aaral sa mga proyekto ng komunikasyon sa network tulad ng mga pagsusulit, na nagbibigay ng malayuang pag-uugali at kontrol, at pagsusuri ng mga resulta.

Ang listahang ito ng mga pangunahing bahagi ng kakayahan sa ICT ng isang modernong guro ay unti-unting madaragdagan sa paglipas ng panahon habang ang komunidad ng impormasyon ay umuunlad at bumubuti at lumilitaw ang mga bagong tagumpay sa pag-unlad ng siyensya at teknolohiya.

Ang kahalagahan ng kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan, ang espesyal na kahalagahan ay ibinibigay sa parehong kakayahan sa ICT ng mga mag-aaral at guro. Ang katotohanan ay ang teknolohiya ng impormasyon ay naging isa sa mga pangunahing bahagi ng buhay ng isang modernong tao. Ang pagkakaroon ng mga ito ay nagiging isang pangangailangan, tulad ng kakayahang magbasa, magsulat at magbilang. Ngunit, habang dumarami ang pagpapakilala ng ICT sa pang-araw-araw na buhay, kinakailangan ang kaukulang pagtaas ng kaalaman sa impormasyon at komunikasyon para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Hindi nagtagal, isang bagong pamantayan ang ipinakilala na may kaugnayan para sa pangkalahatan at pangunahing edukasyon. Nangangailangan ito ng paglikha ng isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon para sa bawat institusyong pang-edukasyon. Ngunit para dito, dapat na maunawaan ng mga mag-aaral ang mga intricacies ng praktikal na paggamit ng ICT sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at propesyonal.

Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng isang modernong guro ay ipakilala ang mga mag-aaral sa mga teknolohiya ng IC kasama ang pagtuturo sa kanila ng makatwiran at tamang paggamit ng mga kakayahan ng mga sistema ng impormasyon sa pagsasanay. Ito ay kinakailangan para sa ganap na pagbuo ng kakayahan, kamalayan at pag-unawa sa lugar na ito. Ngayon hindi sapat ang computer literacy lamang - may kailangan pa.

Mahalagang makalikha ng gayong mga kundisyon para sa proseso ng edukasyon kapag, mula sa simula ng mga yugto ng pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid, ang mga bata ay magiging pamilyar sa mga high-tech na proseso at kagamitan. Samakatuwid, kabilang sa mga priyoridad na lugar para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon ay ang gawain sa impormasyon nito.

Pangangailangan

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang kakayahan ng ICT ay nauunawaan bilang ang kakayahang mangolekta, magsuri, maglipat, maghanap, magsuri ng impormasyon, mga proseso ng modelo at mga bagay sa pamamagitan ng ganap na paggamit ng mga kakayahan ng mga magagamit na tool sa loob ng balangkas ng mga teknolohiya ng komunikasyon at impormasyon.

Upang ang bawat aralin ay makapukaw ng tunay na interes sa bahagi ng mga mag-aaral, mahalagang pumili ng mga tamang pamamaraan at pamamaraan para sa proseso ng pagkatuto. Ang mga ito ay dapat na iba-iba hangga't maaari at ginagamit kung kinakailangan.

Dahil sa mataas na kakayahan sa ICT ng mga kawani ng pagtuturo, ang mga sumusunod na pagkakataon ay lumitaw:

1. Pagtatanghal ng impormasyon sa panahon ng prosesong pang-edukasyon sa iba't ibang anyo - maaari itong audio, animation, text o video form.
2. Pamamahagi ng mga makabuluhang halaga ng impormasyon sa parehong tagal ng panahon sa mga bahagi, na lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng materyal.
3. Pagpapakilos ng atensyon ng mga mag-aaral.
4. Pagpaparami at pagkomento sa daloy ng impormasyon.
5. Pagbuo ng cognitive na interes kasama ang pagtaas ng motibasyon para sa pag-aaral.
6. Pagkuha ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa isang computer, pagiging pamilyar sa mga kakayahan ng pandaigdigang Internet.
7. Pag-activate ng pag-iisip, memorya, pang-unawa at imahinasyon sa panahon ng pag-aaral.
8. Paglilinaw at pagtaas ng objectivity ng pagtatasa ng nakuhang kaalaman.
9. Pagtaas ng motibasyon ng mag-aaral.

Ang kakayahan ng ICT ay tumutukoy sa karampatang paggamit ng mga kakayahan ng teknolohiya ng computer na gumagana sa parehong lokal na network at sa Internet.

Mga tampok ng kakayahan

Sa mga unang yugto, nang ang mga teknolohiya ng impormasyon ay nagsisimula pa lamang na ipakilala sa buhay ng modernong lipunan, ang kakayahan sa ICT ay hindi higit sa isang bahagi ng kaalaman sa computer ng tao. Ito ay bumaba sa isang tiyak na hanay ng mga teknikal na kasanayan at kakayahan sa loob ng tinatawag na standard set.

Ngayon ang mga teknolohiya ng impormasyon ay naging ubiquitous sa modernong buhay. Samakatuwid, ang mga ito ay aktibong ginagamit sa iba't ibang mga lugar, kabilang ang sa epektibong proseso ng edukasyon. Ganito lumitaw ang konsepto ng ICT competence ng isang guro at mag-aaral.

Mahalagang maunawaan na sa likod ng kakayahan ng isang guro sa ICT ay may isang kumplikadong konsepto - ang kakayahang praktikal na ipatupad ang mga teknolohiya ng komunikasyon at impormasyon sa proseso ng edukasyon. Ang indicator na ito ay hindi maaaring tumayo. Dahil sa patuloy na pag-unlad, dapat din silang maging regular.

Kasama sa kakayahan ng ICT ng isang guro hindi lamang ang teoretikal na kaalaman, kundi pati na rin ang tunay na aplikasyon nito. Ang isang modernong guro ay dapat na tiwala sa lahat ng mga pangunahing programa sa computer, malayang gumagamit ng Internet, at sa parehong oras ay gumagamit ng mga modernong kagamitan tulad ng isang printer, scanner, atbp.

Sa loob ng balangkas ng antas ng aktibidad, ang sistematikong paggamit ng functional literacy ay ipinapalagay sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, kapag nagbibigay ito ng tunay na positibong resulta. Ang antas na ito ay binubuo ng dalawang sublevel - pagpapatupad at creative. Ang panimula ay nagsasangkot ng pagsasama sa proseso ng edukasyon ng mga modernong mapagkukunan ng media na nilikha na isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang partikular na paksa. Sa turn, ang malikhain ay nagpapahiwatig ng independiyenteng pag-unlad ng mga elektronikong paraan ng iba't ibang uri na maaaring magamit sa panahon ng proseso ng edukasyon.

Napansin ng mga eksperto na ang aktibong paggamit ng mga teknolohiya ng IR sa modernong proseso ng edukasyon ay maaaring makabuluhang baguhin ang karaniwang diskarte sa pag-aaral. Sa pamamagitan ng paglikha ng isang bukas na kapaligiran para sa larangan ng edukasyon, ang guro ay may pagkakataon na gumamit ng iba't ibang mga mapagkukunan at anyo ng pag-aaral.