Диана Ильинская
Цели и задачи : развитие звуко-буквенного анализа и синтеза слов ; учить соотносить звук с буквой и символом .
Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико -синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка , а потом с буквами. Современная школа, согласно ФГОС, требует от детей, поступающих в первый класс, не столько какой-либо суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, которая формируется в процессе усвоения системы знаний в той или иной области действительности.
Поэтому уже в дошкольном возрасте надо помочь детям овладеть определенной системой знаний, которая станет основой будущего изучения предмета. Звуковой анализ - это определение , во-первых, порядка звуков в слове , во-вторых, выделение отдельных звуков , в-третьих, различение звуков по их качественным характеристикам. Для русского языка свойственно противопоставление гласных и согласных звуков , твердых и мягких согласных.
Умение слышать и выделять все звуки по порядку предупреждает в будущем при письме пропуск букв.
Дети пяти лет после занятий в средней группе подготовлены к овладению звуковым анализом : они умеют интонационно выделить звук и определить первый звук в словах .
Но чтобы ребенок мог проанализировать слово , его звуковой состав должен быть материализован. Сказанное слово ускользает , и выделить в нем на слух какие-то части, элементы ребенку очень трудно. Его нужно показать дошкольникам в предметном плане, представив звуковую структуру в виде модели.
С этой целью используется картина-схема звукового состава слов . На ней изображается предмет, слово -название которого ребенок разбирает и ставит ряд фишек под рисунком по количеству звуков в слове .
Рисунок помогает все время видеть предмет, название которого анализируется . Схема дает возможность определить количество звуков в слове и проконтролировать правильность ее заполнения фишками.
Основной вид упражнений, развивающий фонетические способности учащихся,– это фонетический разбор.
Знакомство с учебной программой показывает, что под фонетическим разбором понимается звуко-буквенный разбор . Однако в методике различают собственно фонетический (или звуковой , и фонетико-графический (или звуко-буквенный ) разбор. Цель первого – характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам, второй включает в себя собственно фонетический разбор лишь как свою первоначальную ступень, так как главной задачей он имеет выяснение соотношение звуковой структуры слова с её буквенным обозначением.
Собственно звуковой разбор дети выполняют в подготовительный период обучения грамоте. С переходом к изучению букв звуковой анализ несправедливо почти полностью исключается из употребления.
Однако, отмечая важность собственно фонетического разбора, нельзя не признавать, естественным, что основным видом упражнений с момента знакомства детей с буквами становится звуко -буквенный разбор в своих двух разновидностях.
Если мы хотим добиться, чтобы ребенок реально оперировал звуками , то есть чтобы развивался его фонетический слух, целесообразно проводить звуковой разбор в такой последовательности.
1. Произнеси и послушай слово
2. Найди ударный слог
3. Произнеси слово по слогам
5. Обозначь выделенный звук условным значком
6. Действуй так до конца слова
7. Произнеси подряд все названные звуки . Послушай, получилось ли слово .
Прокомментируем каждый пункт этого плана.
1. Произнеси и послушай слово . Этот этап в работе над словом исключительно важен для развития фонематического слуха ребёнка, которому предъявляется объект предстоящего анализа . Звучащее слово существует мгновение. Затем исчезает. Оно невидимо, неосязаемо. При этом необходимо следить за тем, чтобы учащиеся произносили слова в соответствии с нормами русского литературного произношения. Таким образом, первый этап работы со словом при звуковом анализе становится ещё и средством воспитания у учащихся культуры устной речи.
2. Найди ударный слог. До вычленения отдельных звуков в слове необходимо найти ударный слог, так как от этого иногда зависит лексическое значение слова . Например : [замо‘к], [за‘мок]. При этом дети должны знать, что ударный слог есть только в полном слове .
3. Произнеси слово по слогам . Ученик должен дважды произнести слово . В первый раз он произносит его целиком с вопросительной или звательной интонацией, которая помогает легко найти ударный слог. Второй раз слово произносится по слогам.
4. Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове , назови его и охарактеризуй. Это собственно начало звукового анализа слова . Детей надо научить звук протянуть , искусственно удлинить его или как-то по-другому обозначить. Например, если звук взрывной ([к], [д], его можно повторить [ккот] или произнести с усилием на выдохе. Это поможет лучше услышать звук . Вычленяя звук в полном слове , ребёнок контролирует, не искажается ли при этом слово , так как между лексическим значением и звучанием слова существует неразрывная связь. Искажение одного из элементов этой целостной связи разрушает её.
5. Обозначь выделенный звук условным значком . На этапе звукового анализа слова его запись условными значками каждого звука не должна быть связана с буквенной символикой. Со временем эти условные значки дети , ведомые педагогом, соотнесут с транскрипционными значками и запишут слово так : [п’ис’мо]. На первых порах для звукового анализа используются слова , в которых нет орфограмм.
Звуко-буквенный анализ - один из важнейших видов работы, который способствует формированию в дальнейшем орфографической зоркости, развитию фонематического слуха; развитию умений вычленить звуки в слове , правильно их назвать и охарактеризовать; умения соотнести слово с его звуковой схемой и многому другому.
Работу звукобуквенного анализа слова я провожу следующим образом :
I.Раздаю карточки (картинка, написание слова в клеточках , пустые клеточки для написания звуков ; звуки и цветные схемы (цветными квадратиками или раскрашенные цветными карандашами) появляются в процессе работы):
II. Выясняю :
1. Что изображено на рисунке?
2. Делим слово на слоги (проводим линию цветным карандашом, ставим ударение (цветным карандашом) .
3. Посчитайте клеточки с буквами?
4. Посчитайте пустые клеточки?
5. Каких клеточек больше (или меньше?
6. Давайте выясним, почему пустых клеточек больше (меньше, столько же? Буква Ю- дает два звука [й] и [у] , а в слове деревья – ь – не обозначает звука , но буква я – даст два звука [й] и [а] мчать – не дает звука ).
7. Произносим слово , слушаем себя : выясняем, что буква Ю – дает два звука .
8. Печатаем звуки в пустые клеточки .
9. Выясняем, все ли звуки произносятся так же , как и пишутся (печатаются, то есть сверяем, написание слова со звуковой схемой . (Например, в слове лев- буква в даст звук [ф] ; в слове деревья – ь – не обозначает звука , но буква я – даст два звука [й] и [а] , плод – буква д- даст звук [т] ).
10. Даем характеристику звуков (гласный – ударный, безударный, согласный – твердый. мягкий, звонкий. глухой, раскрашивая квадратики цветными карандашами (зеленый, синий. красный, либо выкладываем цветные квадратики (зеленый, красный, синий) в соответствии с характеристикой звука .
В своей работе опирались на исследования : А. М. Бородич, Г. С. Швайко, А. И. Максаковой, А. Н. Гвоздева, Е. В. Колесниковой, Г. Г. Голубевой, Г. А. Тумаковой, В. В. Гербовой, Т. А. Ткаченко, А. К. Бондаренко, Е. А Стребелевой, Т. Б. Филичевой, Н. В. Новоторцевой и др., использую таблицы .
Что такое звуко-буквенный анализ слова? Как правильно его делать? На уроках русского языка в начальных классах часто дают подобное задание, однако не все ученики успевают понять во время занятия, как правильно осуществлять разбор. Давайте внимательно изучим этот вопрос.
Для чего это нужно
В отличии от многих европейских языков, где «как слышится, так и пишется», в русском правила написания могут быть достаточно сложными. Почему, например, мы говорим «карова», а пишем «корова»? Вспомним о всеми любимом новогоднем дереве: почему «ёлка», а не «йолка»?
Казалось бы, сочетание букв даст такой же результат. А значит, ученик, не знающий правил написания слов и не понимающий смысла транскрипции, которую мы пишем при звуко-буквенном анализе, будет многие понятия записывать неверно.
Более того, умение писать и читать транскрипции очень пригодится при изучении иностранного языка, в частности - английского. Правила написания слов там весьма сложны - даже запутаннее, чем в нашем родном - а значит, не научившись разбирать содержимое квадратных скобок, вы не сможете и свободно разговаривать!
Первым делом
Первое, что требуется от школьника - написать транскрипцию. Она оформляется в Чем ещё она отличается от обычной записи слова? Во-первых, в ней отсутствует мягкий знак. Вместо привычного «ь» мягкость обозначается запятой справа сверху от согласной. Вы же помните, что гласные не обладают таким параметром?
Некоторые буквы совсем не встречаются в транскрипции: это «я», «ю», «е» и «ё». Вместо них будут использоваться либо обозначения из двух фонем: «й» + гласный, либо только их «парный» гласный. Вы замечали, что эти буквы легко заменить? «Е» - то же, что и «йэ», а «ю» можно представить как «йу». Именно это и требуется в транскрипции.
Пример
Давайте посмотрим на звуко-буквенный анализ слова «моряк». Здесь мы видим сразу несколько характерных деталей. Во-первых, это наличие безударной гласной «о», которая превратится в «а». Что ещё вы замечаете? Правильно, согласный «р» является мягким. Обозначим это запятой над буквой в соответствующем месте. Наконец, сама «я» превратится в «а» - вы же не слышите звука «й», когда произносите это слово?
Итак, напишем «моряк». Звуко-буквенный анализ представим в квадратных скобках справа: [мар’ак]. Вот и всё, первую часть задания мы выполнили!
Забегая вперед, укажем на ещё одну деталь: количество букв и звуков в слове может различаться. Например, в слове «сталь» будет 5 букв, но всего 4 звука. А вот «ящик» покажет с точностью противоположные результаты - четыре против пяти.
Характеристики фонем
Каждый из звуков, представленных в транскрипции, является фонемой. Все они обладают параметрами, которые вы должны научиться выделять.
Согласные могут быть твёрдыми и мягкими, в зависимости от положения в слове. Например, в разобранном нами «моряке» «р’» является мягкой. А вот в слове «ров» та же буква будет представлена в качестве твердого «р».
Ещё одним показателем будет пара «звонкий-глухой». Помните, «Б-п», «в-ф», «г-к» и так далее. Одна из них является звонкой, а вторая - глухой. Некоторые фонемы могут быть только звонкими: это «р», «н», «м», «л». Такие звуки называются сонорными - в их образовании участвует носовая полость.
Обратите внимание, что при проведении звуко-буквенного анализа знаки, обозначающие звонкие фонемы, подвергаются оглушению в конце слова. Например, «гриб» предстанет в виде транскрипции как [гр’ип]. Узнаете омоним - аналогично звучащее слово? Сезонная болезнь - грипп - произносится точно так же.
Оформление
Чтобы преподаватель не придрался к оформлению задания, давайте посмотрим, как это делать в соответствии с правилами.
Запишите слово, которое требуется разобрать, с большой буквы. Теперь поставьте тире, а справа от него - открытую квадратную скобку. Когда вы составите транскрипцию, вы её сюда впишете. Не забудьте закрыть её симметричной квадратной скобкой.
Ниже, под исходным словом нужно вертикально написать все его фонемы - это те знаки, которые составляют транскрипцию. Обратите внимание, что при звуко-буквенном анализе согласная вместе с показателем мягкости составляет единую сущность! Например, в слове «река» - [р’эка] - первой фонемой будет не «р», а «р’». Обязательно запомните это.
Напротив каждой полученной фонемы - там, где мы написали их «в столбик» - укажите все их возможные параметры. Сюда относятся и мягкость-твердость, и противопоставление «звонкий-глухой». Напротив каждого знака напишите, соответственно, гласный он или согласный.
Слово «класс»
Давайте разберем ещё один пример. Выберем для проведения звуко-буквенного анализа слово «класс». Наша задача совсем проста. В транскрипции отличаться от оригинальной записи будет только концовка… Но мы ведь и не знаем, как представлять сдвоенные согласные! Ответ прост - вместо двух букв мы напишем одну.
Итак, «класс» предстанет перед нами как [клас]. Здесь «К» - твёрдый глухой согласный, «Л» - твёрдый и звонкий. Вслед за гласной «А» укажем «С» - твёрдый и глухой.
Не забудьте указать количество букв и количество звуков. Например, в последнем разобранном нами слове имеется 5 букв, но всего 4 звука. В целом, это всё, что нужно преподавателю в этом задании! Теперь выберите любой другой пример и сделайте звуко-буквенный анализ слова самостоятельно.
Усложнения
Когда вы подрастете, вы узнаете, что все гласные каждого существующего на планете языка, как и все согласные, сводятся к одной единственной табличке. Они обладают двумя параметрами: подъемом и рядом. Например, гласные «и», «ы» и «у» относятся к одному подъему и различаются рядом - соответственно, передним, средним и задним. И наоборот: «ы» и «а» - гласные одного ряда - среднего, а вот подъемом различаются. В первом случае он верхний, а во втором - нижний.
Если вы хотите связать свою жизнь с изучением языка - стать переводчиком, исследователем родной речи, преподавателем соответствующих предметов, то вам обязательно нужно будет выучить эти тонкости. Впрочем, это кажется сложным лишь на первый взгляд.
Заключение
Правильное выполнение данного задания поможет в дальнейшем разобраться и в иностранных языках. Во-первых, вы будете грамотнее писать. А помимо этого, вы сможете четче разграничивать звуки, что очень важно на первом этапе освоения нового для вас языка.
Выполняйте задания вовремя, и тогда учеба станет приносить больше удовольствия и отнимать меньше времени!
Фонетическим разбором лингвисты называют анализ с позиций слогового состава и качества звуков, из которых состоит слово. Примерно такое определение выдают онлайн-поисковики, и оно вполне соответствует действительности. Фонетический разбор входит в число основных составляющих школьного курса по русскому языку.
Вконтакте
Наряду с ним этот курс включает разбор по составу и морфологический разбор . У каждого из этих видов предусмотрены свои основные правила. Полный фонетический разбор слова всем, кто учился в школе, приходилось делать в классе.
Однако тот, кто покинул учебное заведение давно мог уже забыть, что такое фонетический разбор и каковы его основные правила. Конечно, найти информацию про фонетический разбор слова онлайн при желании не составит труда. Вспомнить об этом задании, которое выпадало на долю каждого начиная с самых младших классов, будет несложно.
Как выполнять фонетический разбор?
Основная характеристика у гласных одна - расположение под ударением или нет. У согласных их побольше: мягкий или твёрдый, глухой или звонкий, имеет ли пару.
- Проговаривайте вслух предмет разбора.
- Не забывайте проверить правильность письменной передачи.
- Помните про орфограммы.
- Особое внимание уделяйте сочетаниям звуков одного порядка (гласных или согласных и др.).
Что надо знать, делая фонетический разбор
Для фонетического разбора потребуются некоторые общие сведения об особенностях графической передачи ряда звуков.Поможет сделать фонетический разбор слова таблица соответствия парных звуков . Их немного: б - п, в - ф, г - к, ж - ш, з - с.
Ъ (твёрдый знак)и ь (мягкий знак) самостоятельных звуков не отражают, только соответствующим образом иллюстрируют качество согласного перед ними.
Буквы е, ё, ю, я в начальной позиции или после гласного означают два звука - [й] и [э], [о], [у] или [а] соответственно: ящик, плеяда, юла, ёлка, ель.
А вот если они идут после согласного, значит, он мягкий.
Исключение составляет е, которая может использоваться в ряде случаев и после твёрдого или передавать звук [э] после гласного (например, проект).
Звуки [о] и [э] не под ударением подвержены явлению, которое в лингвистике называется редукцией: букву о в большинстве случаев читают как [а], а [э] - как [ы].
Вместо звонкого согласного в конце слова или перед глухим звучит парный глухой.
Так, «гриб» произносится [гр’ып].
Звуки [ч’], [ц] и [щ’] не имеют звонких пар, у [л], [м], [н], [р], [й’] нет парных глухих.
Образец фонетического разбора
Приведём несколько примеров .
ко-рА-бль, три слога, ударный второй
[караб’л’]
К - [к] согласный, твёрдый, глухой, парный
О - [а] гласный, безударный
Р - [р] согласный, твёрдый, звонкий, непарный
А - [а] гласный, ударный
Б - [б’] согласный, мягкий, звонкий, непарный
Л - [л’] согласный, мягкий, звонкий, непарный
Семь букв и шесть звуков .
грИб, один слог, ударный
Г - [г] согласный, твёрдый, звонкий, парный
Р - [р’] согласный, мягкий, звонкий, парный
И - [ы] гласный, ударный
Б - [п] согласный, твёрдый, звонкий, парный
Четыре буквы и четыре звука .
Ёж, один слог, ударный
Ё - [й’] согласный, мягкий, звонкий, непарный
- [о] гласный, ударный
Ж - [ш] согласный, твёрдый, глухой, парный.
Две буквы и три звука .
Что ещё полезно знать?
В зависимости от методики и комплекта учебников, используемых учителями в конкретной школе или классе, формальные требования к фонетическому разбору слова могут слегка варьировать. Однако общие рекомендации в целом едины.
В некоторых случаях могут возникать вопросы, как быть с предлогами . Чаще всего на практике их фонетический разбор просто не делается. Хотя на всякий случай будет полезным знать, что обычно предлог как бы примыкает к части речи, которая следует за ним, и при наличии в нём гласных они чаще всего будут безударными.
Например, в сочетании предлога и существительного «по полю» ударным является первый слог в слове «полю», а сама конструкция произносится [папОл’у]. Хотя возможен и вариант [попал’у]. Случаи когда ударение падает на предлог, а не на то, что следует за ним, нечасто, но встречаются. Ярким примером может служить грубо просторечное «по фиг» [пОф’ык].
Такое явление становится возможным, потому что с точки зрения фонетики существительные и предлоги часто воспринимаются не как разные слова, а одно слово и произносятся именно так. В лингвистике это называется фонетическим словом. Впрочем, столь глубокие сведения обычно преподаются уже в курсе фонетики студентам-филологам, а в школе в такие дебри не забираются Ну а каждый, кого заинтересовал этот момент, может найти нужную информацию и примеры онлайн.
В школе ученикам дают задания по фонетическому разбору слов, в первую очередь, для закрепления базовых теоретических познаний, которые они получают от учителя и из книг. В свою очередь, базовые знания фонетики сослужат им хорошую службу в практическом применении языка, то есть правильном его использовании на письме и чтении. Так, представление о таких языковых явлениях, как особенности произношения звуков в зависимости от позиции, позволяют понять, почему в некоторых случаях надо использовать букву, передающую не тот звук, который слышится.
Особенную важность фонетика и всё, что с ней связано, приобретает в регионах с ярко выраженными диалектными особенностями. Например, в верхневолжских говорах буква о в безударном положении читается [о], а в южнорусских вследствие особенностей местного произношения звука [г] с придыханием парным ему фактически становится [х]. Однако на уроках русского языка делать фонетический разбор требуется по правилам литературного языка. Это должно помочь ученикам освоить русскую литературную речь. Ведь использование диалекта считается признаком неграмотности.
Все в школе делали фонетический разбор слова, иначе звуко — буквенный. В учебниках, слово, которое подвергалось данному разбору, помечали верхним индексом «1». Это одно из самых легких заданий, которое выполняли школьники, потому как оно выполнялось аналогично методу «пишу, как слышу». Но так как у жителей из разных регионов России, произношение и интонация слов отличается, вследствие этого, может получиться и несходство по выполнению и результату такого разбора.
Перед тем, как приступить к фонетическому разбору, важно вспомнить все тридцать три буквы алфавита. Мы знаем, что они бывают: гласные и согласные. Согласных букв больше — их насчитывается 23, остальные 10 — гласные: а, е, о, ы, у, э, я, и, ю, е. Гласные разбиваются на — ударные — это те буквы, находящиеся под ударением, и безударные. Согласные же, как и звуки, бывают звонкими — б, в, д, ж, г, й, к, л, м, н, ш, щ, з, р, ч; и глухими — п, с, т, ф, х, ц. Вдобавок, согласные бывают мягкими и твердыми. Звуки мягкие, когда они стоят после звуков: е, е, и, ю, е, я; в остальных же случаях — они твердые.
Разберем пример:
В этом случае, данная гласная «Я» — состоит из двух звуков {Й; А}, следовательно из — за этого букв оказалось меньше звуков. Каждая согласная имеет две свойственные для нее характеристики, чего не скажешь про гласную, которая имеет всего лишь одну эту особенность.
Рассмотрим следующий пример:
Данный пример, наглядно доказывает, что букв может оказаться больше, чем звуков. Потому как, у буквы «Ь» нет звука, и в фонетике она несет функцию смягчения предыдущей согласной буквы.
Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи, то есть те звуки, из которых состоят слова.
Выполнить фонетический разбор – значит определить, из каких звуков состоит слово.
Порядок фонетического разбора:
Сколько в слове слогов?
На какой слог падает ударение?
Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены.
Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие; какими буквами обозначены.
Количество звуков и букв в слове.
В методической литературе приводится пример другого порядка разбора:
Выдели слоги.
Покажи место ударения.
Дай характеристику всем звукам по порядку, укажи, какими буквами они обозначены.
Подсчитай количество звуков и букв.
Образец устного разбора:
Травка. В слове травка два слога, ударение падает на первый слог: трáвка. Гласные звуки: первый – ударный [а], обозначен буквой «а»; второй – безударный [а], обозначен буквой «а». Согласные звуки: [т] – глухой, твердый, обозначен буквой «тэ»; [р] – звонкий, твердый, обозначен буквой «эр»; [ф] – глухой, твердый, обозначен буквой «вэ»; [к] – глухой, твердый, обозначен буквой «ка».
Образец письменного разбора:
т – [т] – глухой, твердый;
р – [р] – звонкий, твердый;
а – [а] – гласный, ударный;
в – [ф] – глухой, твердый;
к – [к] – глухой, твердый;
а – [а] – гласный, безударный;
6 букв, 6 звуков.
Другой вариант разбора:
Образец устного разбора:
Травка. В слове травка два слога, ударение падает на первый слог: трáвка. [т] – согласный, глухой, твердый, обозначен буквой «тэ»; [р] – согласный, звонкий, твердый, обозначен буквой «эр»; [а] – гласный, ударный, обозначен буквой «а»; [ф] – согласный, глухой, твердый, обозначен буквой «вэ»; [к] – согласный, глухой, твердый, обозначен буквой «ка»; [а] – гласный, безударный, обозначен буквой «а».
В слове травка 6 букв, 6 звуков.
Образец письменного разбора:
Трáвка – 2 слога, первый слог ударный.
[т] – согласный, глухой, твердый – т
[р] – согласный, звонкий, твердый – р
[а] – гласный, ударный – а
[ф] – согласный, глухой, твердый – в
[к] – согласный, глухой, твердый – к
[а] – гласный, безударный – а
6 букв, 6 звуков.
Морфемный разбор
Морфемика – раздел науки о языке, изучающий строение слова.
Выполнить морфемный разбор – значит найти «строительные кирпичики», из которых состоит это слово. Приставка, корень, суффикс, окончание – морфемы.
Порядок морфемного разбора:
Найди окончание (измени слово по числам, падежам или лицам; найди изменяемое окончание).
Найди корень (подбери два – три однокоренных слова, выдели общую часть).
Выдели приставку (сравни однокоренные слова с разными приставками или без приставки; другой вариант: подбор слов с другим корнем, но с этими же приставками).
Выдели суффикс (подбери одно-два однокоренных слова с разными суффиксами или без суффикса; другой вариант: подбор слов с другим корнем, но с этими же суффиксами).
Примечание: в методической литературе предлагается и другой вариант разбора: после выделения окончания, находятся приставка и суффикс, а затем корень слова.
Образец устного разбора:
Подставка.
Найду окончание. Для этого изменю слово по падежам: подставка, подставки, подставке. В слове подставка окончание – а.
Найду корень. Для этого подберу однокоренные слова: ставить, уставленный, заставить. В слове подставка корень - став -.
Найду приставку. Для этого подберу однокоренные слова с разными приставками (слова с другим корнем с этой же приставкой): приставка, заставка, уставить (поддержка, подбодрить, подпрыгнуть). В слове подставка приставка под-.
Найду суффикс. Для этого подберу однокоренные слова с разными суффиксами/ без суффикса (слова с другим корнем с таким же суффиксом): подставить, уставленный (уловка, проверка, сборка). В слове подставка суффикс -к-.
Морфологический разбор
Морфология – раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи.
Выполнить морфологический разбор – значит указать признаки слова как части речи.
Образец устного разбора имени существительного:
(Из) леса – имя существительное. Обозначает предмет, отвечает на вопрос из чего?
Начальная форма – лес.
Мужского рода, второго склонения.
Употреблено в родительном падеже, в единственном числе.
В предложении является второстепенным членом, поясняет сказуемое: вышел (из чего?) из леса.
Образец письменного разбора имени существительного:
(Из) леса – имя сущ. (из чего?).
Н.ф. – лес.
М.р., 2-го скл.
В род. п., в ед. ч.
Образец устного разбора имени прилагательного:
Большой – имя прилагательное. Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?
Начальная форма – большой.
Употреблено в мужском роде , в именительном падеже, в единственном числе.
В предложении является второстепенным членом, поясняет подлежащее: медведь (какой?) большой.
Образец письменного разбора имени прилагательного:
Большой – прилаг. (какой?).
Н.ф. – большой.
В м.р., в им. п., в ед. ч.
Образец устного разбора глагола:
Вышел – глагол. Обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что сделал?
Начальная форма – выйти, I спряжение.
Употреблен в прошедшем времени, в единственном числе, в мужском роде.
В предложении является сказуемым: медведь (что сделал?) вышел.
Образец письменного разбора глагола:
Вышел – гл. (что сделал?).
Н.ф. – выйти, I спр.
В прош. вр., в ед.ч., в м.р.
Синтаксический разбор
Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения.
Выполнить синтаксический разбор – значит дать характеристику основных признаков словосочетания, предложения.
Порядок синтаксического разбора предложения:
Определи вид предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по эмоциональной окраске: восклицательное – невосклицательное.
Определи, о ком или о чём говорится в предложении. Поставь к этому слову вопрос. Это подлежащее. Подчеркни его одной чертой.
Поставь от подлежащего вопрос что делает? что делал? или другие вопросы к словам, которые обозначают действие (признак) предмета. Слово, которое отвечает на такие вопросы, – это сказуемое. Оно обозначает, что говорится о подлежащем. Подчеркни сказуемое двумя чертами.
Поставь от подлежащего и сказуемого вопросы к другим членам предложения. Определи, что поясняет второстепенный член: подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член предложения. Обозначь связь слов стрелками. (При другом варианте разбора после выделения главных членов из предложения выписываются словосочетания с вопросами или без вопросов).
Начерти схему предложения (по усмотрению учителя).
Образец устного разбора:
Предложение повествовательное, невосклицательное.
Определю, о ком или о чём говорится в предложении. В предложении говорится о медведе. Слово отвечает на вопрос кто? Это подлежащее, подчёркиваю одной чертой.
Поставлю от подлежащего вопрос (медведь) что сделал? вышел. Это сказуемое. Оно обозначает, что говорится о подлежащем. Подчеркну его двумя чертами.
Поставлю от подлежащего и сказуемого вопросы к другим членам предложения: медведь (какой?) большой (поясняет подлежащее); вышел (откуда?) из леса (поясняет сказуемое).
Образец письменного разбора:
Из леса вышел большой медведь.
При другом варианте разбора, после выделения главных членов предложения, выписываются словосочетания с вопросами (или без них):
Из леса вышел большой медведь.
Медведь (какой?) большой; вышел (откуда?) из леса.
Лексика - совокупность слов, словарный запас того или иного яз. Раздел науки о яз., изучающий словарный состав назыв-ся лексикологией. Лексикология имеет свой объект изуч-я- слова, кот-е рассм-ся с разных сторон и имеют свою сис-му пон-й. В лексикологии слово изуч-ся с т.з. :1смыслового знач-я, 2место в общей сис-ме лексики, 3происхождения, 4употребляемость, 5 сфера применения в процессе общения, 6 экспрессивность стилистич-го хар-ра. Наряду с этим в пон-е «лексик-гия» входят учения об устойчивых сочетаниях (фразеологизмах) и учение о словарях - лексикография. Слово-важнейшая ед-ца яз., носитель знач-й. Словами и их сочетаниями обознач-ся конкретные предметы, отвлеченные пон-я, эмоции, признаки и действия. Методика разв-я речи на лексич-м уровне предусматривает 4 основных линии: 1обогащение словаря, т.е. усвоение новых ранее неизвестных слов, а т/ж новых знач-й известных слов. 2уточнение словаря- словарно-стилистич-я работа разв-я гибкости словаря, его точности и выразит-сти.
2. Охарактеризуйте этапы формирования языковых понятий в начальной школе на уроках русского языка.
1-ый этап – эмпирический,
2-ой – теоретический,
3-ий дальнейшее углубление понятия.
Фонетический, или звуко-буквенный разбор слов отлично показывает знания ребёнка на практике. Этот вид анализа в русском языке содержит в себе множество тем: начиная младшими классами и заканчивая средней школой. Чтобы выполнять его правильно, нужно сделать несколько разборов вместе с ребенком, заметить, какие темы он знает не слишком хорошо, и несколько раз их повторить. Будьте внимательны при выполнении такого разбора, ведь есть множество слов, которые имеют одно написание, но разные ударения: такие слова разбираются иначе, вы должны это учесть. Научитесь обращать внимание на детали поэтапно.
С чего начать звуко-буквенный разбор слова
Чтобы облегчить себе дальнейший процесс анализа, сделайте транскрипцию слова. Этот этап предусмотрен и правилами русского языка: как бы ни отличались разборы в разных учебниках, транскрипция выполняется в обязательном порядке каждый раз.
Правильно написать звуки в транскрипции довольно просто: произнесите слово так, как говорите его в обычной разговорной речи. Не обращайте внимание на то, какие буквы пишутся в самом слове, ведь звуки разительно отличаются от этого в зависимости от ударения. Как правило, гласные в русском языке в безударном положении тоже имеют другой звук, лишь ударная гласная звучит четко и её сложно спутать.
Вот несколько примеров простейших слов с транскрипцией:
- Дуб - [д у п]
- Семья - [с’ е м’ й а]
- Дождь - [д о ш т’]
- Солнце - [с о н ц э]
В транскрипции используются такие обозначения:
- Символом » ‘ » обозначается мягкость согласного звука, она может быть как от мягкого знака, так и от гласных звуков.
- Символ ударения ставится над ударной гласной.
- Иногда, слоги разбивают дефисом » - «, чтобы ребенок лучше умел переносить их и понимать структуру слова.
Как сделать звуко-буквенный разбор слова - согласные и гласные
После выполнения транскрипции, нужно записать буквы в столбик - каждая на своей строчке. Рядом в квадратных скобочках записывается звук для каждой буквы. Звук для мягкого знака просто вычеркивается, а йотированные гласные разбиваются на два звука.
Какие бывают согласные
Для согласных звуков записываются такие характеристики:
- Звонкий или глухой. Просто произнесите его для определения. Очень полезно будет знать парность согласных, таких как «д - т», «в - ф», «г - к», «с - з». Один из звуков в данной паре глухой, а другой - нет. Глухость и звонкость не зависят от слова в целом, она остается неизменной у каждого звука в отдельности.
- Твердый или мягкий. Это вы определяете ещё на этапе транскрипции. Если вы поставили знак » ‘ «, то звук определенно мягкий.
- Парный или непарный звук. Все пары описаны выше и их лучше запомнить наизусть.
Данные характеристики пишутся с правой стороны от каждого звука в строчку, отдаляясь запятой.
Какие бывают гласные
С гласными звуками всё обстоит проще:
- Они бывают ударные и безударные. Как правило, в слове всего одна ударная гласная.
- Йотированные. Такие буквы, как «я, ё, ю» могут разделяться на два звука, например, как в слове «семья».
Как видите, главное - правильно проговорить слово вслух.
Как закончить звуко-буквенный разбор слова
Выполнив разбор каждого звука в отдельности, вы должны провести черту под столбиком и написать общее количество звуков и букв. Эти значения могут быть одинаковыми, а могут и сильно отличаться - это нормально. Просто посчитайте звуки по транскрипции, а буквы - по самому слову.
Выполняя фонетический разбор важно уделить должное внимание произношению. Правильно поставив ударение, вы легко услышите все звуки в данном слове.
Порядок разбора:
Слоги, ударение.
Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены.
Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; какими буквами обозначены.
Количество звуков и букв.
Устный разбор:
2. В слове голубь 2 слога
3. Ударение падает на первый слог: гÓлубь
4. В слове 2 гласн., 3 согл.
6. буквой г (гэ) обозначен звук [г] – согласный, звонкий, твердый;
буквой о обозначен ударный звук [Ó];
буквой л (эль) обозначен согласный звук [л] – согласный, звонкий, твердый;
буквой у обозначен безударный гласный звук – [у];
буквой б (бэ) обозначен согласный звук [п’] – глухой, мягкий; мягкость звука обозначена буквой ь (мягкий знак);
буква «мягкий знак» звука не обозначает.
В слове голубь – 5 звуков, 6 букв.
Письменный разбор:
Го лубь – 2 слога, 2 гласн., 3 согл.
г – [г] – согл., зв (п.)., тв. (п.)
о – [о] – гл., удар.
л – [л] – согл., зв. (неп.), тв. (п.)
у – [у] – гл., безуд.
б – [п’] – согл., глух. (п.), мягк. (п.)
________________________
6 букв, 5 звуков
Морфемный разбор слова
Формообразующие суффиксы глаголов: -л- (суффикс глагола прошедшего времени); -ть-
(-ти-) (суффикс инфинитива), суффиксы причастий и деепричастий – не входят в основу слова:
У глаголов, оканчивающихся на –чь, -чь входит в состав корня:
Жечь, беречь.
Возвратные суффиксы –ся, -сь входят в основу слова:
Открывается.
Словообразовательный разбор слова
Дать толкование лексического значения слова (например: слушатель – это тот, кто слушает кого – нибудь).
Сравнить состав данного слова с однокоренным (слушатель – слушать); выявить ту часть (или части) слова, с помощью которой оно образовано (-тель ).
Определить, от чего образована основа (от слуша- из слова слушать)
Морфологический разбор имени существительного
План разбора:
I. Часть речи. Общее значение (предмет, предметность).
П. Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
Постоянные признаки:
а) собственное - нарицательное,
б) одушевленное - неодушевленное,
г) склонение.
3. Непостоянные признаки:
III. Синтаксическая функция (каким членом предложения является).
Образец устного разбора:
... восстановило команду против упрямца и задиры...
I. Команду - имя существительное, значение предметности.
II. Морфологические признаки.
Начальная форма - команда.
Постоянные признаки: а) нарицательное, б) неодушевленное, в) женский род,
г) 1-е склонение.
3. Непостоянные признаки: а) употреблено в винительном падеже, б) в единственном числе.
III. В предложении является дополнением.
Морфологический разбор имени прилагательного
План разбора:
I. Часть речи. Общее значение - признак предмета.
П. Морфологические признаки.
Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
Постоянные признаки: а) качественное, б) относительное, в) притяжательное.
3. Непостоянные признаки:
1) у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная форма;
2) у всех прилагательных:
а) падеж, б) число, в) род.
III. Синтаксическая роль (каким членом предложения является).
Образец устного разбора:
... разговариваем о теперешнем состоянии России...
I. Теперешнем (состоянии) - имя прилагательное, обозначает признак предмета. предмета. Морфологические признаки.
Начальная форма - теперешний.
Постоянные признаки: относительное.
Непостоянные признаки:
а) употреблено в предложном падеже,
б) в единственном числе,
в) в среднем роде.
III. В предложении является согласованным определением. О состоянии (каком?) теперешнем.