विलियम्स रचनात्मकता परीक्षण

विलियम्स परीक्षण 5 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों और किशोरों में रचनात्मकता के व्यापक निदान के लिए है और रचनात्मक सोच और व्यक्तिगत और व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं से जुड़ी दोनों विशेषताओं का मूल्यांकन करता है। परीक्षण में तीन भाग होते हैं:

· अपसारी (रचनात्मक) सोच परीक्षण;
· व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं का परीक्षण (बच्चों के लिए प्रश्नावली)
· विलियम्स स्केल (माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली)।

विलियम्स क्रिएटिव टेस्ट बैटरी रचनात्मकता का निदान करने के लिए सबसे अच्छे मनो-निदान उपकरणों में से एक है, क्योंकि विलियम्स परीक्षण विश्वसनीय, वैध, प्रशासित करने में आसान हैं और व्यापक आयु वर्ग के लिए हैं और विभिन्न रचनात्मक विशेषताओं को दर्शाते हैं।

परीक्षण का उपयोग प्रीस्कूल उम्र (5-6 वर्ष) से ​​लेकर हाई स्कूल स्नातक (17-18 वर्ष) तक के बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है। परीक्षार्थियों को इन परीक्षणों के कार्यों के उत्तर चित्र और कैप्शन के रूप में देने होंगे। यदि बच्चे लिख नहीं सकते या बहुत धीरे-धीरे नहीं लिख सकते, तो प्रयोगकर्ता या उसके सहायकों को चित्रों पर लेबल लगाने में उनकी मदद करनी चाहिए। ऐसे में बच्चे की योजना का सख्ती से पालन करना जरूरी है.

विविध (रचनात्मक) सोच परीक्षण

परीक्षण प्रस्तुत करने से पहले, प्रयोगकर्ता को निर्देशों को पूरी तरह से पढ़ना चाहिए और कार्य के सभी पहलुओं पर ध्यानपूर्वक विचार करना चाहिए। परीक्षण किसी भी बदलाव या परिवर्धन की अनुमति नहीं देते हैं, क्योंकि इससे परीक्षण संकेतकों की विश्वसनीयता और वैधता बदल जाती है।

सभी स्पष्टीकरणों और निर्देशों में "परीक्षण", "परीक्षा", "जाँच" शब्दों के प्रयोग से बचना आवश्यक है। यदि आवश्यकता उत्पन्न होती है, तो शब्दों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: अभ्यास, चित्र, चित्र इत्यादि। परीक्षण के दौरान, परीक्षा, परीक्षण या प्रतियोगिता का चिंताजनक और तनावपूर्ण माहौल बनाना अस्वीकार्य है। इसके विपरीत, किसी को गर्मजोशी, आराम, विश्वास का मैत्रीपूर्ण और शांत माहौल बनाने का प्रयास करना चाहिए, बच्चों की कल्पना और जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए और वैकल्पिक उत्तरों की खोज को प्रोत्साहित करना चाहिए। परीक्षण को एक रोमांचक खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए। परिणामों की विश्वसनीयता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

सभी विद्यार्थियों को परीक्षण सामग्री, पेंसिल या पेन उपलब्ध कराना आवश्यक है। जो भी अनावश्यक हो उसे हटा देना चाहिए। प्रयोगकर्ता के पास निर्देश, एक परीक्षण नमूना और एक घड़ी या स्टॉपवॉच होनी चाहिए।

छात्रों के बड़े समूहों का एक साथ परीक्षण नहीं किया जाना चाहिए। इष्टतम समूह का आकार 15-35 लोग हैं, यानी एक से अधिक वर्ग नहीं।

छोटे बच्चों के लिए, समूह का आकार 5-10 लोगों तक कम किया जाना चाहिए, और प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत परीक्षण करना बेहतर है। परीक्षण के दौरान, बच्चे को अकेले या प्रयोगकर्ता के सहायक के साथ मेज पर बैठना चाहिए।

परीक्षण निष्पादन का समय 25 मिनट है।

वर्कशीट सौंपने से पहले, प्रयोगकर्ता को बच्चों को यह समझाना होगा कि वे क्या करेंगे, कार्यों में उनकी रुचि जगाएंगे और उन्हें पूरा करने के लिए उनमें प्रेरणा पैदा करेंगे। ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित पाठ का उपयोग कर सकते हैं, जो विशिष्ट स्थितियों के आधार पर विभिन्न संशोधनों की अनुमति देता है:

“इन पन्नों में अधूरे आंकड़े हैं। यदि आप उनमें अतिरिक्त पंक्तियाँ जोड़ते हैं, तो आपको दिलचस्प वस्तुएँ या कहानियाँ मिल सकती हैं। ऐसे चित्र बनाने का प्रयास करें जिन्हें आपके अलावा कोई नहीं बना सके। प्रत्येक चित्र में अलग-अलग विवरण जोड़कर उसे विस्तृत और रोचक बनाएं। प्रत्येक चित्र के लिए एक दिलचस्प शीर्षक लेकर आएं और उसे नीचे लिखें। कार्य पूरा करने के लिए आपके पास 25 मिनट हैं। जल्दी से काम करने की कोशिश करें, लेकिन अनावश्यक जल्दबाजी के बिना। यदि आपके कोई प्रश्न हैं, तो उन्हें अभी पूछें। अपने चित्रों पर काम करना शुरू करें।"

टेस्ट बुक

पूरा नाम________________________________

तारीख ________________________________

आयु______________________________

कक्षा________________________________

विद्यालय_______________________________

शहर________________________________

आटा प्रसंस्करण

नीचे वर्णित भिन्न सोच के चार संज्ञानात्मक कारक व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्ति (दाएं गोलार्ध, दृश्य, सिंथेटिक सोच शैली) के साथ निकटता से संबंधित हैं। उनका मूल्यांकन पांचवें कारक के साथ मिलकर किया जाता है, जो शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता (बाएं-गोलार्ध, सोचने की मौखिक शैली) को दर्शाता है। परिणामस्वरूप, हमें कच्चे बिंदुओं में व्यक्त पांच संकेतक मिलते हैं:

प्रवाह (बी)

लचीलापन (जी)

मौलिकता (ओ)

विस्तार (पी)

नाम (एन)

1. प्रवाह- उत्पादकता बच्चे द्वारा बनाए गए चित्रों की संख्या की गणना करके निर्धारित की जाती है, चाहे उनकी सामग्री कुछ भी हो।

तर्क: रचनात्मक व्यक्ति उत्पादक रूप से काम करते हैं, जो सोच के अधिक विकसित प्रवाह से जुड़ा होता है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 12 (प्रत्येक ड्राइंग के लिए एक बिंदु) है।

2. FLEXIBILITY- चित्र की श्रेणी में परिवर्तनों की संख्या, पहली तस्वीर से गिनती।

-लाइव (एफ)- एक व्यक्ति, एक व्यक्ति, एक फूल, एक पेड़, कोई पौधा, फल, जानवर, कीट, मछली, पक्षी, आदि।

-यांत्रिक, विषय (एम)- नाव, अंतरिक्ष यान, साइकिल, कार, उपकरण, खिलौना, उपकरण, फर्नीचर, घरेलू सामान, बर्तन, आदि।

-प्रतीकात्मक (सी)- अक्षर, संख्या, नाम, हथियारों का कोट, झंडा, प्रतीकात्मक पदनाम, आदि।

-प्रजाति, शैली (बी)- शहर, राजमार्ग, घर, यार्ड, पार्क, स्थान, पहाड़, आदि (अगले पृष्ठ पर चित्र देखें)।

तर्क: रचनात्मक लोग अक्सर किसी एक रास्ते या एक श्रेणी से चिपके रहने के बजाय कुछ बदलना पसंद करते हैं। उनकी सोच स्थिर नहीं, बल्कि मोबाइल है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 11 तक है, यह इस पर निर्भर करता है कि चित्र की श्रेणी कितनी बार बदलेगी, पहले की गिनती नहीं।

3. मौलिकता- स्थान (उत्तेजना चित्र के सापेक्ष अंदर-बाहर) जहां चित्रण किया जाता है।

प्रत्येक वर्ग में एक प्रोत्साहन रेखा या आकृति होती है जो कम रचनात्मक लोगों के लिए बाधा के रूप में काम करेगी। सबसे मौलिक वे हैं जो किसी दिए गए प्रोत्साहन चित्र के अंदर और बाहर चित्रण करते हैं।

तर्क:कम रचनात्मक व्यक्ति आमतौर पर बंद प्रोत्साहन आकृति को अनदेखा करते हैं और इसके बाहर चित्रण करते हैं, यानी चित्रण केवल बाहर से होगा। बंद हिस्से के अंदर ज्यादा क्रिएटिव लोग काम करेंगे. अत्यधिक रचनात्मक लोग संश्लेषित करेंगे, एकजुट होंगे, और किसी भी बंद सर्किट द्वारा नियंत्रित नहीं होंगे, यानी, ड्राइंग उत्तेजना आकृति के बाहर और अंदर दोनों होगी।

1 अंक - केवल बाहर की ओर ड्रा करें।

2 अंक - केवल अंदर ड्रा करें।

3 अंक - बाहर और अंदर दोनों तरफ ड्रा करें।

मौलिकता (ओ) के लिए कुल कच्चा स्कोर सभी चित्रों के लिए इस कारक के अंकों के योग के बराबर है।

4. विस्तार- समरूपता-विषमता, जहां विवरण स्थित हैं जो पैटर्न को असममित बनाते हैं।

0 अंक - सममित आंतरिक और बाहरी स्थान।

1 बिंदु - बंद लूप के बाहर असममित रूप से।

2 अंक - एक बंद लूप के अंदर असममित रूप से।

3 अंक - पूरी तरह से असममित: समोच्च के दोनों किनारों पर बाहरी विवरण अलग-अलग हैं और समोच्च के अंदर की छवि असममित है।

विस्तार के लिए समग्र कच्चा स्कोर (पी) सभी चित्रों के लिए विस्तार कारक के लिए अंकों का योग है।

5. शीर्षक- शब्दावली की समृद्धि (शीर्षक में प्रयुक्त शब्दों की संख्या) और चित्रों में जो दर्शाया गया है उसका सार लाक्षणिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता (प्रत्यक्ष विवरण या छिपा हुआ अर्थ, उपपाठ)।

0 अंक - नाम नहीं दिया गया

1 अंक - बिना किसी परिभाषा के एक शब्द से बना नाम।

2 अंक - एक वाक्यांश, कई शब्द जो चित्र में दिखाए गए को प्रतिबिंबित करते हैं।

3 अंक - एक लाक्षणिक नाम जो चित्र में दिखाए गए अर्थ से कहीं अधिक व्यक्त करता है, अर्थात छिपा हुआ अर्थ।

शीर्षक (एन) के लिए कुल कच्चा स्कोर प्रत्येक ड्राइंग के लिए प्राप्त इस कारक के अंकों के योग के बराबर होगा।

डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के लिए अंतिम स्कोर

प्रवाहपूर्ण किये गये रेखाचित्रों की कुल संख्या. शायद अधिकतम 12 अंक (प्रत्येक ड्राइंग के लिए 1 अंक)।

FLEXIBILITYपहली तस्वीर से गिनती करते हुए श्रेणी की संख्या बदलती है। शायद अधिकतम 11 अंक (प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए 1 अंक)।

मोलिकताड्राइंग कहाँ बनाई जाती है:

प्रोत्साहन आंकड़े के बाहर - 1 अंक

प्रोत्साहन चित्र के अंदर - 2 अंक

प्रोत्साहन आंकड़े के अंदर और बाहर - 3 अंक

(इस कारक के अंकों को सभी खींचे गए चित्रों के लिए संक्षेपित किया गया है)। शायद अधिकतम 36 अंक.

विकासजहां पूरक विवरण छवि विषमता बनाते हैं:

संपूर्ण सममित - 0 अंक

उत्तेजना आकृति के बाहर असममित रूप से - 1 अंक

उत्तेजना आकृति के भीतर असममित रूप से - 2 अंक

अंदर और बाहर असममित - 3 अंक

अधिकतम 36 अंक.

नाम

भाषा का शब्दावली और आलंकारिक, रचनात्मक उपयोग:

कोई नाम नहीं दिया गया - 0 अंक

एक शब्द का शीर्षक - 1 अंक

बहु-शब्द शीर्षक - 2 अंक

एक आलंकारिक नाम जो चित्र में दिखाए गए से अधिक व्यक्त करता है - 3 अंक

(इस कारक के अंकों को सभी खींचे गए चित्रों के लिए संक्षेपित किया गया है)। शायद अधिकतम 36 अंक. अपसारी सोच परीक्षण के मुख्य मापदंडों के आधार पर गणना का सारांश

प्रवाह- छात्र बड़ी उत्पादकता के साथ तेजी से काम करता है। 12 चित्र बनाये गये। स्कोरिंग - प्रत्येक चित्र के लिए एक अंक। अधिकतम संभव कच्चा स्कोर 12 है।

FLEXIBILITY- छात्र विभिन्न विचारों को सामने रखने, अपनी स्थिति बदलने और चीजों को नए तरीके से देखने में सक्षम है। पहले परिवर्तन से शुरू करके, प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए एक अंक (चार संभावित श्रेणियां हैं)। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 11 है।

मोलिकता- छात्र बंद रूपरेखाओं से बाधित नहीं होता है, वह उत्तेजना आकृति को पूरी तस्वीर का हिस्सा बनाने के लिए रूपरेखा के बाहर और अंदर घूमता है। प्रत्येक मूल चित्र के लिए तीन अंक। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

विस्तार- छात्र एक बंद रूपरेखा में विवरण जोड़ता है, छवि में विषमता और जटिलता को प्राथमिकता देता है। प्रत्येक चित्र के लिए तीन बिंदु जो अंदर और बाहर असममित हैं। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

नाम- छात्र कुशलतापूर्वक और चतुराई से भाषा उपकरण और शब्दावली का उपयोग करता है। चित्र के लिए प्रत्येक सार्थक, मजाकिया और अभिव्यंजक कैप्शन के लिए तीन अंक। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

अधिकतम संभव कुल कुल सूचक (सिस में)पूरे परीक्षण के लिए ry अंक) - 131।

1. अपसारी (रचनात्मक) सोच का परीक्षण (विलियम्स)।

निर्देश। आचरण का क्रम.

परीक्षण समूह रूप में किया जाता है। यह सलाह दी जाती है कि परीक्षण के दौरान बच्चे एक-एक करके मेज या डेस्क पर बैठें।

किंडरगार्टन के बच्चों के लिए, परीक्षण 5-10 लोगों के छोटे समूहों में किया जाना चाहिए।

परीक्षण नोटबुक में तीन अलग-अलग शीट होती हैं, मानक प्रारूप ए - 4, कागज की प्रत्येक शीट में 4 वर्ग दर्शाए जाते हैं, जिसके अंदर प्रोत्साहन आंकड़े होते हैं। वर्गों के नीचे एक अंक संख्या और हस्ताक्षर के लिए एक स्थान होता है।

सीमित समय के लिए उपलब्ध:

सीनियर ग्रेड (ग्रेड 4-11) के लिए 20 मिनट, जूनियर ग्रेड (ग्रेड 1-3 और किंडरगार्टन के बच्चे) के लिए 25 मिनट। प्रारंभिक कक्षाओं में, बच्चे चित्रों के लिए कैप्शन नाम दे सकते हैं। और शिक्षक या सहायक उन्हें लिख सकते हैं।

परीक्षण शुरू करने से पहले, आपको अपसारी सोच परीक्षण के लिए निर्देश पढ़ने होंगे: “यह कार्य आपको यह पता लगाने में मदद करेगा कि आप चित्रों के माध्यम से रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति में कितने सक्षम हैं। 12 डिज़ाइन उपलब्ध हैं। तेजी से काम करता है. ऐसा असामान्य चित्र बनाने का प्रयास करें जिसे कोई और न बना सके। आपको अपने डिज़ाइन बनाने के लिए 20 (25) मिनट का समय दिया जाएगा। चौकों में क्रम से काम करते समय, एक चौक से दूसरे चौक पर बेतरतीब ढंग से न कूदें। चित्र बनाते समय, इसे अपने चित्र का हिस्सा बनाने के लिए प्रत्येक वर्ग के अंदर एक रेखा या आकृति का उपयोग करें। आप वर्ग के अंदर कहीं भी चित्र बना सकते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप क्या दर्शाना चाहते हैं। डिज़ाइन को रोचक और असामान्य बनाने के लिए आप विभिन्न रंगों का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक चित्र को पूरा करने के बाद, एक दिलचस्प शीर्षक के बारे में सोचें और उसे चित्र के नीचे वाली पंक्ति पर लिखें (या मुझे बताएं)। आपके शीर्षक को यह बताना चाहिए कि चित्र में क्या दिखाया गया है और उसका अर्थ भी प्रकट होना चाहिए।”

डाटा प्रासेसिंग

नीचे वर्णित भिन्न सोच के चार संज्ञानात्मक कारक व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्ति (दाएं गोलार्ध, दृश्य, सिंथेटिक सोच शैली) के साथ निकटता से संबंधित हैं। उनका मूल्यांकन पांचवें कारक के साथ मिलकर किया जाता है, जो शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता (बाएं-गोलार्ध, सोचने की मौखिक शैली) को दर्शाता है। परिणामस्वरूप, हमें कच्चे बिंदुओं में व्यक्त पांच संकेतक मिलते हैं:

प्रवाह (बी)

लचीलापन (जी)

मौलिकता (ओ)

विस्तार (पी)

नाम (एन)

1. प्रवाह - उत्पादकता, बच्चे द्वारा बनाए गए चित्रों की संख्या की गणना करके निर्धारित की जाती है, चाहे उनकी सामग्री कुछ भी हो।

कारण: रचनात्मक व्यक्ति उत्पादक रूप से काम करते हैं, जो सोच के अधिक विकसित प्रवाह से जुड़ा होता है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 12 (प्रत्येक ड्राइंग के लिए एक बिंदु) है।

2. लचीलापन - किसी ड्राइंग की श्रेणी में परिवर्तनों की संख्या, पहली ड्राइंग से गिनती।

जीवित (एल) - एक व्यक्ति, एक व्यक्ति, एक फूल, एक पेड़, कोई पौधा, फल, जानवर, कीट, मछली, पक्षी, आदि।

यांत्रिक, वस्तु (एम) - नाव, अंतरिक्ष यान, साइकिल, कार, उपकरण, खिलौना, उपकरण, फर्नीचर, घरेलू सामान, व्यंजन, आदि।

प्रतीकात्मक (सी) - अक्षर, संख्या, नाम, हथियारों का कोट, ध्वज, प्रतीकात्मक पदनाम, आदि।

दृश्य, शैली (बी) - शहर, राजमार्ग, घर, यार्ड, पार्क, अंतरिक्ष, पहाड़, आदि।

तर्क: रचनात्मक लोग अक्सर किसी एक रास्ते या एक श्रेणी से चिपके रहने के बजाय कुछ बदलना पसंद करते हैं। उनकी सोच स्थिर नहीं, बल्कि मोबाइल है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 11 तक है, यह इस पर निर्भर करता है कि चित्र की श्रेणी कितनी बार बदलेगी, पहले की गिनती नहीं।

3. मौलिकता - स्थान (उत्तेजना चित्र के सापेक्ष अंदर-बाहर) जहां चित्र बनाया गया है।

प्रत्येक वर्ग में एक प्रोत्साहन रेखा या आकृति होती है जो कम रचनात्मक लोगों के लिए बाधा के रूप में काम करेगी। सबसे मौलिक वे हैं जो किसी दिए गए प्रोत्साहन चित्र के अंदर और बाहर चित्रण करते हैं।

तर्क: कम रचनात्मक व्यक्ति आमतौर पर बंद आकृति-उत्तेजना को नजरअंदाज कर देते हैं और उसके बाहर की ओर आकर्षित होते हैं, यानी ड्राइंग केवल बाहर से होगी। बंद हिस्से के अंदर ज्यादा क्रिएटिव लोग काम करेंगे. अत्यधिक रचनात्मक लोग संश्लेषित करेंगे, एकजुट होंगे, और किसी भी बंद सर्किट द्वारा नियंत्रित नहीं होंगे, यानी, ड्राइंग उत्तेजना आकृति के बाहर और अंदर दोनों होगी।

1 बिंदु - केवल बाहर से चित्र बनाना।

2 अंक - केवल अंदर का चित्रण।

3 अंक - बाहर और अंदर दोनों को चित्रित करना।

मौलिकता (ओ) के लिए कुल कच्चा स्कोर सभी चित्रों के लिए इस कारक के अंकों के योग के बराबर है।

4. विस्तार - समरूपता - विषमता, जहां विवरण स्थित हैं जो ड्राइंग को असममित बनाते हैं।

0 अंक - सममित आंतरिक और बाह्य स्थान।

1 बिंदु - बंद समोच्च के बाहर असममित रूप से।

2 अंक - एक बंद समोच्च के भीतर असममित।

3 अंक - पूरी तरह से असममित: समोच्च के दोनों किनारों पर बाहरी विवरण अलग-अलग हैं और समोच्च के अंदर की छवि असममित है।

विकास के लिए समग्र कच्चा स्कोर (पी) सभी चित्रों के लिए विकास कारक के अंकों का योग है।

5. शीर्षक - शब्दावली का खजाना (शीर्षक में प्रयुक्त शब्दों की संख्या) और चित्रों में जो दर्शाया गया है उसका सार लाक्षणिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता (प्रत्यक्ष विवरण या छिपा हुआ अर्थ, उपपाठ)।

0 अंक - नाम नहीं दिया गया

1 अंक - बिना परिभाषा के एक शब्द से बना नाम

2 अंक - एक वाक्यांश, कई शब्द जो चित्र में दिखाए गए को प्रतिबिंबित करते हैं।

3 अंक - एक लाक्षणिक नाम जो चित्र में दिखाए गए अर्थ से कहीं अधिक व्यक्त करता है, अर्थात छिपा हुआ अर्थ।

शीर्षक (एन) के लिए कुल कच्चा स्कोर प्रत्येक ड्राइंग के लिए प्राप्त इस कारक के अंकों के योग के बराबर होगा।

2. ट्यूनिक ई. ई. की पद्धति का उपयोग करके रचनात्मक सोच का अध्ययन।

ऐलेना ट्यूनिक, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, शैक्षणिक उत्कृष्टता विश्वविद्यालय, सेंट पीटर्सबर्ग में मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

रचनात्मकता, सामान्य और विशेष योग्यताओं के मनोविज्ञान पर हमारे देश और विदेश में मौलिक शोध किए गए हैं। व्यक्तिगत भिन्नताओं की आनुवंशिक पृष्ठभूमि का अध्ययन किया गया है। साथ ही, सामान्य और विशिष्ट प्रतिभा के व्यापक निदान के लिए अभी भी कोई तरीके नहीं हैं। अपसारी (रचनात्मक) सोच का भी अपर्याप्त अध्ययन किया गया है। वैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला है कि रचनात्मकता सीखने की क्षमता के समान नहीं है और IQ निर्धारित करने के उद्देश्य से परीक्षणों में शायद ही कभी परिलक्षित होती है। इस स्तर पर, शोधकर्ताओं की रुचि वैज्ञानिक के व्यक्तित्व (एक सावधान, सटीक और आलोचनात्मक सोच वाला व्यक्ति) में नहीं है, बल्कि आविष्कारक (एक गैर-मानक, मौलिक और मजाकिया व्यक्ति) के व्यक्तित्व में है।

प्रायोगिक अध्ययनों के परिणामस्वरूप, व्यक्ति की क्षमताओं में एक विशेष प्रकार की क्षमता की पहचान की गई - असामान्य विचार उत्पन्न करना, पारंपरिक पैटर्न से सोच में विचलन करना और समस्या स्थितियों को तुरंत हल करना। इस क्षमता को रचनात्मकता कहा गया।

रचनात्मकता मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के एक निश्चित समूह को शामिल करती है जो रचनात्मक होने की क्षमता निर्धारित करती है। रचनात्मकता के घटकों में से एक व्यक्ति की अलग-अलग सोचने की क्षमता है।

किसी रचनात्मक उत्पाद को रचनात्मक प्रक्रिया से अलग करना आवश्यक है। रचनात्मक सोच के उत्पाद का मूल्यांकन उसकी मौलिकता और उसके महत्व से किया जा सकता है, रचनात्मक प्रक्रिया - समस्या के प्रति संवेदनशीलता, संश्लेषण करने की क्षमता, छूटे हुए विवरणों को फिर से बनाने की क्षमता, भिन्न सोच (घिसे-पिटे रास्ते पर नहीं चलना), प्रवाह द्वारा विचार आदि का रचनात्मकता के ये गुण विज्ञान और कला दोनों में समान हैं।

रूसी मनोविज्ञान में रचनात्मकता की समस्याएं व्यापक रूप से विकसित हुई हैं। वर्तमान में, शोधकर्ता एक अभिन्न संकेतक की खोज कर रहे हैं जो एक रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषता बताता है। इस सूचक को बौद्धिक और प्रेरक कारकों के कुछ संयोजन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है या सोच और रचनात्मक सोच के प्रक्रियात्मक और व्यक्तिगत घटकों की निरंतर एकता के रूप में माना जा सकता है (ए.वी. ब्रशलिंस्की)।

बी.एम. जैसे मनोवैज्ञानिकों ने क्षमताओं, प्रतिभा और रचनात्मक सोच की समस्याओं के विकास में महान योगदान दिया। टेप्लोव, एस.एल. रुबिनस्टीन, बी.जी. अनन्येव, एन.एस. लेइट्स, वी.ए. क्रुतेत्स्की, ए.जी. कोवालेव, के.के. प्लैटोनोव, ए.एम. मत्युश्किन, वी.डी. शाद्रिकोव, यू.डी. बाबेवा, वी.एन. ड्रुज़िनिन, आई.आई. इलियासोव, वी.आई. पनोव, आई.वी. कलिश, एम.ए. खोलोदनाया, एन.बी. शुमाकोवा, वी.एस. युर्केविच एट अल.

रचनात्मक सोच का विदेशी वैज्ञानिकों ने भी गहन अध्ययन किया है। ब्रूनर के अनुसार, कुछ लोगों में जानकारी को नए और असामान्य तरीकों से एन्कोड करने की कुछ क्षमताएं होती हैं। गैलाह और कोगन ने पाया कि रचनात्मक बच्चों ने वर्गीकरण चौड़ाई के परीक्षणों में उच्च अंक प्राप्त किए। रचनात्मक व्यक्तियों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को व्यापक श्रेणियों की उपस्थिति, आसपास की दुनिया की सिंथेटिक धारणा और उच्च स्तर के संज्ञानात्मक लचीलेपन की विशेषता है। बैरन-वेल्श परीक्षण का उपयोग करते समय, यह पाया गया कि रचनात्मक व्यक्ति परीक्षण करते समय अधिक जटिल जटिल और असममित आंकड़े चुनते हैं। जैक्सन और मेसिक ने रचनात्मक उत्पादों के मूल्यांकन के लिए मानदंडों की पहचान की। वे जिन मानदंडों पर विचार करते हैं उनमें से एक "संक्षेपण" है: रचनात्मक उत्पाद समय के साथ स्थिरता प्रदर्शित करते हैं, अपने पक्षों को अधिक से अधिक प्रकट करते हैं, और सादगी और जटिलता को भी जोड़ते हैं। ऐसा माना जाता है कि जो व्यक्ति ऐसे उत्पाद बनाता है, उसके पास संज्ञानात्मक और भावनात्मक गुणों का विविध और यहां तक ​​कि विरोधाभासी संयोजन होना चाहिए। गिलफोर्ड ने एक रचनात्मक व्यक्तित्व की तीन मुख्य विशेषताओं पर विचार करने का प्रस्ताव रखा - मौलिकता (अपनी खुद की, सोचने का असामान्य तरीका प्रस्तुत करने की क्षमता), संवेदनशीलता और एकीकरण। उत्तरार्द्ध की व्याख्या एक साथ कई विरोधी स्थितियों, परिसरों या सिद्धांतों को ध्यान में रखने और/या संयोजित करने की क्षमता के रूप में की जाती है। मैककोनेन के अनुसार, व्यक्तित्व की तीन और विशेषताएँ मौलिकता से जुड़ी हैं - प्रभुत्व, भावनाओं के प्रति प्रतिक्रिया और पुरुषों में स्त्रीत्व की अभिव्यक्ति। रस्किन ने रचनात्मकता और आत्ममुग्धता के व्यक्तित्व गुण के बीच संबंध की खोज की। डेला का मानना ​​है कि रचनात्मक लोग अक्सर अन्य व्यक्तित्वों के साथ पहचान बनाते हैं और आसानी से भूमिकाएँ बदल लेते हैं। टोरेंस ने रचनात्मक सोच का एक अध्ययन किया और निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए: रचनात्मकता 3.5 और 4.5 वर्ष की उम्र के बीच चरम पर होती है, और स्कूल के पहले तीन वर्षों में भी बढ़ती है, अगले कुछ वर्षों में कम हो जाती है और फिर विकास तेज हो जाता है।

रचनात्मकता अस्पष्ट रूप से शिक्षा पर निर्भर है। अधिकांश बच्चे यदि "सुसंस्कृत" हो जाते हैं तो वे अपनी सहज निडरता खो देते हैं। जैसा कि वड्सवर्थ ने लिखा है: "प्रथा (नियम) बच्चों पर बोझ डालते हैं - ठंढ की तरह मजबूत, और लगभग जीवन की तरह गहरे।"

स्कूल की पहली तीन कक्षाओं में शिक्षक अधिक सहज और बाल-केंद्रित होते हैं। हाई स्कूल में, शिक्षक बच्चों के प्रति अधिक आलोचनात्मक हो जाते हैं। गेट्ज़ेल्स और जैक्सन ने परीक्षणों की एक श्रृंखला विकसित की जिसका उपयोग अत्यधिक रचनात्मक (रचनात्मक विचारकों) और अत्यधिक बुद्धिमान बच्चों के बीच अंतर करने के लिए किया जा सकता है। लेखकों ने पाया कि अत्यधिक बुद्धिमान बच्चे वयस्कों की उपलब्धियों, मानकों और मानदंडों को देखते हैं। अत्यधिक रचनात्मक बच्चे विशेष उपलब्धियों को प्राथमिकता देते हैं जो आम तौर पर स्वीकृत उपलब्धियों से भिन्न होती हैं - ये गैर-अनुरूप, विद्रोही, विद्रोही बच्चे हैं। गेट्ज़ेल्स और जैक्सन ने पाया कि शिक्षक उच्च सामान्य बुद्धि और कम रचनात्मकता वाले बच्चों को पसंद करते हैं। रचनात्मक बच्चे सपने देखने वाले होते हैं, हास्य पसंद करते हैं, किसी असंरचित स्थिति की खोज करते समय इसे अपनी प्रतिक्रियाओं में दिखाते हैं और नई दिशाओं में जाना पसंद करते हैं। शिक्षक और सहपाठी अक्सर रचनात्मक बच्चों का वर्णन इस प्रकार करते हैं: "वे जंगली और मूर्खतापूर्ण विचार लेकर आते हैं और आक्रामक व्यवहार करते हैं।" अपसारी सोच परीक्षण किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के उद्देश्य से परीक्षणों की एक सामान्य प्रणाली का हिस्सा हैं, और मुख्य रूप से जे. गिलफोर्ड के नाम से जुड़े हैं। गिलफोर्ड भिन्न और अभिसरण सोच के बीच अंतर करते हैं:

अपसारी उत्पाद - नई सूचना वस्तुओं की खोज और निर्माण;

अभिसरण उत्पाद बहुत विशिष्ट प्रश्नों के बहुत विशिष्ट उत्तरों की खोज है।

अभिसरण उत्पादों के लिए विश्लेषणात्मक प्रकार की सोच की आवश्यकता होती है, जो समस्या को परिभाषित करते समय आवश्यक है। भिन्न उत्पादों के लिए अधिक खुले दिमाग की आवश्यकता होती है। अधिकांश मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, रचनात्मकता सीखने की क्षमता का पर्याय नहीं है और IQ द्वारा मापे गए बुद्धि परीक्षणों में शायद ही कभी प्रतिबिंबित होती है। विदेशों में रचनात्मकता परीक्षण मुख्य रूप से जे. गिलफोर्ड द्वारा विकसित किए गए थे, और टॉरेंस द्वारा विकसित बच्चों के लिए संशोधित परीक्षणों का भी उपयोग किया गया था।

अधिकांश आधुनिक परीक्षण गिलफोर्ड और टोरेंस परीक्षणों के संशोधन हैं। अपने अध्ययन में, हम गिल्डफोर्ड अध्ययन में पहचाने गए निम्नलिखित कारकों पर भरोसा करते हैं।

1) प्रवाह (सहजता, उत्पादकता) - यह कारक रचनात्मक सोच के प्रवाह को दर्शाता है और उत्तरों की कुल संख्या से निर्धारित होता है।

2) लचीलापन - कारक रचनात्मक सोच के लचीलेपन, जल्दी से स्विच करने की क्षमता को दर्शाता है और इन उत्तरों के वर्गों (समूहों) की संख्या से निर्धारित होता है।

3) मौलिकता - यह कारक मौलिकता, रचनात्मक सोच की मौलिकता, समस्या के प्रति असामान्य दृष्टिकोण को दर्शाता है और यह शायद ही दिए गए उत्तरों की संख्या, तत्वों के असामान्य उपयोग, उत्तर की संरचना की मौलिकता से निर्धारित होता है।

4) सटीकता एक ऐसा कारक है जो सद्भाव, रचनात्मक सोच की निरंतरता और लक्ष्य के अनुरूप पर्याप्त समाधान के चुनाव की विशेषता है।

प्रत्येक परीक्षण स्कोर उल्लिखित कारकों में से दो या तीन को दर्शाता है। इसके अलावा, यदि रचनात्मक सोच परीक्षणों के विश्वसनीयता संकेतक काफी अधिक हैं और 0.8-0.9 के बराबर हैं, और विनिमेय रूपों की विधि द्वारा निर्धारित विश्वसनीयता गुणांक 0.7-0.9 (8) के बराबर है, तो कारक विश्लेषण के साथ स्थिति अधिक जटिल है . टोरेंस परीक्षण प्रदर्शन का कारक विश्लेषण एकल निर्माणों के आधार पर इन संकेतकों की व्याख्या का समर्थन नहीं करता है। एक ही परीक्षण के विभिन्न मापों के अंतर्संबंध विभिन्न परीक्षणों में समान माप (उदाहरण के लिए, प्रवाह) के अंतर्संबंधों से अधिक थे। इमेजिनेटिव क्रिएटिव थिंकिंग बैटरी के दो मौलिकता स्कोर एक दूसरे के साथ .30 और .40 के सहसंबंध उत्पन्न करते हैं और मौखिक और इमेजिनेटिव थिंकिंग बैटरी के मौलिकता स्कोर के साथ और भी कम हैं। इसलिए, ए अनास्तासी के अनुसार, विभिन्न परीक्षणों से एक ही संकेतक को एक ही व्यक्तित्व विशेषता के माप के रूप में मानना ​​अनुचित है। हमारी राय में, इस मुद्दे को स्पष्ट रूप से हल नहीं किया गया है और आगे के अध्ययन की आवश्यकता है। आइए परीक्षण प्रक्रिया से संबंधित कई बिंदुओं पर ध्यान दें। परीक्षण व्यक्तिगत रूप से या समूह में किए जा सकते हैं। परीक्षार्थियों के बीच चिंता से बचने और अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए, परीक्षणों के साथ काम करने को कक्षाएं कहा जाता है। अक्सर ये कक्षाएं खेल-खेल में आयोजित की जाती हैं। प्रारंभिक निर्देशों में, जो निःशुल्क रूप में दिए गए हैं, हम विषयों से हमारे प्रश्नों के यथासंभव भिन्न-भिन्न उत्तर देने के लिए कहते हैं, अपना हास्य और कल्पनाशीलता दिखाने के लिए, और ऐसे उत्तर देने का प्रयास करने के लिए कहते हैं जो कोई और नहीं दे सकता। . परीक्षणों की यह श्रृंखला इस कार्य के लेखक द्वारा प्रस्तावित की गई थी। अधिकांश परीक्षण गिलफोर्ड या टोरेंस परीक्षणों के संशोधन हैं। इस प्रक्रिया में लगभग 40 मिनट का समय लगता है। परीक्षण 5 से 15 वर्ष के आयु वर्ग के लिए हैं। 5 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, प्रक्रिया व्यक्तिगत रूप से की जाती है। उपपरीक्षण 1. वस्तुओं का उपयोग करना (विकल्पों का उपयोग करना) कार्य: किसी वस्तु का यथासंभव उपयोग करने के अधिक से अधिक असामान्य तरीकों की सूची बनाना। परीक्षण विषय के लिए निर्देश

अखबार का उपयोग पढ़ने के लिए किया जाता है। आप इसका उपयोग करने के अन्य तरीके सोच सकते हैं। इससे क्या बनाया जा सकता है? इसे और कैसे उपयोग किया जा सकता है?

निर्देश मौखिक रूप से पढ़े जाते हैं। सबटेस्ट निष्पादन समय - 3 मिनट। व्यक्तिगत रूप में, सभी उत्तर एक मनोवैज्ञानिक द्वारा शब्दशः दर्ज किए जाते हैं। समूह रूप में, उत्तर स्वयं विषयों द्वारा लिखे जाते हैं। निर्देशों को पढ़ने के बाद समय दर्ज किया जाता है।

आकलन

परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन अंकों में किया गया। तीन संकेतक हैं.

1) प्रवाह (विचारों को पुन: प्रस्तुत करने में प्रवाह) - उत्तरों की कुल संख्या। प्रत्येक उत्तर के लिए 1 अंक दिया गया है, सभी बिंदुओं का सारांश दिया गया है।

बी - प्रवाह, एन - उचित उत्तरों की संख्या।

"उचित प्रतिक्रियाएँ" शब्द पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। उन उत्तरों को ध्यान में रखना जरूरी है जो निर्देशों में उल्लिखित थे - समाचार पत्रों का उपयोग करने के स्पष्ट तरीके: समाचार पत्र पढ़ें, समाचार ढूंढें इत्यादि।

2) लचीलापन - उत्तरों के वर्गों (श्रेणियों) की संख्या।

1. नोट्स के लिए उपयोग करें (फोन नंबर लिखें, उदाहरण हल करें, चित्र बनाएं)।

2. मरम्मत और निर्माण कार्य के लिए उपयोग करें (खिड़कियों को गोंद दें, वॉलपेपर के नीचे चिपका दें)।

3. बिस्तर के रूप में उपयोग करें (गंदी बेंच पर लेटें, जूतों के नीचे रखें, छत पर पेंटिंग करते समय फर्श पर लेटें)।

4. रैपर के रूप में उपयोग करें (खरीदारी लपेटें, किताबें लपेटें, फूल लपेटें)।

5. जानवरों के लिए उपयोग करें (बिल्ली, हम्सटर के लिए बिस्तर, अखबार से धनुष को धागे पर बांधें और बिल्ली के साथ खेलें)।

6. पोंछने के साधन के रूप में उपयोग करें (टेबल को पोंछें, खिड़कियां पोंछें, बर्तन धोएं, टॉयलेट पेपर के रूप में)।

7. आक्रामकता के हथियार के रूप में उपयोग करें (मक्खियों को मारना, कुत्ते को दंडित करना, अखबार के गोले थूकना)।

8. पुनर्चक्रण.

10. आवरण के रूप में उपयोग करें (बारिश, धूप से आश्रय, धूल से कुछ ढकें)।

11. जलाना (जलाने के लिए, आग जलाने के लिए, मशाल बनाने के लिए)।

12. शिल्प और खिलौने बनाना (एक जहाज, एक टोपी, पपीयर-मैचे बनाएं)।

आपको उपरोक्त सूची से प्रत्येक उत्तर को एक श्रेणी संख्या निर्दिष्ट करनी चाहिए, फिर, यदि कई उत्तर एक ही श्रेणी के हैं, तो इस श्रेणी से केवल पहले उत्तर को गिनें, अर्थात प्रत्येक श्रेणी को केवल एक बार गिनें। फिर आपको बच्चे द्वारा उपयोग की गई श्रेणियों की संख्या गिननी चाहिए। सिद्धांत रूप में, श्रेणियों की संख्या 0 से 12 तक भिन्न हो सकती है (जब तक कि किसी नई श्रेणी को प्रतिक्रियाएँ न दी गई हों जो सूची में नहीं है)। उन उत्तरों के लिए जो किसी भी सूचीबद्ध श्रेणी में फिट नहीं होते हैं, प्रत्येक नई श्रेणी के लिए 3 अंक जोड़े जाते हैं। ऐसे कई उत्तर हो सकते हैं. लेकिन एक नई श्रेणी निर्दिष्ट करने से पहले, आपको उपरोक्त सूची के उत्तर को बहुत सावधानी से जोड़ना चाहिए। एक श्रेणी के लिए 3 अंक दिए जाते हैं।

जी लचीलेपन का सूचक है, एम प्रयुक्त श्रेणियों की संख्या है।

3) मौलिकता - असामान्य, मौलिक उत्तरों की संख्या। कोई उत्तर मूल माना जाता है यदि वह 30-40 लोगों के नमूने में एक बार आता है।

एक मूल उत्तर - 5 अंक। मूल उत्तरों के सभी बिंदुओं का सारांश दिया गया है।

प्रत्येक उपपरीक्षण के लिए कुल संकेतक की गणना मानकीकरण प्रक्रिया के बाद की जानी चाहिए, यानी कच्चे अंकों को मानक अंकों में बदलना। इस मामले में, हम विभिन्न कारकों के लिए अंकों का योग करने का प्रस्ताव करते हैं, यह महसूस करते हुए कि ऐसी प्रक्रिया पर्याप्त रूप से सही नहीं है, और इसलिए, कुल अंकों का उपयोग केवल अनुमानित और अनुमानित के रूप में किया जा सकता है।

टी 1 = बी 1 + जी 1 + या 1 = एन + 3 एम + 5 के।

टी 1 - पहले उपपरीक्षण का कुल संकेतक,

बी 1 - 1 उपपरीक्षण में प्रवाह,

जी 1 - 1 उपपरीक्षण के लिए लचीलापन,

या 1 - 1 उपपरीक्षण में मौलिकता,

n प्रासंगिक उत्तरों की कुल संख्या है,

k - मूल उत्तरों की संख्या।

उपपरीक्षण 2. स्थिति के परिणाम उद्देश्य: एक काल्पनिक स्थिति के विभिन्न परिणामों की सूची बनाएं। परीक्षण विषय के लिए निर्देश

सोचिए अगर पशु-पक्षी इंसानों की भाषा बोल सकें तो क्या होगा।

सबटेस्ट निष्पादन का समय 3 मिनट है।

आकलन

उपपरीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन अंकों में किया गया। दो संकेतक हैं.

1) प्रवाह (विचारों को पुन: प्रस्तुत करने में प्रवाह) - दिए गए परिणामों की कुल संख्या। 1 उत्तर (1 परिणाम) - 1 अंक।

2) मौलिकता - मूल उत्तरों की संख्या, दूरस्थ परिणामों की संख्या। यहां, केवल एक बार दिया गया उत्तर (30-40 लोगों के नमूने में) मूल माना जाता है। 1 मूल उत्तर - 5 अंक।

0p मौलिकता का सूचक है, k मूल उत्तरों की संख्या है।

टी 2 - दूसरे उपपरीक्षण का कुल संकेतक।

पहले उपपरीक्षण की तरह, अनुपयुक्त (अपर्याप्त) उत्तरों को समाप्त करने पर ध्यान दिया जाना चाहिए, अर्थात्: बार-बार दिए गए उत्तर और ऐसे उत्तर जो कार्य के लिए प्रासंगिक नहीं हैं।

उपपरीक्षण 3. शब्द

5-8 वर्ष के बच्चों के लिए संशोधन। उपपरीक्षण व्यक्तिगत रूप से प्रशासित किया जाता है।

कार्य: ऐसे शब्द खोजें जो एक निश्चित शब्दांश से शुरू या समाप्त हों।

परीक्षण विषय के लिए निर्देश

1 भाग. उन शब्दों के बारे में सोचें जो "पो" अक्षर से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए "शेल्फ"। आपके पास उत्तर देने के लिए 2 मिनट हैं. भाग 2। उन शब्दों के बारे में सोचें जो "का" अक्षर से ख़त्म होते हैं, उदाहरण के लिए "बैग"। आपके पास उत्तर देने के लिए 2 मिनट हैं. संपूर्ण उपपरीक्षण को पूरा होने में 4 मिनट का समय लगता है।

आकलन

उपपरीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन अंकों में किया जाता है। दो संकेतक हैं.

1) प्रवाह - दिए गए शब्दों की कुल संख्या। 1 शब्द - 1 अंक.

बी - प्रवाह सूचक, एन - शब्दों की कुल संख्या।

पहले की तरह आपको दोहराए गए शब्दों को काट देना चाहिए और अनुचित शब्दों को भी नजरअंदाज कर देना चाहिए।

2) मौलिकता - 30-40 लोगों के नमूने के लिए एक बार दिए गए मूल शब्दों की संख्या। 1 मूल शब्द - 5 अंक.

Op मौलिकता का सूचक है, k मूल शब्दों की संख्या है।

टी 3 - तीसरे उपपरीक्षण का कुल संकेतक (5-8 वर्ष के बच्चों के लिए)।

उपपरीक्षण 4. शब्द संबद्धता कार्य: आमतौर पर उपयोग किए जाने वाले शब्दों के लिए यथासंभव अधिक परिभाषाएँ दें। परीक्षण विषय के लिए निर्देश

"पुस्तक" शब्द की जितनी संभव हो उतनी परिभाषाएँ ढूँढ़ें। उदाहरण के लिए: एक खूबसूरत किताब. और कौन सी किताब है? सबटेस्ट निष्पादन का समय 3 मिनट है।

आकलन

उपपरीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन तीन संकेतकों के अनुसार अंकों में किया जाता है।

1) प्रवाह - दी गई परिभाषाओं की कुल संख्या (एन)। एक परिभाषा - 1 अंक.

बी - प्रवाह सूचक.

जी लचीलेपन का सूचक है, एम प्रतिक्रिया श्रेणियों की संख्या है।

1. प्रकाशन का समय (पुराना, नया, आधुनिक, प्राचीन)।

2. किसी भी प्रकार की पुस्तक के साथ क्रियाएँ (त्याग दी गई, भुला दी गई, चोरी हो गई, हस्तांतरित)।

3. सामग्री और उत्पादन की विधि (कार्डबोर्ड, चर्मपत्र, पपीरस, हस्तलिखित, मुद्रित)।

4. उद्देश्य, शैली (चिकित्सा, सैन्य, संदर्भ, कथा, कथा)।

5. अपनापन (मेरा, तुम्हारा, पेटिना, पुस्तकालय, सामान्य)।

6. आकार, आकार (बड़ा, भारी, लंबा, पतला, गोल, चौकोर)।

7. व्यापकता, प्रसिद्धि (ज्ञात, लोकप्रिय, प्रसिद्ध, दुर्लभ)।

8. संरक्षण और स्वच्छता की डिग्री (फटा हुआ, संपूर्ण, गंदा, गीला, जर्जर, धूल भरा)।

9. मूल्य (महंगा, सस्ता, मूल्यवान)।

10. रंग (लाल, नीला, बैंगनी)।

11. भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक धारणा (अच्छा, हर्षित, उदास, डरावना, उदास, दिलचस्प, स्मार्ट, उपयोगी)।

12. भाषा, प्रकाशन का स्थान (अंग्रेजी, विदेशी, जर्मन, भारतीय, घरेलू)।

एक ही श्रेणी से संबंधित सभी उत्तरों को केवल एक बार गिना जाता है। अधिकतम स्कोर 12 x 3 = 36 अंक है (यदि उत्तरों में सभी बारह श्रेणियां शामिल हैं, जो व्यवहार में अत्यंत दुर्लभ है, और ऐसे कोई उत्तर भी नहीं हैं जिन्हें एक नई श्रेणी सौंपी गई हो)। जैसा कि उपपरीक्षण 1 में होता है, जो उत्तर किसी भी श्रेणी में फिट नहीं होते उन्हें एक नई श्रेणी सौंपी जाती है और तदनुसार, प्रत्येक नई श्रेणी के लिए 3 अंक जोड़े जाते हैं। ऐसे में अधिकतम स्कोर बढ़ सकता है.

जी लचीलेपन का सूचक है, एम श्रेणियों की संख्या है।

3) मौलिकता - मूल परिभाषाओं की संख्या।

एक परिभाषा को मूल माना जाता है यदि वह 30-40 लोगों के नमूने में केवल एक बार दी गई हो। एक मूल परिभाषा - 5 अंक।

Op मौलिकता का सूचक है, k मूल परिभाषाओं की संख्या है।

टी 4 = एन + 3 एम + 5 के।

टी 4 - चौथे उपपरीक्षण का कुल संकेतक।

प्रतिलिपि

2 ई. ई. ट्यूनिक संशोधित क्रिएटिव विलियम्स टेस्ट स्पीच पब्लिशिंग हाउस 2003 सेंट पीटर्सबर्ग

3 बीबीके टी 84 समीक्षक: एल. ए. रेगुश डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, रूसी स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी ट्यूनिक ई. ई. टी 84 संशोधित विलियम्स रचनात्मक परीक्षण के प्रोफेसर। एसपीबी: भाषण, पी. आईएसबीएन मैनुअल एफ. विलियम्स परीक्षणों का एक संशोधित संस्करण प्रस्तुत करता है, जिसका उद्देश्य 5 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों और किशोरों में रचनात्मकता का व्यापक निदान करना है। सेट में तीन भाग होते हैं: भिन्न (रचनात्मक) सोच का परीक्षण; व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं का परीक्षण (बच्चों के लिए प्रश्नावली); विलियम्स स्केल (माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली)। परीक्षण मानकीकृत हैं, कार्य रूसी नियामक डेटा प्रदान करता है। यह पुस्तक विभिन्न प्रकार के विशेषज्ञों के लिए है। प्रधान संपादक आई. यू. सिर टी.वी. तुयुपेव द्वारा संपादित। प्रमुख संपादक: एम. एस. रुज़िना। कला संपादक पी. वी. बोरोज़नेट्स। निदेशक एल.वी. एलएलसी पब्लिशिंग हाउस "रेच", टी। (812), (812), सेंट पीटर्सबर्ग, 3 लाइन, 6 (लिट। "ए")। मुद्रण के लिए हस्ताक्षरित प्रारूप 60x90 "/16 से एलपी लाइसेंस। प्रिंट शीट। 6.0। सर्कुलेशन 5000 प्रतियां। ऑर्डर 4 भाग एफएफ। एसजेडपीडी एलएलसी, लेनिनग्राद क्षेत्र, गैचीना, सोलोडुखिना सेंट, 2 आईएसबीएन ई. ट्यूनिक, 2003 के प्रिंटिंग हाउस में मुद्रित। पब्लिशिंग हाउस "रेच", 2003 पी. वी. बोरोज़नेट्स (कवर डिज़ाइन), 2003

4 सामग्री परिचय 5 अध्याय 1. क्रिएटिव टेस्ट सेट (सीएपी) का विवरण सीएपी क्या है? एटीएस किसके लिए है? SAP क्या मापता है? विलियम्स मॉडल. रचनात्मक कारक 11 अध्याय 2. परीक्षण मार्गदर्शिका। परीक्षण कार्य भिन्न (रचनात्मक) सोच निर्देशों का परीक्षण। प्रक्रिया परीक्षण पुस्तक व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं के परीक्षण के निर्देश। प्रशासन की विधि: प्रश्नावली. "रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं का आत्म-मूल्यांकन" प्रश्नावली उत्तर पुस्तिका विलियम्स स्केल प्रश्नावली की कुंजी। माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली निर्देश। उत्तर पुस्तिका संचालन की विधि.< Текст опросник для родителей и учителей по оценке креативности (творческого начала) ребенка.. 28 Глава 3. Обработка экспериментальных данных Тест дивергентного (творческого) мышления. Обработка данных Итоговый подсчет по тесту дивергентного мышления Примеры заполненной и обработанной тестовой тетради Пример Пример Опросник творческих характеристик личности. Обработка данных Шкала Вильямса. Обработка данных 51 3

5 अध्याय 4. विनियामक डेटा। विश्वसनीयता. वैधता (जैसा कि विलियम्स द्वारा रिपोर्ट किया गया है) मानक डेटा। डेटा व्याख्या विश्वसनीयता. वैधता 55 अध्याय 5. मानक डेटा और उनका विश्लेषण। (रूसी डेटा) नमूना का विवरण भिन्न (रचनात्मक) सोच परीक्षण के लिए मानक डेटा (सीएपी सेट का भाग I) रचनात्मक सोच संकेतकों की आयु गतिशीलता रूसी और अमेरिकी डेटा का तुलनात्मक विश्लेषण व्यक्तित्व विशेषता प्रश्नावली (द्वितीय) के लिए मानक डेटा और विलियम्स स्केल (III) संयुक्त मानक डेटा। रचनात्मक विशेषताओं के मैट्रिक्स। प्रयोगात्मक डेटा के विश्लेषण के उदाहरण। संरचनात्मक प्रोफाइल के उदाहरण 70 अध्याय 6. विश्वसनीयता। वैधता. (रूसी डेटा) 75 निष्कर्ष 79 परिशिष्ट 80 संदर्भ 96

6 परिचय यह पेपर एफ. विलियम्स के रचनात्मक परीक्षणों के सेट का एक अनुकूलित संस्करण प्रस्तुत करता है। वर्तमान में, हमारे देश में रचनात्मकता के स्तर का आकलन करने के लिए, सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है रचनात्मक सोच के टॉरेंस परीक्षण, इस ब्रोशर के लेखक द्वारा बनाया गया एक अनुकूलित संस्करण, गिलफोर्ड और टॉरेंस परीक्षणों के आधार पर बनाई गई रचनात्मक परीक्षणों की एक बैटरी और जॉनसन क्रिएटिविटी प्रश्नावली का एक अनुकूलित संस्करण, जिसका उद्देश्य रचनात्मकता व्यक्तित्व की विशेषताओं का आकलन और आत्म-मूल्यांकन करना है। गिलफोर्ड डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट मुख्य रूप से वयस्क आबादी के लिए है, क्रिएटिव टेस्ट बैटरी में तेजी से परीक्षण होते हैं, और टॉरेंस क्रिएटिव थिंकिंग टेस्ट प्रशासन और प्रक्रिया के लिए बहुत श्रम-केंद्रित होते हैं। इसलिए, बच्चों और किशोरों की विस्तृत आयु सीमा के लिए डिज़ाइन किए गए रचनात्मक परीक्षण विकसित करने की आवश्यकता थी। उन्हें शब्द के सख्त अर्थ में परीक्षण होना चाहिए, यानी, उन्हें कुछ राष्ट्रीय मानकों के साथ एक विश्वसनीय, वैध उपकरण होना चाहिए और डेटा के संचालन और प्रसंस्करण के लिए बहुत अधिक समय और प्रयास की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। मैं एक और महत्वपूर्ण पहलू पर ध्यान देना चाहूंगा। जैसा कि ज्ञात है, "रचनात्मकता" शब्द असामान्य विचारों को उत्पन्न करने, पारंपरिक पैटर्न से सोचने में विचलन और समस्या स्थितियों को तुरंत हल करने की एक विशेष प्रकार की क्षमता को संदर्भित करता है। रचनात्मकता में मानसिक और व्यक्तिगत गुणों का एक निश्चित समूह शामिल होता है जो रचनात्मक अभिव्यक्ति में योगदान देता है। एक मनो-निदान उपकरण के लिए यह वांछनीय होगा कि उसमें मूल्यांकन क्षमताएं शामिल हों।

संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत-व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं दोनों में से 7 की। उपरोक्त सभी आवश्यकताएँ एफ. विलियम्स क्रिएटिविटी असेसमेंट पैकेट सीएपी द्वारा संतुष्ट हैं। विलियम्स क्रिएटिव टेस्ट सेट (डब्ल्यूएटी) का एक संशोधित और अनुकूलित संस्करण 5 से 17 वर्ष के बच्चों और किशोरों के लिए है। इसमें तीन भाग होते हैं। डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के पहले भाग में दिए गए बारह चित्रों को पूरा करने में कुछ मिनट लगते हैं। समूह संचालन की विधि (इस परीक्षण का उद्देश्य रचनात्मकता से जुड़े संज्ञानात्मक घटक को मापना है)। सीएपी परीक्षण बैटरी का दूसरा भाग व्यक्तित्व रचनात्मकता प्रश्नावली है। प्रश्नावली में 50 कथन हैं; इसके कार्य बंद-प्रकार के कार्य हैं जिनमें उत्तरों की बहुविकल्पी होती है। प्रश्नावली का उद्देश्य उन व्यक्तित्व लक्षणों का आत्म-मूल्यांकन करना है जो रचनात्मकता से निकटता से संबंधित हैं। बच्चे इसे स्वयं भरते हैं। (हम परीक्षण के इस भाग को स्कूल की 5वीं कक्षा से शुरू करने की सलाह देते हैं।) और अंत में, परीक्षण सेट का तीसरा भाग है। यह शिक्षकों और अभिभावकों के लिए विलियम्स रेटिंग स्केल है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए बच्चे की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के बारे में विशेषज्ञ की राय (विशेषज्ञ शिक्षक और माता-पिता) का पता लगाना है (रचनात्मक कारक परीक्षण के पहले और दूसरे भाग के समान हैं, जो हैं) बच्चे द्वारा स्वयं भरा गया)। यह एटीएस परीक्षण सूट के सभी तीन भागों के परिणामों के तुलनात्मक विश्लेषण की अनुमति देता है। परीक्षण सेट को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि इसे संचालित करने और डेटा को संसाधित करने में बहुत अधिक समय और प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है। हमने विषयों के एक बड़े नमूने पर साढ़े तीन वर्षों में परीक्षणों को अनुकूलित किया। 5 से 17 वर्ष तक की व्यक्तिगत आयु के लिए मानक डेटा प्राप्त किया गया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एफ. विलियम्स के संस्करण में, 8 से 17 वर्ष की आयु के संयुक्त नमूने के लिए सभी कारकों के लिए मानक डेटा दिया गया है। एफ. विलियम्स एटीएस परीक्षण सेट प्रसिद्ध है और दुनिया भर के विभिन्न देशों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हमें उम्मीद है कि हमारे देश में बच्चों और किशोरों की रचनात्मक विशेषताओं को मापने और मूल्यांकन करते समय इसे मान्यता दी जाएगी और इसकी मांग की जाएगी।

8 अध्याय 1 रचनात्मक परीक्षणों के एक सेट (एसएटी) का विवरण बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति से जुड़े संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत कारकों के निदान के लिए एक विधि बनाने के लिए बहुत काम किया गया है, एक ऐसी विधि जिसका उपयोग मनोवैज्ञानिक और शिक्षक दोनों कर सकते हैं। बच्चे की वृद्धि और विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कई क्षमताओं में से, रचनात्मकता का क्षेत्र वैध मूल्यांकन विधियों के साथ सबसे कम प्रदान किया जाता है। इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए मनोविश्लेषणात्मक सामग्रियों के इस सेट की कल्पना और विकास किया गया था; यह विलियम्स मॉडल के अनुसार भिन्न सोच और व्यक्तित्व विशेषताओं के आठ कारकों को मापने की एक प्रणाली है। रचनात्मकता का पता लगाने और विकसित करने के लिए हाल के वर्षों में अमेरिकी स्कूलों में विलियम्स मॉडल का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। अब, इस सेट की तकनीकों का उपयोग करके, न केवल छात्रों की रचनात्मक विशेषताओं की पहचान करना और उनका निदान करना संभव है, बल्कि शिक्षकों और अभिभावकों को भिन्न सोच के उन कारकों और उन व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों से परिचित कराना भी संभव है जो रचनात्मक प्रक्रिया के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। निम्नलिखित रचनात्मकता का आकलन करने के लिए सुझाए गए तरीकों का वर्णन करता है। कैप क्या है? सीएपी परीक्षणों का एक सेट है जिसमें बच्चों के लिए दो तरीके शामिल हैं: भिन्न (रचनात्मक) सोच का परीक्षण और रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं का परीक्षण। तीसरी विधि, विलियम्स स्केल, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा मूल्यांकन के लिए है

ओपन-एंड प्रश्नों के उत्तर में 11 का विश्लेषण किया जा सकता है और बच्चों के किसी दिए गए समूह के लिए माता-पिता और शिक्षकों के समूह के बीच घटना की आवृत्ति के आधार पर वर्गीकृत किया जा सकता है। यह पैमाना दर्शाता है कि माता-पिता और शिक्षकों के अनुसार, देखे गए बच्चे की रचनात्मक विशेषताएँ किस स्तर पर स्थित हैं। मुझे एटीएस का उपयोग कैसे करना चाहिए? बच्चों के लिए लक्षित पहले दो परीक्षण मनोवैज्ञानिकों के साथ-साथ उन शिक्षकों द्वारा भी किए जा सकते हैं जिन्होंने परीक्षण मैनुअल का अध्ययन किया है और मनोवैज्ञानिक से सलाह प्राप्त की है। डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट को पूरा करने के लिए आवंटित समय सीमित है ताकि बच्चे के परिणामों की तुलना किंडरगार्टन और जूनियर स्कूल के वरिष्ठ समूहों के बच्चों के लिए 25 मिनट और वरिष्ठ स्कूल (ग्रेड 5 से शुरू) के लिए 20 मिनट के मानकों से की जा सके। रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं प्रश्नावली को भरने के लिए आवश्यक समय 20 से 30 मिनट तक होता है, यह उन बच्चों के नमूने के आयु स्तर पर निर्भर करता है जिनमें इसे प्रशासित किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, विलियम्स का सुझाव है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक बच्चों को प्रश्नावली विवरण ज़ोर से पढ़कर सुनाएँ, जिन्हें उचित उत्तरों का चयन करना होगा। हमारे अनुकूलित संस्करण में, हम इस स्व-मूल्यांकन प्रश्नावली का उपयोग केवल स्कूल की 5वीं कक्षा (18 वर्ष की आयु से) से शुरू करना उचित समझते हैं। मैनुअल पढ़ने के बाद स्कोरिंग की जा सकती है। 25 बच्चों की कक्षा के लिए दोनों परीक्षणों के डेटा को संसाधित करने में लगभग एक घंटा या उससे कम समय लगेगा। माता-पिता और शिक्षकों के लिए विलियम्स स्केल घर पर माता-पिता को एक लिफाफे में अपने बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के स्तर का अध्ययन करने में भाग लेने के अनुरोध के साथ दिया जाना चाहिए। या निर्देशों को निर्दिष्ट शिक्षक-अभिभावक बैठक के समय समझाया जा सकता है। शिक्षक स्कूल में स्केल पूरा कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चे के लिए, परिणामों की गणना शिक्षक और माता-पिता दोनों के अनुसार की जानी चाहिए; शिक्षकों और अभिभावकों से प्राप्त परिणामों की तुलना रचनात्मक सोच और व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं के परीक्षण के परिणामों से की जा सकती है। आठ अलग-अलग कारकों से संबंधित सभी परिणाम एक व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल शीट में दर्ज किए जा सकते हैं, जो बाद में गाइड में संलग्न है। 10

12 एसएआर की क्या आवश्यकता है? वर्तमान में, इन परीक्षणों का उपयोग करके, हमारे पास एक बच्चे के विभिन्न संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत गुणों की संपूर्ण श्रृंखला का आकलन करने का अवसर है। एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और कौशल का मूल्यांकन करने के लिए स्कूल में शिक्षकों और घर पर माता-पिता के लिए एक नया अवसर उभर रहा है। आज तक, मूल्यांकन मुख्य रूप से संज्ञानात्मक-अभिसरण क्षमताओं तक ही सीमित है। ये परीक्षण बच्चों के संज्ञानात्मक और भावात्मक-व्यक्तिगत भिन्न गुणों का आकलन करना संभव बनाते हैं: ऐसे बच्चों का चयन करना जिनकी प्रतिभा और रचनात्मकता का मूल्यांकन पहले से मौजूद तरीकों का उपयोग करके नहीं किया जा सकता था; रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रतिभाशाली कार्यक्रम का उपयोग करके शिक्षा के लिए बच्चों का चयन करना; विशेष या व्यक्तिगत कार्यक्रमों या नियमित कक्षाओं के लिए उन बच्चों की पहचान करना और उन्हें विशेष समूहों में रखना, जिन्हें पहले कम शैक्षणिक प्रदर्शन या कम आईक्यू स्कोर के कारण अक्षम माना जाता था। इन परीक्षणों का उपयोग करने से हमें बच्चों की क्षमताओं के अन्य पहलुओं को देखने की अनुमति मिलती है और वे अतीत में उपयोग किए गए मानक उपायों से कैसे संबंधित हैं। इस तरह के निदान और विभिन्न क्षमताओं के मूल्यांकन के लिए धन्यवाद, एक समग्र और बहुमुखी व्यक्ति का विकास अधिक यथार्थवादी हो जाता है। भाग 1.4. विलियम्स मॉडल. विलियम्स मॉडल के अनुसार क्रिएटिव फैक्टर्स एसएडी मानव रचनात्मक क्षमताओं से संबंधित अधिकांश अध्ययन किए गए कारकों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन उपलब्ध कराता है। यह परीक्षण बैटरी इस मॉडल के चार संज्ञानात्मक-भिन्न और चार व्यक्तित्व-भिन्न कारकों का आकलन करने के लिए एक प्रभावी, व्यावहारिक और लागत प्रभावी तरीका प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है। इन्हें नीचे दिखाया और रेखांकित किया गया है: 11

एक बच्चे के रचनात्मक व्यवहार के 13 मॉडल रचनात्मक कारक अर्थ संज्ञानात्मक-बौद्धिक रचनात्मक कारक सोच का प्रवाह जितना संभव हो उतना सोचो... सोच का लचीलापन विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग करें... सोच की मौलिकता अद्वितीय या सोचने के नए तरीके... सोच का परिष्कार इसमें जोड़ें... बड़ी संख्या में विचार उत्पन्न करना विचार का प्रवाह न केवल एक, बल्कि कई प्रासंगिक उत्तर विचारों के विभिन्न प्रकार एक श्रेणी से दूसरी श्रेणी में जाने की क्षमता चक्कर के साथ सीधे विचार असामान्य उत्तर मूल, गैर-मानक विचार प्रस्थान स्पष्ट, आम तौर पर स्वीकृत एक विचार को उन्नत करें, एक सरल विचार या उत्तर को और अधिक रोचक बनाने के लिए उसे सुशोभित करें, गहरा विस्तार करें, मुख्य विचार में कुछ जोड़ें ^व्यक्तिगत-व्यक्तिगत रचनात्मक। कारक (प्रभावी-कामुक) जोखिम लेने की क्षमता साहस रखें... जटिलता (जटिलता) अज्ञात का अन्वेषण करें (तैयार रहें...) आलोचना को रचनात्मक रूप से समझें, विफलता की संभावना मानें धारणा बनाने की कोशिश करें, अनुमान लगाएं असंरचित परिस्थितियों में काम करना अपने स्वयं के विचारों का बचाव करना कई विकल्पों की तलाश करना क्या है और क्या है के बीच अंतर देखना अव्यवस्थित को व्यवस्थित करना, जटिल समस्याओं को समझना, एकमात्र सही समाधान पर संदेह करना 12

14 जिज्ञासा तैयार रहें... इच्छा रखें... कल्पना शक्ति रखें... जिज्ञासु और रुचि रखें विचारों के साथ खेलें भ्रामक स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजें; पहेलियों, पहेलियों में रुचि दिखाएं घटना के छिपे हुए अर्थ पर विचार करें एक अनुमान का पालन करें, बस देखें कि क्या होगा कल्पना करें और मानसिक छवियां बनाएं कुछ ऐसी कल्पना करें जो कभी नहीं हुई है अंतर्ज्ञान पर भरोसा करें वास्तविक दुनिया की सीमाओं से परे जाएं यहां प्रस्तुत विलियम्स मॉडल विकसित किया गया था कई वैज्ञानिक रचनात्मकता अनुसंधानों पर आधारित। यह स्कूलों और शिक्षकों को एक संपूर्ण प्रणाली प्रदान करता है जिसमें बच्चों के रचनात्मक प्रदर्शन आयाम (आयाम) 3 को विकसित करने के लिए मुख्य सामग्री आयाम (आयाम) 1 के माध्यम से सीखने की रणनीति आयाम (आयाम) 2 शामिल है, जो रचनात्मक प्रक्रिया और रचनात्मक व्यक्तित्व से निकटता से संबंधित है। सीएपी सेट में शामिल परीक्षणों का उपयोग करके, पैरामीटर 3 के आठ कारकों के अनुसार रचनात्मकता का आकलन करना संभव है, और आप रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने वाली कक्षाओं के संचालन के बाद हुए परिवर्तनों का भी मूल्यांकन कर सकते हैं। इस प्रकार, प्रस्तुत प्रणाली अब रचनात्मक कारकों के आकलन और माप के लिए वैध प्रक्रियाओं के साथ मौजूद है और इसका उद्देश्य सभी स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता को प्रोत्साहित करना है। परीक्षणों के इस सेट में पहले दो परीक्षणों के अलावा, जिसका उपयोग बच्चे की रचनात्मक संज्ञानात्मक-व्यक्तिगत विशेषताओं के स्तर मूल्यों को मापने के लिए किया जा सकता है, एक तीसरा उपकरण भी है। यह एक रेटिंग पैमाना है जो माता-पिता और शिक्षकों को पहले और दूसरे परीक्षण में उपयोग किए गए समान आठ कारकों का उपयोग करके अवलोकन के माध्यम से बच्चे की रचनात्मकता का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। 13

17 अध्याय 2 टेस्ट गाइड। परीक्षण कार्य परीक्षण समूह रूप में किया जाता है। परीक्षण के दौरान बच्चों को एक समय में एक मेज या डेस्क पर बैठने की सलाह दी जाती है। किंडरगार्टन के बच्चों के लिए, परीक्षण 5-10 लोगों के छोटे समूहों में किया जाना चाहिए। परीक्षण के लिए आवश्यक खाली टेस्ट बुक फॉर्म निम्नलिखित हैं। परीक्षण नोटबुक में तीन अलग-अलग शीट होती हैं, मानक ए-4 प्रारूप, कागज की प्रत्येक शीट में चार वर्गों को दर्शाया गया है, जिसके अंदर प्रोत्साहन आंकड़े हैं। वर्गों के नीचे एक अंक संख्या और हस्ताक्षर के लिए एक स्थान होता है। तीनों तरीकों में से प्रत्येक के साथ काम करने पर नीचे अलग-अलग (रचनात्मक) सोच के परीक्षण के बारे में चर्चा की गई है। प्रक्रिया एक समूह में आयोजित की जाती है, समय में सीमित: वरिष्ठ ग्रेड (ग्रेड 4-11) के लिए 20 मिनट, जूनियर ग्रेड (1-3 और किंडरगार्टन बच्चों) के लिए 25 मिनट। प्रारंभिक कक्षाओं में, बच्चे चित्रों के लिए मौखिक रूप से कैप्शन दे सकते हैं। और शिक्षक या सहायक उन्हें लिख सकते हैं। अनुदेश परीक्षण शुरू करने से पहले, आपको डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के लिए निर्देशों को पढ़ना होगा: “यह कार्य आपको यह पता लगाने में मदद करेगा कि आप चित्रों के माध्यम से रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति में कितने सक्षम हैं। 12 डिज़ाइन उपलब्ध हैं। जल्दी से काम करो. प्रयास करें - 16

18 ऐसा असामान्य चित्र बनाने का प्रयास करें जिसे कोई और न बना सके। आपको अपने डिज़ाइन बनाने के लिए 20 (25) मिनट का समय दिया जाएगा। चौकों में क्रम से काम करें, एक चौक से दूसरे चौक पर बेतरतीब ढंग से न कूदें। चित्र बनाते समय, इसे अपने चित्र का हिस्सा बनाने के लिए प्रत्येक वर्ग के अंदर एक रेखा या आकृति का उपयोग करें। आप वर्ग के अंदर कहीं भी चित्र बना सकते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि आप क्या दर्शाना चाहते हैं। डिज़ाइन को रोचक और असामान्य बनाने के लिए आप विभिन्न रंगों का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक चित्र को पूरा करने के बाद, एक दिलचस्प शीर्षक के बारे में सोचें और चित्र के नीचे की पंक्ति में शीर्षक लिखें। सही वर्तनी के बारे में चिंता न करें. मूल शीर्षक बनाना लिखावट और वर्तनी से अधिक महत्वपूर्ण है। आपके शीर्षक को यह बताना चाहिए कि चित्र में क्या दिखाया गया है और उसका अर्थ भी प्रकट होना चाहिए।” 17

19 18

21 20

22 2.2. व्यक्तित्व रचनात्मक विशेषताओं का परीक्षण निर्देश। संचालन की विधि अनुदेश यह कार्य आपको यह पता लगाने में मदद करेगा कि आप स्वयं को कितना रचनात्मक व्यक्ति मानते हैं। निम्नलिखित संक्षिप्त सुझावों में से, आपको कुछ ऐसे सुझाव मिलेंगे जो निश्चित रूप से दूसरों की तुलना में आपके लिए बेहतर होंगे। उन्हें "अधिकतर सत्य" कॉलम में "X" से चिह्नित किया जाना चाहिए। कुछ वाक्य आपके लिए केवल आंशिक रूप से सत्य हैं और उन्हें "आंशिक रूप से सत्य" कॉलम में "X" से चिह्नित किया जाना चाहिए। अन्य कथन आप पर बिल्कुल भी लागू नहीं होंगे और उन्हें "अधिकतर गलत" कॉलम में "X" से चिह्नित किया जाना चाहिए। वे कथन जिनके बारे में आप किसी निर्णय पर नहीं पहुंच सकते हैं, उन्हें "निर्णय नहीं ले सकते" कॉलम में "X" के साथ चिह्नित किया जाना चाहिए। प्रत्येक वाक्य पर नोट्स बनाएं और उसके बारे में ज़्यादा न सोचें। यहां कोई सही या ग़लत उत्तर नहीं हैं. वाक्य पढ़ते समय आपके दिमाग में जो पहली बात आती है उसे चिह्नित करें। इस कार्य की कोई समय सीमा नहीं है, लेकिन जितनी जल्दी हो सके काम करें। याद रखें कि जब आप प्रत्येक वाक्य का उत्तर देते हैं, तो आपको यह नोट करना चाहिए कि आप वास्तव में अपने बारे में कैसा महसूस करते हैं। उस कॉलम में "X" लगाएं जो आपके लिए सबसे उपयुक्त हो। प्रत्येक प्रश्न के लिए केवल एक उत्तर चुनें। आपको एक परीक्षण पुस्तिका दी जाएगी जिसमें सभी कथन और एक उत्तर पुस्तिका होगी। कृपया अपने उत्तर केवल उत्तर पुस्तिका पर अंकित करें, अपनी परीक्षण पुस्तिका में कुछ भी न लिखें। परीक्षण पुस्तिका के असाइनमेंट नंबर उत्तर पुस्तिका के नंबरों से मेल खाते हैं। संचालन की विधि जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, हम स्कूल की 5वीं कक्षा से शुरू होने वाले बच्चों के लिए परीक्षण के इस चरण को आयोजित करने की सलाह देते हैं। इस मामले में, कार्यान्वयन की यह विधि संभव है. बच्चे को एक परीक्षण पुस्तिका दी जाती है जिसमें निर्देश और प्रश्नावली प्रश्न होते हैं। एक उत्तर पुस्तिका भी प्रदान की जाती है जिस पर बच्चा अपने उत्तर अंकित करता है। बच्चों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि वे अपने उत्तर केवल उत्तर पुस्तिका पर ही लिख सकते हैं। आप टेस्ट बुक में कुछ भी नहीं लिख सकते. इसके अलावा, यह इष्टतम है जब मनोवैज्ञानिक प्रश्नावली के कथनों को ज़ोर से पढ़ता है, और बच्चा उन्हें स्वयं पढ़ता है और स्वतंत्र रूप से अपना उत्तर नोट करता है। समूह परीक्षण प्रपत्र. प्रश्नावली भरने की कोई समय सीमा नहीं है। बच्चों की उम्र के आधार पर इसमें लगभग कुछ मिनट लगते हैं। 21

23 प्रश्नावली "रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं का आत्म-मूल्यांकन" 1. यदि मुझे सही उत्तर नहीं पता है, तो मैं इसका अनुमान लगाने का प्रयास करता हूं। 2. मैं किसी वस्तु को ध्यान से और विस्तार से देखना पसंद करता हूं ताकि उन विवरणों को खोज सकूं जो मैंने पहले नहीं देखे हैं। 3. अगर मुझे कुछ पता नहीं है तो मैं आमतौर पर प्रश्न पूछता हूं। 4. मुझे चीजों की पहले से योजना बनाना पसंद नहीं है। 5. इससे पहले कि मैं कोई नया गेम खेलूँ, मुझे यह सुनिश्चित करना होगा कि मैं जीत सकता हूँ। 6. मुझे यह कल्पना करना अच्छा लगता है कि मुझे क्या सीखने या करने की आवश्यकता होगी। 7. अगर मैं किसी चीज़ में पहली बार सफल नहीं होता, तो मैं तब तक काम करता रहूँगा जब तक मैं उसे पूरा नहीं कर लेता। 8. मैं कभी भी ऐसा खेल नहीं चुनूंगा जिससे अन्य लोग परिचित न हों। 9. मैं नये रास्ते खोजने के बजाय सब कुछ सामान्य रूप से करना पसंद करूंगा। 10. मुझे यह पता लगाना अच्छा लगता है कि क्या सचमुच सब कुछ वैसा ही है। 11. मुझे कुछ नया करना पसंद है. 12. मुझे नए दोस्त बनाना पसंद है. 13. मुझे उन चीज़ों के बारे में सोचना पसंद है जो मेरे साथ कभी नहीं हुईं। 14. मैं आमतौर पर यह सपना देखने में समय बर्बाद नहीं करता कि किसी दिन मैं एक प्रसिद्ध कलाकार, संगीतकार या कवि बन जाऊंगा। 15. मेरे कुछ विचार मुझे इतना मोहित कर लेते हैं कि मैं दुनिया की हर चीज़ भूल जाता हूँ। 16. मैं यहां पृथ्वी पर रहने के बजाय अंतरिक्ष स्टेशन पर रहना और काम करना पसंद करूंगा। 17. अगर मुझे नहीं पता कि आगे क्या होगा तो मैं घबरा जाता हूं। 18. मुझे वह पसंद है जो असामान्य है। 19. मैं अक्सर यह कल्पना करने की कोशिश करता हूं कि दूसरे लोग क्या सोच रहे हैं। 20. मुझे अतीत में घटी घटनाओं के बारे में कहानियां या टेलीविजन कार्यक्रम पसंद हैं। 21. मुझे अपने विचारों पर दोस्तों के साथ चर्चा करना पसंद है। 22. जब मैं कुछ गलत करता हूं या कोई गलती करता हूं तो मैं आमतौर पर शांत रहता हूं। 23. जब मैं बड़ा हो जाऊंगा तो कुछ ऐसा करना या हासिल करना चाहूंगा जो मुझसे पहले किसी ने नहीं किया हो। 24. मैं ऐसे दोस्त चुनता हूं जो हमेशा काम को सामान्य तरीके से करते हैं। 25. कई मौजूदा नियम आमतौर पर मेरे अनुकूल नहीं होते। 22

24 26. मुझे उन समस्याओं को भी हल करना पसंद है जिनका कोई सही उत्तर नहीं है। 27. ऐसी कई चीजें हैं जिनके साथ मैं प्रयोग करना चाहूंगा। 28. यदि मुझे एक बार किसी प्रश्न का उत्तर मिल गया, तो मैं अन्य उत्तरों की तलाश करने के बजाय उसी पर कायम रहूँगा। 29. मुझे कक्षा के सामने बोलना पसंद नहीं है. 30. जब मैं पढ़ता हूं या टीवी देखता हूं, तो मैं खुद को पात्रों में से एक के रूप में कल्पना करता हूं। 31. मुझे यह कल्पना करना अच्छा लगता है कि 200 साल पहले लोग कैसे रहते थे। 32. जब मेरे दोस्त अनिर्णायक होते हैं तो मुझे अच्छा नहीं लगता। 33. मुझे पुराने सूटकेस और बक्सों की खोज करना पसंद है, सिर्फ यह देखने के लिए कि उनमें क्या हो सकता है। 34. मैं चाहूंगा कि मेरे माता-पिता और शिक्षक सब कुछ हमेशा की तरह करें और बदलाव न करें। 35. मुझे अपनी भावनाओं और पूर्वाभास पर भरोसा है। 36. किसी चीज़ का अनुमान लगाना और यह जांचना दिलचस्प है कि मैं सही हूं या नहीं। 37. पहेलियाँ और खेल खेलना दिलचस्प है जिसमें आपको अपनी अगली चालों की गणना करने की आवश्यकता होती है। 38. मुझे तंत्रों में रुचि है, मैं यह देखने के लिए उत्सुक हूं कि उनके अंदर क्या है और वे कैसे काम करते हैं। 39. मेरे सबसे अच्छे दोस्तों को मूर्खतापूर्ण विचार पसंद नहीं हैं। 40. मुझे कुछ नया आविष्कार करना पसंद है, भले ही उसे व्यवहार में लाना असंभव हो। 41. मुझे यह पसंद है जब सब कुछ अपनी जगह पर होता है। 42. मुझे भविष्य में उठने वाले प्रश्नों के उत्तर ढूंढने में रुचि होगी। 43. मुझे नई चीज़ें आज़माना पसंद है, यह देखने के लिए कि क्या होता है। 44. मुझे जीतने के बजाय सिर्फ मनोरंजन के लिए अपने पसंदीदा खेल खेलना अधिक दिलचस्प लगता है। 45. मुझे किसी दिलचस्प चीज़ के बारे में सोचना पसंद है, कुछ ऐसा जिसके बारे में पहले कभी किसी ने नहीं सोचा हो। 46. ​​जब मैं किसी ऐसे व्यक्ति की तस्वीर देखता हूं जिसे मैं नहीं जानता, तो मुझे यह जानने में दिलचस्पी होती है कि यह कौन है। 47. मुझे किताबों और पत्रिकाओं को सिर्फ यह देखने के लिए पलटना पसंद है कि उनमें क्या है। 48. मुझे लगता है कि अधिकांश प्रश्नों का एक ही सही उत्तर होता है। 49. मुझे उन चीज़ों के बारे में प्रश्न पूछना पसंद है जिनके बारे में दूसरे लोग नहीं सोचते। 50. मेरे पास स्कूल और घर पर करने के लिए बहुत सारी दिलचस्प चीजें हैं। 23

25 पूरा नाम प्रश्नावली का उत्तर पुस्तिका "रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं का आत्म-मूल्यांकन" वर्ष की तारीख कक्षा स्कूल प्रश्नों की आयु अधिकतर सत्य (हाँ) आंशिक रूप से सत्य (शायद) मैं निर्णय नहीं ले सकता (मुझे नहीं पता) अधिकतर असत्य ( नहीं) प्रश्न अधिकतर सत्य (हाँ) आंशिक रूप से सत्य (शायद) अधिकतर असत्य (नहीं) निर्णय नहीं कर सकता (पता नहीं)

26 प्रश्नावली की कुंजी "रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं का आत्म-मूल्यांकन" प्रश्न अधिकतर सत्य (हाँ) आंशिक रूप से सत्य (शायद) मैं निर्णय नहीं ले सकता (पता नहीं) अधिकतर असत्य (नहीं) प्रश्न अधिकतर सत्य (हाँ) आंशिक रूप से सत्य ( शायद) बी अधिकतर गलत (नहीं) मैं निर्णय नहीं ले सकता (मुझे नहीं पता) 1 ओ आर 26 ओ एस 2 ओ एल 27 ओ एल 3 ओ एल 28 ओ एल 4 0 एस 29 ओ आर 5 0 आर 30 ओ वी 6 ओ वी 31 ओ वी 7 ओ एस 32 ओ आर 8 0 आर 33 ओ एल 9 0 एस 34 ओ आर 10 ओ एस 35 ओ आर 11 ओ एल 36 ओ आर 12 ओ एल 37 ओ एल 13 ओ वी 38 ओ एल 14 ओ वी 39 ओ वी 15 ओ एस 40 ओ इन 16 ओ इन 41 ओ इन 17 ओ इन 42 ओ 24 ओ एस 49 ओ एल 25 ओ आर 50 ओ एस एच 25

27 2.3. विलियम्स स्केल. माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली निर्देश। विलियम्स स्केल के संचालन की विधि, माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक बच्चे की रचनात्मकता (रचनात्मकता) का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली, व्यक्तिगत रूप से की जाती है, समय सीमित नहीं है। उन बच्चों के माता-पिता के लिए स्कूल के शिक्षकों द्वारा घर पर वितरित किया गया जिनका परीक्षण एक या दो पिछले तरीकों का उपयोग करके किया गया था। माता-पिता आमतौर पर स्केल को 30 मिनट या उससे कम समय में पूरा कर लेते हैं। शिक्षक अपनी सुविधानुसार स्केल भर सकते हैं। अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए, हम दो या तीन शिक्षकों के लिए स्केल भरना उचित समझते हैं (यदि संभव हो तो)। इस मामले में, फिर कई शिक्षकों की औसत रेटिंग ली जाती है। इस पैमाने में रचनात्मक बच्चों के व्यवहार को दर्शाने वाले संकेतकों के आठ उपखंड शामिल हैं। प्रत्येक संकेतक के लिए, छह कथन हैं जिनके द्वारा शिक्षक और माता-पिता को बच्चे का मूल्यांकन इस तरह से करना चाहिए कि उसका सर्वोत्तम चरित्र चित्रण किया जा सके। "अक्सर", "कभी-कभी" और "शायद ही कभी" उत्तरों के बीच चयन करते समय, आपको उस उत्तर को एक्स से चिह्नित करना चाहिए जो सबसे सटीक रूप से उस व्यवहार के प्रकार को दर्शाता है जिसे बच्चा अक्सर प्रदर्शित करता है। स्केल के अंत में चार प्रश्न हैं जिनका उत्तर बच्चे के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए दिया जाना चाहिए। स्केल पूरा करने के बाद, इसे उस व्यक्ति को लौटाया जाना चाहिए जिसने परिणामों की आगे की गणना के लिए इस जानकारी का अनुरोध किया था। 26

28 उत्तर पुस्तिका विलियम्स स्केल बच्चे की रचनात्मकता (रचनात्मकता) का आकलन करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली बच्चे का पूरा नाम सर्वेक्षण की तारीख: वर्ष कक्षा स्कूल की उम्र प्रश्नावली भरने वाले व्यक्ति का पूरा नाम प्रश्नावली भरने वाला व्यक्ति कौन है बच्चे के संबंध में प्रश्नावली भरने वाला व्यक्ति बच्चे को कितने समय से जानता है प्रश्नावली भरने के निर्देश: उत्तर पुस्तिका के अक्षरों में से संबंधित कथन की संख्या के दाईं ओर एक अक्षर पर गोला लगाएं। चयनित अक्षर का अर्थ बच्चे के व्यवहार का सर्वोत्तम वर्णन करना चाहिए। इस मामले में, अक्षरों के निम्नलिखित अर्थ हैं: एच अक्सर और कभी-कभी पी शायद ही कभी कृपया प्रश्नावली पर कुछ भी न लिखें, अपने उत्तर केवल इस उत्तर पुस्तिका पर चिह्नित करें। खंड I खंड II खंड III खंड G/ 1. CHI R 1. CHI R 1. CHI R 1. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 3 .CHI R 3.CHI 4R 3 .CHIR 3.CHIR 4.CHIR 4.CHIR 4.CHIR 4.CHIR 5.CHIR 5.CHIR 5. CHI R 5. CHI R 6. CHI R 6. CHI R 6. CHI R 6. CHI R सेक्शन V सेक्शन VI खंड VII खंड VIII 1. CHI R 1. CHI R 1. CHI R 1. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 2. CHI R 3. CHI R 3. CHI R 3. CHI R 3 .ची आर 4.ची आर 4.ची आर 4.ची आर 4.ची आर 5.ची आर 5.ची आर 5.ची आर 5.ची आर 6.ची आर 6.ची आर 6.सीएच आई आर 6.सीएच मैं आर 27

29 विलियम्स स्केल. बच्चे की रचनात्मकता का आकलन करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली। खंड I. प्रवाह 1. प्रश्न पूछे जाने पर बच्चा कई उत्तर देता है। 2. एक बच्चा कई चित्र बनाता है जब उसे एक चित्र बनाने के लिए कहा जाता है। 3. बच्चे के मन में किसी चीज़ के बारे में एक के बजाय कई विचार (विचार) आते हैं। 4. बच्चा बहुत सारे प्रश्न पूछता है. 5. बच्चा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए बड़ी संख्या में शब्दों का प्रयोग करता है। 6. बच्चा तेजी से और उत्पादक ढंग से काम करता है। खंड II. लचीलापन 1. बच्चा वस्तु का उपयोग करने के कई तरीके सुझाता है जो सामान्य तरीके से भिन्न होते हैं। 2. बच्चा चित्र, कहानी, कविता या समस्या के बारे में अनेक विचार, विचार व्यक्त करता है। 3. बच्चा एक वस्तु के शब्दार्थ को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित कर सकता है। 4. एक बच्चा आसानी से दृष्टि के एक फोकस (दृष्टिकोण) को संभवतः दूसरे में बदल सकता है। 5. बच्चा कई विचार लेकर आता है और उनका अन्वेषण करता है। 6. बच्चा समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों के बारे में सोचता है। धारा III. मौलिकता 1. बच्चे को यह पसंद है कि कमरे में वस्तुएँ मध्य भाग में स्थित न हों; वह असममित चित्र और चित्र भी पसंद करता है; 2. बच्चा एक सही उत्तर से संतुष्ट नहीं होता और अन्य संभावित उत्तरों की तलाश करता है। 3. बच्चा असामान्य और मूल रूप से (बॉक्स के बाहर) सोचता है। 4. बच्चा काम करने के असामान्य तरीकों का आनंद लेता है और उसे सामान्य तरीके पसंद नहीं आते। 5. जब कोई बच्चा किसी समस्या के बारे में पढ़ता या सुनता है, तो वह असामान्य समाधान खोजने लगता है। 6. बच्चा आम तौर पर स्वीकृत तरीकों की खोज करता है और किसी समस्या को हल करने के लिए नए तरीकों के साथ आता है। 28

30 धारा IV. विकास 1. बच्चा अपने चित्र में रेखाएँ, विभिन्न रंग और विवरण जोड़ता है। 2. बच्चा समझता है कि उत्तरों या निर्णयों का गहरा, छिपा हुआ अर्थ क्या है और वह सबसे गहरा अर्थ प्रस्तुत करता है। 3. बच्चा किसी और के विचार को अस्वीकार कर देता है और उसे किसी तरह से बदल देता है। 4. बच्चा दूसरे लोगों के काम या विचारों को सजाना या पूरक बनाना चाहता है। 5. बच्चा सामान्य वस्तुओं में बहुत कम रुचि दिखाता है, वह उन्हें बेहतर बनाने के लिए विवरण जोड़ता है। 6. बच्चा खेल के नियम बदलता है। खंड V. जिज्ञासा 1. बच्चा हर किसी से और हर चीज़ से पूछता है। 2. बच्चा यांत्रिक चीजों की संरचना का अध्ययन करना पसंद करता है। 3. बच्चा लगातार सोचने के नए तरीकों (तरीकों) की तलाश में रहता है। 4. बच्चे को नई चीजें और विचार तलाशना पसंद होता है। 5. बच्चा समस्या को हल करने के लिए विभिन्न संभावनाओं की तलाश करता है। 6. बच्चा जितना संभव हो सके सीखने के लिए किताबें, खेल, मानचित्र, पेंटिंग आदि का अध्ययन करता है। धारा VI. कल्पना 1. बच्चा उन जगहों के बारे में कहानियाँ बनाता है जिन्हें उसने कभी नहीं देखा है। 2. बच्चा कल्पना करता है कि जिस समस्या को वह स्वयं हल करता है, उसे दूसरे कैसे हल करेंगे। 3. बच्चा अलग-अलग जगहों और चीजों के सपने देखता है। 4. बच्चा उन घटनाओं के बारे में सोचना पसंद करता है जिनका उसने सामना नहीं किया है। 5. बच्चा चित्रों और रेखाचित्रों में जो दर्शाया गया है उसे असामान्य तरीके से देखता है, दूसरों की तरह नहीं। 6. बच्चा अक्सर विभिन्न विचारों और घटनाओं पर आश्चर्य का अनुभव करता है। धारा सातवीं. जटिलता 1. बच्चा जटिल चीजों और विचारों में रुचि दिखाता है। 2. बच्चा अपने लिए कठिन कार्य निर्धारित करना पसंद करता है। 3. बच्चा बाहरी मदद के बिना चीजें सीखना पसंद करता है। 29

31 4. बच्चे को चुनौतीपूर्ण कार्य पसंद होते हैं। 5. बच्चा अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दृढ़ता दिखाता है। 6. बच्चा किसी समस्या का समाधान प्रस्तुत करता है जो आवश्यकता से कहीं अधिक जटिल है। धारा आठवीं. जोखिम उठाना 1. बच्चा दूसरों की प्रतिक्रियाओं पर ध्यान दिए बिना अपने विचारों का बचाव करेगा। 2. बच्चा अपने लिए बहुत ऊँचे लक्ष्य निर्धारित करता है और उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करेगा। 3. बच्चा खुद को गलतियों और असफलताओं की संभावना देता है। 4. बच्चा नई चीजें या विचार खोजना पसंद करता है और दूसरों से प्रभावित नहीं होता है। 5. जब सहपाठी, शिक्षक या माता-पिता उसके प्रति अस्वीकृति व्यक्त करते हैं तो बच्चा अधिक चिंतित नहीं होता है। 6. बच्चा यह पता लगाने के लिए जोखिम लेने का मौका नहीं चूकेगा कि इससे क्या होगा। निम्नलिखित चार प्रश्न आपको बच्चे के बारे में और रचनात्मक बच्चों के लिए स्कूल में कार्यक्रम के बारे में अपनी राय व्यक्त करने का अवसर देंगे। संक्षिप्त लेकिन स्पष्ट उत्तर दें। 1. क्या आपको लगता है कि बच्चा प्रतिभाशाली है या बन सकता है? हाँ नहीं स्पष्ट करें क्यों 2. क्या आपको लगता है कि बच्चा रचनात्मक है या क्या वह रचनात्मक बन पाएगा? हाँ नहीं नोट: यदि "हाँ" है, तो संक्षेप में वर्णन करें कि उसकी रचनात्मकता कैसे प्रकट होती है; यदि "नहीं" तो क्यों? तीस

32 3. आप रचनात्मक बच्चों के लिए स्कूल कार्यक्रम से क्या उम्मीद करते हैं? 4. रचनात्मक बच्चों के लिए कार्यक्रम में भाग लेने के परिणामस्वरूप आप अपने बच्चे में क्या बदलाव देखना चाहेंगे?

33 खोज 3 प्रायोगिक डेटा का प्रसंस्करण 3.1. भिन्न (रचनात्मक) सोच का परीक्षण। डेटा प्रोसेसिंग नीचे वर्णित भिन्न सोच के चार संज्ञानात्मक कारक व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्ति (दाएं गोलार्ध, दृश्य, सिंथेटिक सोच शैली) के साथ निकटता से संबंधित हैं। उनका मूल्यांकन पांचवें कारक के साथ मिलकर किया जाता है, जो शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता (बाएं-गोलार्ध, सोचने की मौखिक शैली) को दर्शाता है। परिणामस्वरूप, हमें कच्चे बिंदुओं में व्यक्त पांच संकेतक प्राप्त होते हैं: प्रवाह (बी) लचीलापन (डी) मौलिकता (ओ) विस्तार (पी) नाम (एन) 1. प्रवाह उत्पादकता बच्चे द्वारा बनाए गए चित्रों की संख्या की गणना करके निर्धारित की जाती है, उनकी सामग्री की परवाह किए बिना. तर्क: रचनात्मक व्यक्ति उत्पादक रूप से काम करते हैं, जो सोच के अधिक विकसित प्रवाह से जुड़ा होता है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 12 (प्रत्येक ड्राइंग के लिए एक बिंदु) है। 2. पहली ड्राइंग से गिनती करते हुए, ड्राइंग की श्रेणी में परिवर्तनों की संख्या में लचीलापन। चार संभावित श्रेणियां: जीवित (एफ) व्यक्ति, व्यक्ति, फूल, पेड़, कोई पौधा, फल, जानवर, कीट, मछली, पक्षी, आदि। यांत्रिक, वस्तु (एम) नाव, अंतरिक्ष यान, साइकिल, कार, उपकरण, खिलौना, उपकरण , फर्नीचर, घरेलू सामान, बर्तन, आदि 32

34 प्रतीकात्मक (सी) अक्षर, संख्या, नाम, हथियारों का कोट, झंडा, प्रतीकात्मक पदनाम, आदि विशिष्ट, शैली (बी) शहर, राजमार्ग, घर, यार्ड, पार्क, स्थान, पहाड़, आदि (अगले चित्र देखें) पृष्ठ)। तर्क: रचनात्मक लोग अक्सर किसी एक रास्ते या एक श्रेणी से चिपके रहने के बजाय कुछ बदलना पसंद करते हैं। उनकी सोच स्थिर नहीं, बल्कि मोबाइल है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से I तक है, यह इस पर निर्भर करता है कि चित्र की श्रेणी कितनी बार बदलेगी, पहले की गिनती नहीं। 33

35 उदाहरण. लचीलापन. विभिन्न श्रेणियां. जीवित (एफ) चेहरा कान कैटरपिलर एस: 1 एस बस दिखाई दे रही है (बी) नाव वॉशिंग मशीन जापानी ध्वज बास फांक आज कौन सा दिन है प्रतीकात्मक (क्यू बाहरी अंतरिक्ष में झील के ऊपर रेलमार्ग पुल 34

36 रेगिस्तान में जीवित कैक्टस नेत्र यांत्रिक (उद्देश्य) धनुष के साथ मोमबत्ती मेज पर कैंडी का कटोरा पहाड़ों में समुद्र की सुबह का दृश्य प्रतीकात्मक राजा आकृतियों की दुनिया

37 3. मौलिकता वह स्थान है (उत्तेजना चित्र के सापेक्ष अंदर-बाहर) जहां चित्र बनाया गया है। प्रत्येक वर्ग में एक प्रोत्साहन रेखा या आकृति होती है जो कम रचनात्मक लोगों के लिए बाधा के रूप में काम करेगी। सबसे मौलिक वे हैं जो किसी दिए गए प्रोत्साहन चित्र के अंदर और बाहर चित्रण करते हैं। तर्क: कम रचनात्मक व्यक्ति आमतौर पर बंद प्रोत्साहन आकृति को अनदेखा करते हैं और इसके बाहर चित्रण करते हैं, यानी चित्रण केवल बाहर से होगा। बंद हिस्से के अंदर ज्यादा क्रिएटिव लोग काम करेंगे. अत्यधिक रचनात्मक लोग संश्लेषित करेंगे, एकजुट होंगे, और किसी भी बंद सर्किट द्वारा नियंत्रित नहीं होंगे, यानी, ड्राइंग उत्तेजना आकृति के बाहर और अंदर दोनों होगी। 1 बिंदु केवल बाहर की ओर खींचा गया है (नमूना 1 देखें)। 2 अंक केवल अंदर खींचें (नमूना 2 देखें)। 3 बिंदु बाहर और अंदर दोनों तरफ खींचे जाते हैं (संश्लेषण, नमूना 3 देखें)। मौलिकता (ओ) के लिए कुल कच्चा स्कोर सभी चित्रों के लिए इस कारक के अंकों के योग के बराबर है। 2. मजेदार जोकर 5. बच्चों का घन 4. सनी नमूना 1 1 बिंदु (बंद लूप के बाहर) नमूना 2 2 अंक (बंद लूप के अंदर) निर्जन द्वीप नमूना 3 3 बिंदु (संश्लेषण: बंद लूप के बाहर और अंदर) 36

38 नमूना 1 1 अंक 6. बारिश में ट्रैफिक लाइट 8. चींटियों का त्योहार नमूना 2 2 अंक 6. मछलीघर 12. चंद्रमा पर पदचिह्न नमूना 3 3 अंक 12. तराजू 6. समुद्र पर बुआई

39 4. समरूपता-विषमता का विकास, जहां विवरण स्थित हैं जो डिजाइन को असममित बनाते हैं। 0 अंक सममित रूप से आंतरिक और बाहरी स्थान (नमूना 1) एक बंद समोच्च के बाहर 1 बिंदु असममित रूप से (नमूना 2)। एक बंद समोच्च के अंदर 2 बिंदु असममित रूप से (नमूना 3)। 3 बिंदु पूरी तरह से असममित: समोच्च के दोनों किनारों पर बाहरी विवरण अलग-अलग हैं और समोच्च के अंदर की छवि असममित है (नमूना 4)। विस्तार के लिए कुल कच्चा स्कोर (पी) सभी चित्रों के लिए विस्तार कारक के लिए अंकों का योग है। 6. बहुरंगी लॉलीपॉप नमूना 1 बिंदुओं के बारे में सममित रूप से (डिज़ाइन नहीं किया गया) 2. मेरा पसंदीदा चॉकलेट आइसक्रीम नमूना 2 1 बिंदु असममित रूप से (हाथ और उंगलियों के बाहर) 6. द्वंद्व का नमूना 3 2 अंक असममित रूप से (अंदर शांत) 10. गेंद जिसके साथ नमूना 4 3 अंक असममित रूप से बहता है (अंदर और बाहर दोनों) 38

40 5. शीर्षक - शब्दावली का खजाना (शीर्षक में प्रयुक्त शब्दों की संख्या) और चित्रों में दर्शाए गए सार को आलंकारिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता (प्रत्यक्ष विवरण या छिपा हुआ अर्थ, उपपाठ)। 0 अंक नाम नहीं दिया गया है 1 अंक बिना किसी परिभाषा के एक शब्द से बना नाम (पूर्ण परीक्षण पुस्तिका का उदाहरण 2 देखें: चित्र 2, 4, 8, 10, 12) 2 अंक एक वाक्यांश, कई शब्द जो दर्शाते हैं कि क्या है चित्र में चित्रित (पूर्ण परीक्षण पुस्तिका का उदाहरण 1 देखें: चित्र 5, 9, 11) 3 बिंदु एक आलंकारिक नाम है जो चित्र में दिखाए गए से अधिक व्यक्त करता है, यानी एक छिपा हुआ अर्थ (पूर्ण परीक्षण पुस्तिका का उदाहरण 1 देखें) : आंकड़े 1, 3, 6, 7) शीर्षक (एच) के लिए कुल कच्चा स्कोर प्रत्येक ड्राइंग के लिए प्राप्त इस कारक के अंकों के योग के बराबर होगा। 39

41 3.2. डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के लिए अंतिम स्कोर (निम्नलिखित पृष्ठों पर नमूना परीक्षण में दिए गए बी जी ओ आर एन स्कोर देखें)। प्रवाहपूर्णता पूर्ण किए गए चित्रों की कुल संख्या। अधिकतम 12 अंक संभव (प्रत्येक ड्राइंग के लिए 1 अंक)। लचीलापन श्रेणी परिवर्तन की संख्या, पहली तस्वीर से गिनती। अधिकतम 11 अंक संभव है (प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए 1 अंक)। मौलिकता जहां चित्रण किया जाता है: उत्तेजना आकृति के बाहर 1 बिंदु उत्तेजना आकृति के अंदर 2 अंक उत्तेजना आकृति के अंदर और बाहर 3 अंक (सभी खींची गई तस्वीरों के लिए इस कारक के लिए अंक संक्षेप हैं)। अधिकतम 36 अंक संभव। विकास जहां पूरक विवरण छवि की एक विषमता बनाते हैं: सममित रूप से हर जगह 0 अंक उत्तेजना आकृति के बाहर असममित रूप से 1 बिंदु उत्तेजना आकृति के अंदर असममित रूप से 2 अंक असममित रूप से अंदर और बाहर 3 बिंदु (सभी खींचे गए चित्रों के लिए इस कारक पर स्कोर को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है)। अधिकतम 36 अंक संभव। 40

42 नाम शब्दावली और आलंकारिक, भाषा का रचनात्मक उपयोग: कोई नाम नहीं दिया गया 0 अंक एक-शब्द नाम 1 अंक बहु-शब्द नाम 2 अंक आलंकारिक नाम जो चित्र में दिखाए गए से अधिक व्यक्त करता है 3 अंक (इस कारक के लिए अंकों का योग किया जाता है) सभी खींचे गए चित्र)। अधिकतम 36 अंक संभव। 41

43 3.3. पूर्ण और संसाधित परीक्षण नोटबुक के उदाहरण उदाहरण 1 रचनात्मकता का आकलन करने वाले पांच कारकों के लिए अंक चित्र के बाईं ओर, संबंधित अक्षर (कारक नाम का पहला अक्षर) के बगल में दिए गए हैं। 3. स्वर्ग की ओर ले जाने वाली सीढ़ियाँ 4. ग्रीष्म से स्वर्ग की ओर जाने वाली सीढ़ियाँ 42

44 43

46 भिन्न सोच परीक्षण के मुख्य मापदंडों के लिए गणना का सारांश प्रवाह: छात्र तेजी से और महान उत्पादकता के साथ काम करता है। 12 चित्र बनाये गये। प्रत्येक चित्र के लिए एक अंक अर्जित करें। अधिकतम संभावित कच्चा स्कोर 12 है। लचीलापन - छात्र विभिन्न विचारों के साथ आने, अपनी स्थिति बदलने और चीजों को नए तरीके से देखने में सक्षम है। पहले परिवर्तन से शुरू करके, प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए एक अंक (चार संभावित श्रेणियां हैं)। अधिकतम संभावित कुल कच्चा स्कोर 11 है। छात्र की मौलिकता को बंद आकृतियों द्वारा नियंत्रित नहीं किया जाता है, वह उत्तेजना आकृति को पूरी तस्वीर का हिस्सा बनाने के लिए रूपरेखा के बाहर और अंदर चलता है। प्रत्येक मूल चित्र के लिए तीन अंक। अधिकतम संभावित कुल कच्चा स्कोर 36 है। विस्तार: छात्र एक बंद रूपरेखा में विवरण जोड़ता है, छवि में विषमता और जटिलता को प्राथमिकता देता है। प्रत्येक चित्र के लिए तीन बिंदु जो अंदर और बाहर असममित हैं। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है। नाम छात्र कुशलतापूर्वक और चतुराई से भाषा उपकरण और शब्दावली का उपयोग करता है। चित्र के लिए प्रत्येक सार्थक, मजाकिया और अभिव्यंजक कैप्शन के लिए तीन अंक। अधिकतम संभावित कुल रॉ स्कोर 36 है। संपूर्ण परीक्षण के लिए अधिकतम संभव कुल रॉ स्कोर 131 है। इस उदाहरण के प्रसंस्करण का एक संक्षिप्त विवरण 1. प्रवाह। रेखाचित्रों की अधिकतम संभव संख्या 12 है। प्रति चित्र एक अंक। 12 डिज़ाइन उपलब्ध हैं। 12 अंक अर्जित करें. लचीलापन. परिवर्तनों की अधिकतम संभावित संख्या 11 है, प्रथम श्रेणी परिवर्तन से गिनती करते हुए, प्रत्येक परिवर्तन के लिए एक अंक। पहली तस्वीर की श्रेणी, लाइव (एफ), बिना किसी बदलाव के दूसरी तस्वीर में बरकरार रखी गई है। तीसरी तस्वीर में - 45

47 के यांत्रिक (एम), परिवर्तन 1, चौथे चित्र दृश्य (बी) में, परिवर्तन 2। छठी तस्वीर तक कोई बदलाव नहीं है, जिसमें प्रतीक (सी) परिवर्तन 3 है। फिर आठवीं तस्वीर में परिवर्तन है दृश्य (बी), परिवर्तन 4। फिर, चित्र नौ में प्रतीक (सी) में परिवर्तन परिवर्तन 5 है। चित्र दस में श्रेणी लाइव (एफ) में अंतिम परिवर्तन परिवर्तन 6 देता है। यह श्रेणी चित्रों में भी संरक्षित है . लचीलेपन के लिए कुल स्कोर छह अंक है। मौलिकता जहां छात्र आकर्षित करता है। प्रोत्साहन आकृति के अंदर और बाहर चित्रण के लिए अंकों की उच्चतम संख्या (तीन अंक)। उत्तेजना रेखा के अंदर और बाहर की छवियों वाले नौ चित्र (1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) प्रत्येक को तीन अंक मिलते हैं। चित्र तीन और सात में से प्रत्येक को केवल प्रोत्साहन चित्र के बाहर चित्र बनाने के लिए केवल एक अंक मिलता है। चित्र 12 को केवल एक बंद लूप के भीतर ड्राइंग के लिए दो अंक प्राप्त होते हैं। कुल मौलिकता स्कोर 31 अंक है। एक असममित छवि (विषमता, किसी काल्पनिक अक्ष के सापेक्ष विशिष्टता की अनुपस्थिति) प्राप्त करने के लिए भागों को कहां रखा गया है, इसका विस्तार। उत्तेजना रेखा या आकार के अंदर और बाहर दोनों तरफ पैटर्न की विषमता के लिए सबसे अधिक अंक (तीन) दिए जाते हैं। केवल एक अंक 8 अंदर और बाहर दोनों तरफ से असममित है और तीन अंक प्राप्त करता है। चित्र 3, 9, 11, 12 अंदर और बाहर सममित हैं और विस्तार के लिए शून्य अंक प्राप्त करते हैं। चित्र 1, 2 और 5 एक बंद समोच्च के भीतर असममित हैं और प्रत्येक का मूल्य दो अंक है। चित्र 4, 6, 7 और 10 में एक बंद समोच्च के बाहर एक विषमता है और विस्तार के लिए प्रत्येक को एक बिंदु मिलता है। विकास का कुल स्कोर 13 अंक है। नाम। यहां शब्दावली का मूल्यांकन किया जाता है: प्रयुक्त शब्दों की संख्या, नाम की जटिलता और कल्पना। एक आलंकारिक नाम के लिए अंक की उच्चतम संख्या (तीन) जो ड्राइंग में कुछ गैर-स्पष्ट को व्यक्त करती है। चित्र 1, 3, 6 और 7 का शीर्षक आलंकारिक है और प्रत्येक को तीन अंक मिलते हैं। चित्र 2,4, 8, 10 और 12 का शीर्षक एक शब्द का है और प्रत्येक को एक अंक मिलता है। अन्य सभी चित्रों (5, 9 और 11) के शीर्षक वर्णनात्मक वाक्यांश हैं और दो अंक प्राप्त करते हैं। सभी रेखाचित्रों के लिए नामों का कुल स्कोर 23 अंक है। 85 का समग्र कुल कच्चा परिणाम सभी कारकों के लिए अंकों को जोड़कर प्राप्त किया गया था B+G+O+R+N = =

48 उदाहरण 2 मैक्सिम शकुट, तीसरी कक्षा, 9 वर्ष 47

49 48

50 बी=12 कुल स्कोर=बी+जी+ओ+पी+एन= =92 जी=8 ओ=30 पी=20 एन=22 49

51 3.4. रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं की प्रश्नावली। डेटा प्रोसेसिंग प्रश्नावली डेटा का आकलन करते समय, चार कारकों का उपयोग किया जाता है जो व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के साथ निकटता से संबंधित होते हैं। इनमें शामिल हैं: जिज्ञासा (एल), कल्पना (वी), जटिलता (सी) और जोखिम लेना (आर)। हम प्रत्येक कारक के लिए चार कच्चे स्कोर प्राप्त करते हैं, साथ ही एक समग्र सारांश स्कोर भी प्राप्त करते हैं। डेटा संसाधित करते समय, एक टेम्पलेट का उपयोग किया जाता है जिसे परीक्षण उत्तर पुस्तिका पर लगाया जा सकता है। टेम्प्लेट में छेद दो (2) अंकों के स्कोर के अनुरूप उत्तर दर्शाते हैं, और टेम्प्लेट में परीक्षण पर मूल्यांकन किए गए चार कारकों के कोड भी होते हैं। अंतिम कॉलम "पता नहीं" को छोड़कर, उन वर्गों पर स्थित सभी उत्तर जो छेद में नहीं आते हैं, एक (1) अंक प्राप्त करते हैं। इस कॉलम में उत्तर देने पर माइनस एक (1) कच्चा अंक प्राप्त होता है और इसे समग्र स्कोर से काट लिया जाएगा। इस कॉलम का उपयोग अपर्याप्त रूप से रचनात्मक, अनिर्णायक व्यक्ति को "दंडित" करने का अधिकार देता है। टेम्प्लेट पर चौथे कॉलम में कारक कोड का उपयोग यह इंगित करने के लिए किया जाता है कि प्रत्येक व्यक्तिगत प्रश्न पर चार कारकों में से कौन सा लागू होता है। यह प्रश्नावली इस बात का आकलन करने के लिए डिज़ाइन की गई है कि विषय किस हद तक खुद को जोखिम लेने वाला (आर), जिज्ञासु (एल), कल्पनाशील (सी) और जटिल विचारों को पसंद करने वाला (सी) मानते हैं। 50 वस्तुओं में से 12 कथन जिज्ञासा से, 12 कथन कल्पना से, 13 जोखिम लेने से और 13 कथन जटिलता से संबंधित हैं। यदि सभी उत्तर टेम्प्लेट कुंजी के छिद्रों से मेल खाते हैं, तो "पता नहीं" आइटम की जांच नहीं किए जाने पर कुल कच्चा स्कोर 100 अंक के बराबर हो सकता है। यदि कोई छात्र वे सभी उत्तर देता है जो टेम्प्लेट छेद में दिखाई नहीं देते हैं, तो उसका मूल स्कोर 50 अंक हो सकता है यदि एक भी आइटम "पता नहीं" के रूप में चिह्नित नहीं है। अपने बारे में सकारात्मक भावनाएं रखने वाले व्यक्ति का कच्चा स्कोर जितना अधिक होता है, वह उतना ही अधिक रचनात्मक, जिज्ञासु, कल्पनाशील और जोखिम लेने और जटिल समस्याओं को समझने में सक्षम होता है; उपरोक्त सभी व्यक्तित्व कारक रचनात्मक क्षमताओं से निकटता से संबंधित हैं। प्रत्येक परीक्षण कारक (जोखिम लेना, कल्पना करना, आदि) के लिए अलग-अलग, साथ ही कुल स्कोर प्राप्त किया जा सकता है

52 अंक अंक. फैक्टर स्कोर और कुल रॉ स्कोर बच्चे की ताकत (उच्च रॉ स्कोर) और कमजोरियों (कम रॉ स्कोर) को बेहतर ढंग से प्रदर्शित करते हैं। व्यक्तिगत कारक स्कोर और कुल कच्चे स्कोर को बाद में मानक स्कोर में परिवर्तित किया जा सकता है और छात्र की व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल पर नोट किया जा सकता है विलियम्स स्केल डेटा प्रोसेसिंग विलियम्स मॉडल के सभी आठ अलग-अलग सोच (4) और व्यक्तित्व रचनात्मकता (4) कारकों को इस पैमाने में शामिल किया गया है अभिभावक और शिक्षक रेटिंग। प्रत्येक कारक के लिए, 6 कथन प्रस्तुत किए जाते हैं, प्रत्येक कथन के लिए 3 संभावित प्रकार के व्यवहार में से एक विकल्प दिया जाता है: "अक्सर", "कभी-कभी" और "शायद ही कभी"। 1. 48-आइटम पैमाने के बाद ओपन-एंडेड प्रश्नों का एक अतिरिक्त पृष्ठ है जिसे माता-पिता और/या शिक्षकों द्वारा पूरा किया जाना है। स्कोर की गणना में निम्नलिखित प्रक्रियाएँ शामिल हैं: 2. "अक्सर" कॉलम में चिह्नित उत्तरों की संख्या की गणना करें और इस संख्या को दो (2) से गुणा करें। ये दोहरे महत्व वाले उत्तर हैं जिनमें से प्रत्येक का मूल्य दो (2) अंक है। 3. "कभी-कभी" कॉलम में अंकित उत्तरों की संख्या गिनें। इन उत्तरों में से प्रत्येक को एक (1) अंक प्राप्त होगा। 4. "शायद ही कभी" कॉलम में प्रतिक्रियाओं की संख्या की गणना करें। इन उत्तरों में से प्रत्येक को शून्य (0) अंक प्राप्त होंगे। यदि उत्तर "हां" है और तर्क या टिप्पणियों के साथ है, तो स्केल के अंत में चार ओपन-एंडेड प्रश्नों में से प्रत्येक को एक (1) अंक मिलेगा। * यह उपलब्ध डेटा की मात्रात्मक गणना है। नोट्स और टिप्पणियों का मूल्यांकन करने से रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों के लिए समान या समान टिप्पणियों की आवृत्ति को रैंकिंग करके कार्यक्रम लिखने में मदद मिल सकती है। उदाहरण के लिए, यदि विशेषज्ञों की सबसे बड़ी संख्या टिप्पणी करती है: "एक बच्चा रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली है क्योंकि वह कलात्मक है," तो इस विशेषता (कलात्मक प्रतिभा) के पास बच्चों के इस समूह के लिए सर्वोच्च रैंक होगी। व्यक्तित्व की कई रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए समान रैंक विभिन्न बच्चों के रचनात्मक लक्षणों की उपस्थिति और गुणात्मक विशेषताओं की विशेषता होगी। 51

53 "अक्सर" कॉलम में उत्तरों की संख्या x 2 = "कभी-कभी" कॉलम में उत्तरों की संख्या x 1 = "शायद ही कभी" कॉलम में उत्तरों की संख्या x 0 = उत्तर सहित "खुले" प्रश्नों में उत्तरों की संख्या<<да)>और टिप्पणियाँ x 1 = "खुले" उत्तरों में उत्तरों की संख्या, उत्तर के साथ ^ "नहीं" x 0 = कुल अंक = उच्च पंक्तियों में अंकों का योग। छात्रों के कुल अंकों को 100 के उच्चतम स्कोर से शुरू करके उच्चतम से निम्नतम तक रैंक किया जा सकता है, क्योंकि 100 अंक अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर है। मछली पकड़ने

54 ग्लैव 4 नियामक डेटा। विश्वसनीयता. वैधता (विलियम्स के अनुसार) 4.1. नियामक डेटा. डेटा की व्याख्या तालिका 1 सीएपी परीक्षण बैटरी में सभी तीन तकनीकों के लिए विलियम्स द्वारा प्राप्त मानक डेटा प्रस्तुत करती है। तालिका 1. मानक डेटा। अपसारी सोच परीक्षण सामान्य प्रवाह लचीलापन मौलिकता विस्तार नाम माध्य एम 84.4 9.4 6.7 23.4 15.7 24.2 मानक विचलन ओ 22.7 1.3 2.0 6.8 9.4 5.2 रचनात्मक व्यक्तित्व विशेषताओं की प्रश्नावली सामान्य 62.1 18.0 जिज्ञासा कल्पना जटिलता जोखिम लेना 16.4 16.0 14। 8 15.3 4.3 4.7 5.1 5.2 विलियम्स स्केल सामान्य 47.9 21.5 यह तालिका विलियम्स द्वारा 8-17 वर्ष की आयु सीमा के लिए एकल, सामान्य तालिका के रूप में संकलित की गई है। 53

56 तालिका में दिए गए डेटा के साथ बच्चे के डेटा की तुलना करके, कोई उसके रचनात्मक संकेतकों की संरचनात्मक प्रोफ़ाइल बना सकता है। रूसी बच्चों के संकेतकों के उदाहरणों का उपयोग करते हुए डेटा विश्लेषण का एक विस्तृत उदाहरण नीचे दिया जाएगा (विलियम्स के अनुसार) ग्रेड 3 से 12 (एन = 256 लोग) के छात्रों के मिश्रित नमूने के लिए परीक्षण-पुनः परीक्षण विश्वसनीयता निर्धारित की गई थी। . आर = 0.60 के पियर्सन सहसंबंध गुणांक की गणना की गई; यह सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है और मध्यम शक्ति के सहसंबंध को दर्शाता है। डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट और क्रिएटिविटी प्रश्नावली के बीच सहसंबंध ~ 0.71 था (महत्व स्तर> 0.05 पर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण)। भिन्न सोच परीक्षण डेटा और मूल रेटिंग के बीच सहसंबंध ~ 0.59 था, और परीक्षण डेटा और शिक्षक रेटिंग के बीच 0.67 था (दोनों गुणांक सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण स्तर> 0.05 पर महत्वपूर्ण थे)। पहले दो परीक्षणों का संयुक्त स्कोर ~0.74 पर संयुक्त माता-पिता/शिक्षक स्कोर के साथ सहसंबद्ध है, जो इस बात का प्रमाण देता है कि माता-पिता और शिक्षक बच्चों की रचनात्मकता का विश्वसनीय मूल्यांकन कर सकते हैं।

57 अध्याय 5 नियामक डेटा और उनका विश्लेषण (रूसी डेटा) 5.1. नमूने का विवरण सेंट पीटर्सबर्ग, नारियन-मार्च, रियाज़ान और लेनिनग्राद क्षेत्र में रहने वाले 5 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों ने सर्वेक्षण में भाग लिया। यह सर्वेक्षण वर्षों में किया गया। सेंट पीटर्सबर्ग और लेनिनग्राद क्षेत्र में 2071 बच्चे, नारायण-मार्च में 326 बच्चे, रियाज़ान में 321 बच्चे। 5 से 7 वर्ष की आयु तक 910 बच्चे, 8 से 12 वर्ष की आयु तक 1225 बच्चे, 13 से 17 वर्ष की आयु तक 493 बच्चे। संयुक्त नमूना 2628 बच्चों का है, जो भिन्न (रचनात्मक) सोच के परीक्षण के लिए मानक डेटा है (एटीएस सेट का भाग I) विलियम्स 8 से 17 वर्ष की आयु के सामान्यीकृत नमूने के लिए अंकगणितीय माध्य और मानक विचलन के रूप में मानक डेटा प्रदान करता है। बिना उम्र के भेदभाव के. हमने उम्र में अंतर करने और उम्र में ग्रेडेशन देने का फैसला किया। निम्नलिखित आयु समूहों के लिए मानक डेटा प्राप्त किया गया: 5 7 वर्ष की आयु, 8-12 वर्ष की आयु, 56 वर्ष की आयु

59 तालिका 2. "रचनात्मक सोच" परीक्षण (सीएपी) के औसत मूल्य (एम) 5 से 7 वर्ष की आयु के 8 से 12 वर्ष की आयु के संकेतकों का मूल्यांकन किया गया, 13 से 17 वर्ष की आयु का औसत 5 से 17 वर्ष की आयु का (एम) ) 8 से 17 वर्ष के अमेरिकी स्कूली बच्चे, 8-17 वर्ष 1 प्रवाह क्षमता 11.4 11.3 10.9 11.2 11.1 9.4 2 लचीलापन 7.6 7.2 6.9 7.3 7.1 6.7 3 मौलिकता 25.3 25.6 25.7 25.5 25.6 23.4 4 विकास 5.4 9.7 11.4 8.5 10.2 15.7 5 नाम 13.9 15.8 17.1 15.4 16 .2 24.2 एसयूएम 63.7 69.6 71.6 67.9 70.2 84.4 तालिका 3. मानक विचलन (ए) रचनात्मक सोच परीक्षण (सीएपी) संकेतक मानक विचलन, एक अमेरिका। वर्ष वर्ष वर्ष वर्ष 8-17 वर्ष बी 1.5 1.7 2.3 1.8 1.9 1.3 डी 1.8 2.1 2.4 2.1 2.2 2.0 ओ 5, 6 6.0 7.2 6.1 6.4 6.8 आर 4.6 5.5 6.3 5.9 5.8 9.4 एन 3.8 4.9 6 .7 5डी 5.5 5 ,2 जेड 11.7 14.1 20.2 15.0 16.1 22, रचनात्मक सोच के संकेतकों की आयु गतिशीलता आइए रचनात्मक सोच के विभिन्न संकेतकों में उम्र से संबंधित परिवर्तनों का विश्लेषण करें (औसत मूल्यों के लिए तालिका 2 और चित्र 2 3 देखें, साथ ही मानक विचलन के लिए तालिका 3 और चित्र 4 देखें)। ). छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग करके मतभेदों के महत्व का आकलन किया गया था। प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि प्रवाह और लचीलेपन कारकों में मामूली गिरावट आई है, 58

विलियम्स क्रिएटिविटी टेस्ट डाइवर्जेंट (रचनात्मक) सोच परीक्षण सभी स्पष्टीकरणों और निर्देशों में "परीक्षण", "परीक्षा", "चेक" शब्दों के उपयोग से बचा जाना चाहिए। अगर जरूरत पड़ी तो

आधुनिक दुनिया में उत्पन्न होने वाली प्रक्रियाओं की बढ़ती विविधता और जटिलता के कारण लोगों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास, उनकी रचनात्मक सोच और गैर-मानक क्षमता की आवश्यकता होती है।

सभी पक्षों से रेन्ज़ुली रचनात्मकता प्रश्नावली परीक्षण जैसा कि ज्ञात है, रचनात्मकता शब्द असामान्य विचारों को उत्पन्न करने, पारंपरिक पैटर्न से सोचने में तेजी से विचलन करने की एक विशेष प्रकार की क्षमता को संदर्भित करता है।

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गैर-मौखिक रचनात्मकता का निदान (ई. टॉरेंस की विधि, ए.एन. वोरोनिन द्वारा अनुकूलित, 1994) टॉरेंस "अपूर्ण आंकड़े" परीक्षण बच्चों की रचनात्मक क्षमता की खोज और पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परीक्षा

शैक्षिक प्रेरणा की दिशा का निदान करने की पद्धति टी. डी. डुबोवित्स्काया, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार आज की लगातार बदलती, गतिशील दुनिया में, केवल छात्र की शिक्षा ही महत्वपूर्ण नहीं है

ई. टॉरेंस आकृति परीक्षण वयस्कों, स्कूली बच्चों और 5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए है, रचनात्मक सोच के निदान में तीन कार्य होते हैं। सभी कार्यों के उत्तर चित्र और हस्ताक्षर के रूप में दिए गए हैं

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एल. टी. बरांस्काया, ओ. एस. चालिकोवा माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के विभिन्न आयु समूहों में डी. वेक्स्लर पैमाने का उपयोग करते हुए बुद्धि के मनोविज्ञान की विशेषताएं डी. वेक्स्लर का बौद्धिक पैमाना अभी भी बना हुआ है

इंटेलिजेंस टेस्ट (सीएफआईटी), या किसी कठिन परिस्थिति में एकमात्र सही समाधान कैसे खोजें 1 1958 में आर. कैटेल द्वारा प्रस्तावित संक्षिप्त नाम सीएफआईटी का मतलब कल्चर फ्री इंटेलेक्ट टेस्ट है। अंग्रेज़ी

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संज्ञानात्मक विविधता का शैक्षणिक निदान संज्ञानात्मक विविधता का शैक्षणिक निदान। पीडीसीएम धारणा के प्रमुख चैनलों के स्पष्ट निदान का एक संशोधित शैक्षणिक संस्करण है

बचपन का अवसाद प्रश्नावली मारिया कोवाक्स (1992) द्वारा विकसित और मनोविज्ञान अनुसंधान संस्थान के नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा अनुकूलित, यह आपको मात्रात्मक संकेतक निर्धारित करने की अनुमति देता है

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 गुणन की प्रकृति ए.वी. शेव्याकोवा ए.वी. शेव्याकोवा - "होम स्कूल" पाठ्यपुस्तक + 7-10 वर्ष के बच्चों के लिए कार्यपुस्तिका। प्रिय माता-पिता! हम आपके ध्यान में एक पाठ्यपुस्तक प्रस्तुत करते हैं

उपलब्धि प्रेरणा का मापन / राकोविच एन.के. - मिन्स्क, 2002] एम.एस. द्वारा प्रस्तावित उपलब्धि प्रेरणा (टीएमडी) को मापने के लिए ए. मेहरबियन के प्रश्नावली परीक्षण का संशोधन। मैगोमेड-एमिनोव। टीएमडी के लिए अभिप्रेत है

शशिना एम.एस. AltSPU (बरनौल) के जूनियर स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल के विकास में मानसिक प्रक्रियाओं की भूमिका अनुसंधान गतिविधि को एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक माना जाना चाहिए

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एक बच्चे से बातचीत. लक्ष्य: बच्चे की सामान्य जागरूकता की पहचान करना, भावनात्मक संपर्क स्थापित करना। प्रश्न: 1) अपना अंतिम नाम, पहला नाम (1 अंक), संरक्षक (2 अंक) 2) आपका जन्म कब हुआ था? आपकी आयु कितनी है

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यू. बी. गिप्पेनरेइटर क्रिएटिव वीकली मॉस्को पब्लिशिंग हाउस एएसटी यूडीसी 159.9 बीबीके 88.37 जी50 जी50 गिप्पेनरेइटर, यूलिया बोरिसोव्ना। आपका बच्चा बढ़ रहा है. क्रिएटिव वीकली / यू.बी. गिपेनरेइटर. मॉस्को: प्रकाशन गृह

माता-पिता के लिए प्रश्नावली "प्रतिभा का मानचित्र" यहां 42 प्रश्न हैं जो बच्चे के व्यवहार और गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों को दर्शाते हैं। उनका ध्यानपूर्वक अध्ययन करें और प्रत्येक पैरामीटर के लिए अपने बच्चे को रेटिंग दें,

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व्यक्तिगत चिंता का निदान विधि प्रपत्र में निर्देश और एक कार्य शामिल है, जो इसे सामूहिक रूप से करने की अनुमति देता है। कार्यप्रणाली में तीन प्रकार की स्थितियाँ शामिल हैं: 1. स्कूल से संबंधित स्थितियाँ,

विलियम्स रचनात्मकता परीक्षण

विलियम्स परीक्षण 5 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों और किशोरों में रचनात्मकता के व्यापक निदान के लिए है और रचनात्मक सोच और व्यक्तिगत और व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं से जुड़ी दोनों विशेषताओं का मूल्यांकन करता है। परीक्षण में तीन भाग होते हैं:

· अपसारी (रचनात्मक) सोच परीक्षण;
· व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं का परीक्षण (बच्चों के लिए प्रश्नावली)
· विलियम्स स्केल (माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली)।

विलियम्स क्रिएटिव टेस्ट बैटरी रचनात्मकता का निदान करने के लिए सबसे अच्छे मनो-निदान उपकरणों में से एक है, क्योंकि विलियम्स परीक्षण विश्वसनीय, वैध, प्रशासित करने में आसान हैं और व्यापक आयु वर्ग के लिए हैं और विभिन्न रचनात्मक विशेषताओं को दर्शाते हैं।

परीक्षण का उपयोग प्रीस्कूल उम्र (5-6 वर्ष) से ​​लेकर हाई स्कूल स्नातक (17-18 वर्ष) तक के बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है। परीक्षार्थियों को इन परीक्षणों के कार्यों के उत्तर चित्र और कैप्शन के रूप में देने होंगे। यदि बच्चे लिख नहीं सकते या बहुत धीरे-धीरे नहीं लिख सकते, तो प्रयोगकर्ता या उसके सहायकों को चित्रों पर लेबल लगाने में उनकी मदद करनी चाहिए। ऐसे में बच्चे की योजना का सख्ती से पालन करना जरूरी है.

विविध (रचनात्मक) सोच परीक्षण

परीक्षण प्रस्तुत करने से पहले, प्रयोगकर्ता को निर्देशों को पूरी तरह से पढ़ना चाहिए और कार्य के सभी पहलुओं पर ध्यानपूर्वक विचार करना चाहिए। परीक्षण किसी भी बदलाव या परिवर्धन की अनुमति नहीं देते हैं, क्योंकि इससे परीक्षण संकेतकों की विश्वसनीयता और वैधता बदल जाती है।

सभी स्पष्टीकरणों और निर्देशों में "परीक्षण", "परीक्षा", "जाँच" शब्दों के प्रयोग से बचना आवश्यक है। यदि आवश्यकता उत्पन्न होती है, तो शब्दों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: अभ्यास, चित्र, चित्र, आदि। परीक्षण के दौरान, परीक्षा, परीक्षण या प्रतियोगिता का चिंताजनक और तनावपूर्ण माहौल बनाना अस्वीकार्य है। इसके विपरीत, किसी को गर्मजोशी, आराम, विश्वास का मैत्रीपूर्ण और शांत माहौल बनाने का प्रयास करना चाहिए, बच्चों की कल्पना और जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए और वैकल्पिक उत्तरों की खोज को प्रोत्साहित करना चाहिए। परीक्षण को एक रोमांचक खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए। परिणामों की विश्वसनीयता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

सभी विद्यार्थियों को परीक्षण सामग्री, पेंसिल या पेन उपलब्ध कराना आवश्यक है। जो भी अनावश्यक हो उसे हटा देना चाहिए। प्रयोगकर्ता के पास निर्देश, एक परीक्षण नमूना और एक घड़ी या स्टॉपवॉच होनी चाहिए।

छात्रों के बड़े समूहों का एक साथ परीक्षण नहीं किया जाना चाहिए। इष्टतम समूह का आकार 15-35 लोग हैं, यानी एक से अधिक वर्ग नहीं।

छोटे बच्चों के लिए, समूह का आकार 5-10 लोगों तक कम किया जाना चाहिए, और प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत परीक्षण करना बेहतर है। परीक्षण के दौरान, बच्चे को अकेले या प्रयोगकर्ता के सहायक के साथ मेज पर बैठना चाहिए।

परीक्षण निष्पादन का समय 25 मिनट है।

वर्कशीट सौंपने से पहले, प्रयोगकर्ता को बच्चों को यह समझाना होगा कि वे क्या करेंगे, कार्यों में उनकी रुचि जगाएंगे और उन्हें पूरा करने के लिए उनमें प्रेरणा पैदा करेंगे। ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित पाठ का उपयोग कर सकते हैं, जो विशिष्ट स्थितियों के आधार पर विभिन्न संशोधनों की अनुमति देता है:

“इन पन्नों में अधूरे आंकड़े हैं। यदि आप उनमें अतिरिक्त पंक्तियाँ जोड़ते हैं, तो आपको दिलचस्प वस्तुएँ या कहानियाँ मिल सकती हैं। ऐसे चित्र बनाने का प्रयास करें जिन्हें आपके अलावा कोई नहीं बना सके। प्रत्येक चित्र में अलग-अलग विवरण जोड़कर उसे विस्तृत और रोचक बनाएं। प्रत्येक चित्र के लिए एक दिलचस्प शीर्षक लेकर आएं और उसे नीचे लिखें। कार्य पूरा करने के लिए आपके पास 25 मिनट हैं। जल्दी से काम करने की कोशिश करें, लेकिन अनावश्यक जल्दबाजी के बिना। यदि आपके कोई प्रश्न हैं, तो उन्हें अभी पूछें। अपने चित्रों पर काम करना शुरू करें।"

टेस्ट बुक

पूरा नाम________________________________

तारीख ________________________________

आयु______________________________

कक्षा________________________________

विद्यालय_______________________________

शहर________________________________

आटा प्रसंस्करण

नीचे वर्णित भिन्न सोच के चार संज्ञानात्मक कारक व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्ति (दाएं गोलार्ध, दृश्य, सिंथेटिक सोच शैली) के साथ निकटता से संबंधित हैं। उनका मूल्यांकन पांचवें कारक के साथ मिलकर किया जाता है, जो शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता (बाएं-गोलार्ध, सोचने की मौखिक शैली) को दर्शाता है। परिणामस्वरूप, हमें कच्चे बिंदुओं में व्यक्त पांच संकेतक मिलते हैं:

प्रवाह (बी)

लचीलापन (जी)

मौलिकता (ओ)

विस्तार (पी)

नाम (एन)

1. प्रवाह- उत्पादकता बच्चे द्वारा बनाए गए चित्रों की संख्या की गणना करके निर्धारित की जाती है, चाहे उनकी सामग्री कुछ भी हो।

तर्क: रचनात्मक व्यक्ति उत्पादक रूप से काम करते हैं, जो सोच के अधिक विकसित प्रवाह से जुड़ा होता है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 12 (प्रत्येक ड्राइंग के लिए एक बिंदु) है।

2. लचीलापन- चित्र की श्रेणी में परिवर्तनों की संख्या, पहली तस्वीर से गिनती।

-लाइव (एफ)- एक व्यक्ति, एक व्यक्ति, एक फूल, एक पेड़, कोई पौधा, फल, जानवर, कीट, मछली, पक्षी, आदि।

-यांत्रिक, विषय (एम)- नाव, अंतरिक्ष यान, साइकिल, कार, उपकरण, खिलौना, उपकरण, फर्नीचर, घरेलू सामान, बर्तन, आदि।

-प्रतीकात्मक (सी)- अक्षर, संख्या, नाम, हथियारों का कोट, झंडा, प्रतीकात्मक पदनाम, आदि। डी।

-प्रजाति, शैली (बी)- शहर, राजमार्ग, घर, यार्ड, पार्क, स्थान, पहाड़, आदि (अगले पृष्ठ पर चित्र देखें)।

तर्क: रचनात्मक लोग अक्सर किसी एक रास्ते या एक श्रेणी से चिपके रहने के बजाय कुछ बदलना पसंद करते हैं। उनकी सोच स्थिर नहीं, बल्कि मोबाइल है। संभावित बिंदुओं की सीमा 1 से 11 तक है, यह इस पर निर्भर करता है कि चित्र की श्रेणी कितनी बार बदलेगी, पहले की गिनती नहीं।

3. मौलिकता- स्थान (उत्तेजना चित्र के सापेक्ष अंदर-बाहर) जहां चित्रण किया जाता है।

प्रत्येक वर्ग में एक प्रोत्साहन रेखा या आकृति होती है जो कम रचनात्मक लोगों के लिए बाधा के रूप में काम करेगी। सबसे मौलिक वे हैं जो किसी दिए गए प्रोत्साहन चित्र के अंदर और बाहर चित्रण करते हैं।

तर्क:कम रचनात्मक व्यक्ति आमतौर पर बंद प्रोत्साहन आकृति को अनदेखा करते हैं और इसके बाहर चित्रण करते हैं, यानी चित्रण केवल बाहर से होगा। बंद हिस्से के अंदर ज्यादा क्रिएटिव लोग काम करेंगे. अत्यधिक रचनात्मक लोग संश्लेषित करेंगे, एकजुट होंगे, और किसी भी बंद सर्किट द्वारा नियंत्रित नहीं होंगे, यानी, ड्राइंग उत्तेजना आकृति के बाहर और अंदर दोनों होगी।

1 अंक - केवल बाहर की ओर ड्रा करें।

2 अंक - केवल अंदर ड्रा करें।

3 अंक - बाहर और अंदर दोनों तरफ ड्रा करें।

मौलिकता (ओ) के लिए कुल कच्चा स्कोर सभी चित्रों के लिए इस कारक के अंकों के योग के बराबर है।

4. विस्तार- समरूपता-विषमता, जहां विवरण स्थित हैं जो पैटर्न को असममित बनाते हैं।

0 अंक - सममित आंतरिक और बाहरी स्थान।

1 बिंदु - बंद लूप के बाहर असममित रूप से।

2 अंक - एक बंद लूप के अंदर असममित रूप से।

3 अंक - पूरी तरह से असममित: समोच्च के दोनों किनारों पर बाहरी विवरण अलग-अलग हैं और समोच्च के अंदर की छवि असममित है।

विस्तार के लिए समग्र कच्चा स्कोर (पी) सभी चित्रों के लिए विस्तार कारक के लिए अंकों का योग है।

5. शीर्षक- शब्दावली की समृद्धि (शीर्षक में प्रयुक्त शब्दों की संख्या) और चित्रों में जो दर्शाया गया है उसका सार लाक्षणिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता (प्रत्यक्ष विवरण या छिपा हुआ अर्थ, उपपाठ)।

0 अंक - नाम नहीं दिया गया

1 अंक - बिना किसी परिभाषा के एक शब्द से बना नाम।

2 अंक - एक वाक्यांश, कई शब्द जो चित्र में दिखाए गए को प्रतिबिंबित करते हैं।

3 अंक - एक लाक्षणिक नाम जो चित्र में दिखाए गए अर्थ से कहीं अधिक व्यक्त करता है, अर्थात छिपा हुआ अर्थ।

शीर्षक (एन) के लिए कुल कच्चा स्कोर प्रत्येक ड्राइंग के लिए प्राप्त इस कारक के अंकों के योग के बराबर होगा।

डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के लिए अंतिम स्कोर

प्रवाहपूर्ण किये गये रेखाचित्रों की कुल संख्या. शायद अधिकतम 12 अंक (प्रत्येक ड्राइंग के लिए 1 अंक)।

FLEXIBILITYपहली तस्वीर से गिनती करते हुए श्रेणी की संख्या बदलती है। शायद अधिकतम 11 अंक (प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए 1 अंक)।

मोलिकताड्राइंग कहाँ बनाई जाती है:

प्रोत्साहन आंकड़े के बाहर - 1 अंक

प्रोत्साहन चित्र के अंदर - 2 अंक

प्रोत्साहन आंकड़े के अंदर और बाहर - 3 अंक

(इस कारक के अंकों को सभी खींचे गए चित्रों के लिए संक्षेपित किया गया है)। शायद अधिकतम 36 अंक.

विकासजहां पूरक विवरण छवि विषमता बनाते हैं:

संपूर्ण सममित - 0 अंक

उत्तेजना आकृति के बाहर असममित रूप से - 1 अंक

उत्तेजना आकृति के भीतर असममित रूप से - 2 अंक

अंदर और बाहर असममित - 3 अंक

अधिकतम 36 अंक.

नाम

भाषा का शब्दावली और आलंकारिक, रचनात्मक उपयोग:

कोई नाम नहीं दिया गया - 0 अंक

एक शब्द का शीर्षक - 1 अंक

बहु-शब्द शीर्षक - 2 अंक

एक आलंकारिक नाम जो चित्र में दिखाए गए से अधिक व्यक्त करता है - 3 अंक

(इस कारक के अंकों को सभी खींचे गए चित्रों के लिए संक्षेपित किया गया है)। शायद अधिकतम 36 अंक. अपसारी सोच परीक्षण के मुख्य मापदंडों के आधार पर गणना का सारांश

प्रवाह- छात्र बड़ी उत्पादकता के साथ तेजी से काम करता है। 12 चित्र बनाये गये। स्कोरिंग - प्रत्येक चित्र के लिए एक अंक। अधिकतम संभव कच्चा स्कोर 12 है।

FLEXIBILITY- छात्र विभिन्न विचारों को सामने रखने, अपनी स्थिति बदलने और चीजों को नए तरीके से देखने में सक्षम है। पहले परिवर्तन से शुरू करके, प्रत्येक श्रेणी परिवर्तन के लिए एक अंक (चार संभावित श्रेणियां हैं)। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 11 है।

मोलिकता- छात्र बंद रूपरेखाओं से बाधित नहीं होता है, वह उत्तेजना आकृति को पूरी तस्वीर का हिस्सा बनाने के लिए रूपरेखा के बाहर और अंदर घूमता है। प्रत्येक मूल चित्र के लिए तीन अंक। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

विस्तार- छात्र एक बंद रूपरेखा में विवरण जोड़ता है, छवि में विषमता और जटिलता को प्राथमिकता देता है। प्रत्येक चित्र के लिए तीन बिंदु जो अंदर और बाहर असममित हैं। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

नाम- छात्र कुशलतापूर्वक और चतुराई से भाषा उपकरण और शब्दावली का उपयोग करता है। चित्र के लिए प्रत्येक सार्थक, मजाकिया और अभिव्यंजक कैप्शन के लिए तीन अंक। अधिकतम संभव कुल कच्चा स्कोर 36 है।

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